小学数学教案认识图形.docx

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小学数学教案认识图形

学生思考，举手回答，说一说能怎么做。

引导学生想出多种办法（可用描、印、折等方法），对于印、折可以教师演示。

2、搬一搬

师：

小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想试试吗？

生：

想。

师：

那好，老师给大家准备了一张纸，现在，同学们动手试试吧。

生动手操作。

（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。

）

汇报：

（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。

）

师：

我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生1：

我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

师：

你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？

（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生2：

?

?

师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

师：

同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。

像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形就叫做平面图形。

这就是我们今天要学习的内容——认识图形。

（揭示课题：

认识图形）

3、辨一辨

师：

我们一起来观察一下这些平面图形，谁能说说他们都有哪些特点吗，我们如何来区别这些图形呢？

生：

长方形有四条边，正方形有四条边

师：

小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你准备用什么方法记住他们呢？

生1：

长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角

生2：

?

?

师：

长方形与正方形有什么区别呢？

它们都有四个角，四条边，怎么区分它们呢？

生：

正方形的边都是一样长的，长方形的边有两条是比较长的，不一样。

4、师小结

长方形有四个角、四条边，两条边长，两条边短；正方形有四个角，有四条边，四条边都一样长；三角形有三个角，三条边；圆是圆圆的，没有角。

（三）巩固加深，迁移拓展

1、连一连

完成课本第36页的分一分，连一连。

2、说一说

说一说，你还在什么地方见过这些图形？

学生汇报、交流。

3、涂一涂

完成练一练第2题。

4、请在点子图上画出一个长方形、一个正方形、一个三角形。

5、拓展提升

数一数，有几个三角形，有几个正方形。

（四）课堂小结

这节课，你学会了什么？

七、板书设计

认识图形

正方形长方形三角形圆

八、教学反思

《认识图形》是《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。

为此，在课堂教学中，通过拼、摆、画，让学生直观感知长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

在教学中，我努力体现自主探索、发展学习、不断创新的教学思想，比如：

借助学生已有的生活经验，让学生在“摸一摸”和“画一画”的操作活动中，动口、动眼、动手，初步感知这些实物（模型）的表面，获得对平面图形长方形、正方形、三角形、圆的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。

通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

在教学中，也存在很多的不足之处：

1、学生对教学用具——积木的兴趣极大，在后续的教学时间中很多学生管不住自己，经常会去摆弄积木，因而导致后续教学中学生的注意力不够集中。

对

此，以后在教学中如果出现新鲜的教学工具，一定要让学生自己事先进行摸索，

避免在课堂中因为过于新奇而忽略了课堂教学。

2、在对知识点的教学中，对一年级学生的认知和概括能力的估计不足。

这直接导致在讲解平面图形的特点时，学生无法对，平面图形的特征从边、角等方面进行描述。

对此，在以后的教学中要充分考虑、关注学生的认知能力，避免将简单的问题复杂化，超出学生的能力范围。

3、课堂的表扬方面还有所欠缺。

对于学生的回答能给予反映，但是表扬的语言过于匮乏，对学生的表扬没有真真让学生从心里深深的感觉欣喜。

以后的教学中要进一步加强对学生的表扬机制。

【篇二：

新北师大版小学数学一年级《认识图形》-教案】

北师大版小学数学一年级《认识图形》教学设计

一、教材分析:

本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册

第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描（画、印）出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。

这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

二、教学目标:

知识目标：

通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：

在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：

通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点

会辨认这四种图形。

教学难点

体会“面”在“体”上。

教学准备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

四、教学流程

一、创设情境，导入新课

师：

同学们，你们有没有学过一篇课文叫《雪地里的小画家》？

你们还记得，都有谁在雪地里画画了吗？

（学生回答）出示不同动物的脚印和形状。

师：

我们上学期认识的立体图形朋友们，也想去雪地里当一次小画家。

看看他们是谁？

（请学生认识立体图形，介绍“三棱柱”）想想，他们会画出什么形状？

二、操作交流，探究新知

1、说一说

师：

我们怎么把他们的脚印搬到这里来呢？

他们的脚印到底是什么样的呢？

同桌讨论，说一说：

你是准备怎么把脚印搬到纸上？

学生汇报，交流。

2、搬一搬

师：

小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准备了一张纸，请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上，

生动手操作。

（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。

）

全班汇报。

师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

师：

小朋友非常了不起，用不同的方法表示出物体的脚印。

其实啊，我们就是把这个物体的一个面给画了出来。

像这样把物体的一平平的面表示成一平平的图形，这样的图形就叫做平面图形。

（揭示课题：

认识图形）

3、认一认

师：

我们一起来观察这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗？

生：

?

?

（师在学生回答的同时板书这几种名称）

下面，请看看黑板，你能把他们分分类吗？

请翻开书p36，用尺子连一连。

全班反馈。

师：

小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你是用什么方法记住他们呢？

生1：

长方形和正方形都有四个角，三角形有三个角，圆没有角。

生2：

?

?

4、师小结（略）

提问：

你是用什么方法区分正方形和长方形的呢？

长方形和正方形的边有什么不同的地方？

（课件展示：

长方形相对的边相等，而正方形的四条边都相等。

）

三、巩固加深，迁移拓展

1、摆一摆

同桌合作用小棒摆出这些平面图形（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）

汇报；你摆出的是什么图形？

你是用几根小棒摆出来的？

生：

?

?

师：

有一个图形大家都没摆出来，是什么？

生：

圆。

师：

为什么圆没法摆出来？

生：

圆没有角，小棒是直的，所以?

?

2、找一找

生活中，你在哪里还见过这样的图形？

学生汇报交流

3、摘果子

同桌合作给书上的图形分类，分完后说一说你是根据什么来分类的。

4、猜猜看

下面，我们来玩个游戏，平面图形朋友们，跟我们玩捉迷藏，你们能猜猜这里藏着的是谁吗？

5、数一数

（1）下面老师用今天学的平面图形拼出了一座小房子，你能不能数一数，里面分别有多少个长方形、正方形、三角形和圆？

（2）书p37第5题数一数，里面有多少个三角形，多少个正方形。

全班集体反馈。

四、全课总结、动手拼图

师：

今天我们一起学了什么知识？

（认识图形）认识了哪些图形？

（长方形、正方形、三角形、圆），那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢？

请大家用信封袋里的图形拼一拼，拼完后说一说你拼了什么图形？

你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆？

学生动手拼，拼后展示。

【篇三：

人教版小学一年级数学《认识图形

（二）》教学设计】

《认识图形

（二）》教案

教学目标：

1、使学生学习长方形、正方形、三角形、圆形的形状和名称。

2、通过看一看、摸一摸、做一做等实际操作活动，使学生初步掌握上述图形的特征，能辨认和区别这几种图形。

3、通过小组学习，培养学生的合作能力和自主探究精神。

教学重点、难点：

通过实际操作活动，区分长方形、正方形、三角形和圆形。

教学准备：

课件、正方体、长方体、圆柱、三棱柱模型。

教学过程：

一、创设情境、谈话导入。

师：

同学们，我们的几位老朋友今天来到了我们的课堂中，大家知道他们是谁吗？

生：

知道。

师：

你们看看桌面上有什么，谁能说说它们的名字？

生：

答（指名回答）师一一拿出学具重说一遍。

师：

（拿出三棱柱）大家认识它吗？

猜猜它的名字？

生：

三角体。

师：

你为什么说这是三角体？

生：

因为这个物体有一个面是三角形，所以就叫它三角体。

师：

你真聪明，能起到这样一个名字，这个物体叫三棱柱。

师：

这些都是我们自己认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，你感觉怎样？

发现了什么？

生回答。

师：

小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的，弯弯的，也就是曲的，那么我们一起来认识平面图形。

教师出示课题：

认识图形。

二、感受“面”从“体”得。

（1）出示“三棱柱”（通过底面是三角形的积木，初步体会“面在体上”并认识三角形怎样才看到这个面呢？

生：

放在地上就看见了，转一下就看见了，站高一些就看见上面的了。

师：

这三棱柱不能转动有什么办法？

生：

把三棱柱往橡皮泥一摁，就看到了。

师：

你想到的办法真棒，我们来看看这位小朋友和他的方法也是一样（出示课件）大家学他那样动手做一做。

在橡皮泥中我们看到了什么形状？

生：

三角形。

师：

出示三角形图，贴在黑板上。

生：

齐读。

师：

板书。

师：

同学们，请观察一下三角形，你发现了什么？

生答（三条边，三个角，尖尖的，密封）。

（2）师：

拿起桌面上的印章，你们知道是什么？

生：

印章。

师：

看看这幅图，这两个小朋友在干什么？

生答。

师：

跟着他们做一做。

你们又发现了什么？

生：

发现印章下面的是圆，在纸上一印，印出一个圆。

师：

在桌面上有什么物体可以印出一个圆，请大家印一印。

生：

印印章。

师：

大家学着动手做一做（印出来互相看一看）。

师：

原来圆柱也可以印出一个圆。

生：

圆。

师：

齐读。

贴出圆形（板书“圆”）用你们明亮的眼睛观察一下，你看出什么？

生答。

（3）出示课件（长方形、正方形）

师：

图上的小男孩在干什么？

生：

小男孩拿这长方形在纸上描。

师：

描出来的是一个什么图形？

生：

长方形。

生：

描，探索出什么？

师：

出示学生所描的。

长方体每个面是长方形，长方形是长方体的一个面。

（板书）

生答。

（4）出示正方体，你能想出用什么办法把它的面画下来？

生：

在纸上描。