小学一年级数学教案第三单元分一分认识图形教学设计.docx
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小学一年级数学教案第三单元分一分认识图形教学设计
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第三单元分一分认识图形
⏹教材分析
本单元是学生学习几何图形的开始，安排了分一分和认识图形2个小节，主要让学生获得数学活动经验，经历不同物体按一种标准进行分类的过程，然后结合分类来认识图形。
教材先安排分类过程的体验，再通过分类来认识长方体、正方体、圆柱、球4种几何体。
学生对物体的认识是从生活经验入手的，对物体的颜色、形状、大小、用途等的感知和体验是学习分类的基础。
对不同物体形状的认识过程，是一个由具体到抽象，由表面到本质特征的过程。
第-一-网
单元教材（P51-P55）的认识要注意以下几点：
（1）儿童对物体的认识是从生活体验入手，首先感悟的是物体的颜色、形状、大小、用途等。
这种体验在学习活动中就是分类。
生活中，分类现象比比皆是，学生了解分类，学习分类具有积极意义。
（2）学生对长方体、正方体、圆柱体、球的认识是通过分类来进行的，即形状相同为一类。
可以这样认识，分类是为认识物体做准备，认识物体是结合分类来进行。
⏹教学目标
1.学会按照一种标准对物体及图形进行分类。
2.通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱体和球等几何体。
3.经历简单分类和整理的过程，积累学习体验，培养观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
4.感受数学与日常生活的联系，激发学生学习的兴趣。
⏹重点、难点
重点：
经历分类过程，能按一种标准进行分类整理；能辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。
难点：
体会分类整理的意义和作用，为以后学习“统计”做好铺垫；在活动中指导学生积极参与、有序参与，培养学生的良好的课堂行为习惯。
⏹教学建议
第一个课题：
分一分（P51～P52）
（1）创设具体情境，产生分类的需求，经历分类的过程，尝试分类的方法、体验分类的优越。
（P51主题图）
（2）尊重学生在分类上的多样化与个性化，按学生的思路组织教学活动，让学生充分表达“这样分的理由”。
（3）结合具体的整理活动，让学生养成良好的生活习惯与学习习惯。
（整理书包、整理桌面、整理房间等）
第二个课题：
认识图形（p53~P54）
（1）充分调动学生的生活经验，结合分类认识物体，重在感知和辨认，不要拔高要求。
（2）注意体现“实物——模型——图形——实物”这样一个认知过程。
（3）教材安排了摆、玩、猜、拼的练习活动，让学生在游戏与玩耍中进行猜想、探索、发现。
⏹课时安排
本单元用2课时完成教学，其中机动1课时。
课题
课时
分一分
1
认识图形
1
总计
2
Ø分一分1课时
⏹教学内容
西师版数学一年级上册P51~52页“分一分”，将一些物品、图形按照一个标准来分类。
⏹教学提示
本节课的内容虽说学生掌握起来挺容易的，但是活动多，情况复杂。
所以教师在课堂教学中要约束学生，辅导学生，关注学生，让学生在课堂注意力集中、乐于参与各种活动，在防止出现意外情况的基础上，培养一个具有良好学风，活泼而自律的班集体。
一句话要掌控好整个课堂，灵活处理意外发生的问题，使教学过程顺利推进。
注意教材P53提示语“正方体形状的有……这里关注的不是特征是指实物。
⏹教学目标
1、引导学生观察实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法，能够按照一定的标准整理物体。
2、经历简单分类和推理的过程，体验分类的数学思想方法，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的意识，让学生体会到生活处处有数学，初步认识数学与生活的密切联系，培养良好的学习、生活习惯。
⏹重点、难点
重点：
经历分类过程，能够按照一定的标准分类。
难点：
同一物体能够按照不同的标准进行分类。
⏹教学准备
教具准备：
课件、男女式衣裤（最好是纸片式的，容易用水贴在黑板上或用磁扣贴在黑板上）、文具盒、饮料瓶、毛巾、书本等实物若干。
（用纸做的上衣、裤子粘在黑板上操作，形象直观，易于操作，效果也很好。
用实物衣服的话操作的话不太好展示，因为一堆衣服只好找几个学生一人拿一件，再操作、演示，容易把课堂变乱，教师掌控课堂的压力大一些。
）
学具准备：
每位学生准备红黄小棒若干、红黄圆片若干。
其他准备：
有条件学校使用多种颜色的椅子，随意摆放并按小组围坐。
（建议借用音乐教室里的有各种颜色的凳子）
⏹教学过程
◆创设情境，激发兴趣
建议：
可以预设几个情景来进行导入。
如：
故事描述法、游戏体验法、课件展示法、现场展示法等。
故事描述法：
大屏幕展示主题图，师讲述故事：
“看调皮的小猴子被妈妈批评了呢，小猴子做了什么坏事呢？
”学生看图回答。
师：
“怎么整理呢?
”
学生回答。
教师：
像这样把特征相同的东西放在一起就叫分类，今天我们就一起来“分一分”。
板书课题：
分一分。
学生齐读。
【设计意图】把房间弄乱是孩子们都做过的“坏事”，这样导入，能唤醒孩子的生活体验，提高孩子的学习兴趣。
同时也让孩子知道在家里不用任性，东西应分类存放，这样学生得到教育，培养了孩子良好的生活习惯。
游戏体验法方法1：
师出示一堆有各种颜色的气球，问：
“这些气球要装点教室，怎么样比较漂亮？
”指名回答、操作，引出分类。
方法2：
师举着各色气球问：
“你们喜欢什么颜色？
”点名同学拿走他喜欢的颜色的气球。
2
教师：
像这样把特征相同的东西放在一起就叫分类，今天我们就一起来“分一分”。
板书课题：
分一分。
学生齐读。
（“学生齐读”，这个貌似很简单是可有可无的，尤其年轻教师容易忽略。
其实这个挺重要，因为它可以在教室里渲染出一种热烈的学习气氛，集中学生的注意力，有利于顺利开展下面的教学活动。
）
课件展示法：
观察、感知分类播放视频——商场的营业员阿姨正在分类整理商品。
教师：
你看到了什么?
发现了什么?
让学生回答，引出分类。
师：
像阿姨这样把商品分别整理过后，有什么好处呢？
学生甲：
可以让商场看起来更整洁、美观。
学生乙：
更方便顾客挑选。
教师：
像这样把特征相同的东西放在一起就叫分类，今天我们就一起来“分一分”。
【设计意图】从儿童熟悉的实际生活引入，观察感知实际生活中的分类现象，感悟数学与生活实际之间的联系，激发学生学习数学的兴趣。
但这个方法最繁杂，适合有条件的班级、能丰富多媒体操作经验的教师使用。
教师：
看看小猴整理后的房间（多媒体展示第三单元的情景图）。
分类能让我们的生活变得更加有条理、更方便、更美观，今天我们一起来学习这项本领！
现场展示法：
师：
“小朋友们，这节课是我们的数学课，把数学课本，铅笔等学具拿出来做好准备。
（学生动手，有的课前准备好了，有的在准备，有的快有的慢）准备好了吗？
有的小朋友很棒，课前就把学习用具准备好了，有的小朋友也很快就准备好了，但有的同学却话花了很长时间。
这是为什么呢？
你们想知道吗？
这中间藏这什么秘密呢？
我们一起来看看他们的书包。
（拿两位同学的书包给学生展示，让他们说说发现）你发现了什么？
（快的同学书包里整齐，另一个凌乱）你们更喜欢谁的做法。
你们想把自己的书包也变得像他这样吗？
这节课我们就一起来学习《分一分》（板书课题）
【设计意图】从儿童熟悉的实际生活引入，不仅让学生注意到分类的作用，而且也提醒学生应在课前应准备好上课的物品，培养学生好的上课习惯，还能用设疑的方式，引导学生思考“怎么分？
”，为顺利达成教学目标做好准备。
◆探求新知，掌握分类标准
1.教学例1
师问生答：
小明同学买了一些铅笔，这些铅笔有什么不同？
怎么分类呢？
为什么这样分呢？
师适时表扬学生：
观察仔细、说得很不错、真是一个好想法等等。
师：
孩子们，拿出自己的小棒，也像这样按颜色分一分吧！
学生操作，将自己的红色和黄色小棒按颜色分类。
师小结：
“同学们表现……或注意力……或
教师：
你能再画两个圈，像大家所交流的那样，把衣物按颜色分成两类吗？
学生试画、试填，再展示交流。
（没有视频展示台的就举着学生的答案来展示，用实物衣服的教师指名学生拉动展示衣物的学生来展示他的分法。
）
学生填后，抽一个学生在视频展示台上展出，并要求学生说一说这样分的理由。
【设计意图】尊重学生在分类上的多样化与个性化，按学生的思路组织教学活动，让学生充分表达“这样分的理由”，从而在按单一标准分类的基础上，进一步学习按不同标准分类。
在实践的基础上，再看图分一分、画一画，加以巩固。
4分实物
教师：
刚才所有小朋友都分得很顺利、很成功，你们讲的分类方法也很有道理。
现在我们一起来尝试一下帮商店整理物品。
看，这里有许多东西，我们瞧瞧都有什么？
（展示物品）
教师：
为了不让这些商品随意杂乱地堆放，你能给商店老板一个好的分类建议吗？
引导学生将所有物品按类别进行一次初步的分类，如：
服装类、书本类、饮料类等。
教师：
同学们，这么多东西要收拾，光靠一个人的力量是不够的，我们大家一起来分工合作好不好？
（教师注意指导学生如何分工，如何在团队里既要完成好自己的任务，也要关注别人怎么做，并适时提供帮助。
）
【设计意图】丰富的商品实物一下子又激发了孩子们想要进行分类活动的欲望，能在实践中学习、交流，同时，在活动中培养了学生的团队精神。
在接下来的环节中，充分证明了“合作、交流是数学学习的重要方式”。
教师指导如何分工：
教师：
请你们讨论一下我们几个学习小组怎么分工才好？
学生：
我们组来整理服装。
学生：
我们组整理文具袋。
……
教师：
如果全班一哄而上，分发东西会有什么样的后果呢？
学生：
挤来挤去不安全。
学生：
会把东西弄脏、弄坏。
学生：
有一些东西会拿漏掉。
教师：
怎么样才能避免这种现象发生呢？
学生：
一组一组地领取。
教师：
我建议每组派两名同学上来有序地取走你们选中的商品。
学生有序地取走本组选中的商品，并堆放在小组桌上。
【设计意图】指导学生如何进行小组合作，培养学生的团队精神，渗透谦让精神及有序的数学思考、操作方法,教会学生能有条不紊而又积极地参与活动，在实践中感受分类方法。
5.充分尝试按不同标准分类师出示杂物（各种瓶子、毛巾、衣物等其它常见的生活用品）
教师：
一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上。
想想，这样算收拾好了吗？
学生：
这样还不算，因为桌面上的东西太乱了。
教师：
你们能用分类的方法把它们收拾得更整齐、更合理吗？
学生小组自由操作，再汇报。
教师：
你们小组是怎么分类整理的？
学生：
我们组整理的服装，把衣服和衣服放一叠，裤子和裤子放一叠。
学生：
我们整理的是文具袋，大的和大的放在一起，小的和小的放一起。
……
教师：
同学们，桌面上的东西经过这样整理，既美观又便于我们找东西，你们真能干！
对刚才各组的整理，大家还有什么不同的想法吗？
学生：
我觉得服装还可以分为男式和女式来摆放，有些商店也是这样的。
学生：
文具袋还可以分成蓝色和红色两类。
……教师适时板书：
按种类分按男女分按大小分
教师：
孩子们，你们的想法都很有道理，相信你们都有一双能干的小巧手！
【设计意图】在尊重客观事实的基础上尝试对别人的想法提出建议。
学生通过独立思考和与他人合作，经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，充分尝试各种不同的分法，体验解决问题方法的多样性。
同时，分类的成功及教师的鼓励，可以帮助他们体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。
◆联系生活巩固新知
教师：
平时在生活中，你还见到过哪些和分类有关的现象，能说出来和大家一起分享吗？
学生：
菜市场里蔬菜和肉是分类摆放的。
学生：
我们交作业时，语文作业本和数学作业本分开交。
……
教师：
老师也想把
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