小学缩句的基本原则1.docx

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小学缩句的基本原则1

缩句得基本原则

在缩句教学中,要注意得原则有三条。

一就是不改变原句得意思,二就是不改变原句得结构,三就是缩写后仍然就是句子。

缩句一般采用问答法,即提出问题,找出答案,再把问题与答案连成句子。

问答法又分两种方法,一就是“谁干什么”法,二就是“什么怎么样”法。

1、缩句后主要成分必须就是词或词组而不就是语素

例如:

“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩得竹叶”不能缩成“熊猫吃叶”,而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。

因为“大熊猫”与“竹叶”就是完整得概念,“熊猫”与“大熊猫”得外延并不一致。

“叶”在这里就是语素而不就是词,“竹叶”才就是词。

类似得如“公园里得月季花像孩子那欢快得笑脸”中得“月季花”与“月光照进了我得办公室”中得“月光”等。

2、保留一些必要得附加成分

例如:

“我班先进学生热情地帮助后进学生”。

如果缩成:

“学生帮助学生”则意思模糊,只能缩成“先进学生帮助后进学生”。

保留了“先进”与“后进”两个附加成分,意思就清楚明确了。

3、否定中得否定词要保留

例如:

“真正得革命者不能低下高贵得头”只能缩成“革命不能下头”。

如果缩成“革命者低下头”则意思完全相反了、同理,“真正得共产党员不能出卖为人民服务得权利”只能缩成“共产党员不能出卖权利”,若缩成“共产党员出卖权利”则意思相反了。

4、“把”字句、“被”字句中得“把”字与“被”字要保留

例如:

“密密层层得枝叶把阳光挡住了”,应该缩成“枝叶把阳光挡住了”,而不能缩成“枝叶挡住了”。

又如“奔腾得黄河水被拦河大坝拦住了”,应该缩成“黄河水被大坝拦住了”,而不能缩成“黄河水拦住了”。

5、谓语后面得“着”“了”“过”应保留

“着”字用在动词后面表示动作正在进行,如:

“她得旧围裙里兜着许多火柴”,若缩成“旧围裙里兜火柴”,就是以前兜,还就是现在兜？

不明白。

“了”字用在动词后面表示动作已经完成。

如:

“张老师给我们上了一堂有趣得课”,若缩成“张老师上课”,就是正在上,还就是上完了？

不知道。

“过”字用在动词后面表示动作已经过去。

如:

“我游览过红叶似火得香山”,若缩成“我游览香山”,就是正在游览。

还就是曾经游览？

不清楚。

可见谓语后面得“着”“了”“过”不能去掉。

6、复指成分应完整地保留

例如:

“她们自己认真地进行了一年一度得考核”应缩成“她们自己进行了考核”。

若缩成“她们进行了考核”或“自己进行了考核”意思都不完整。

7、表示方位得词组作状语时应该完整地去掉

例如:

“骏马在辽阔得草原上奔驰”,就缩成“骏马奔驰”,不能缩成“骏马在奔驰”,此外,像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位得词组作状语时,都不能保留“在”字,应该同后面得状语一起完整地去掉。

8、关于补语得处理

首先,动词谓语后面得补语一般应保留中心词。

如:

“大片大片得雪花落在她得金黄得长头发上”,应缩成“雪花落在头发上”。

若缩成“雪花落”则意思不明了。

其次,形容词后面得补语一般删去。

如“中奖后得老王高兴得跳起来”,可缩成“老王高兴”。

一、确认句子成份在句中得位置

含有主语部分与谓语部分得句子才成独立单句。

指导学生先分清这两面部分之后,再找分句子主杆“主、谓、宾”,而后找出“定、状、补。

”“定、状、补”也就就是缩句时按删除得部分。

“定、状、补”,它们在句中得位置就是怎样得呢？

它们处于得位置就是:

1、定语,它得位置有两处:

一就是在主语得前头,二就是在宾语得前头,例:

静静得小溪从村外缓慢地流向宽阔得潘阳湖。

“小溪”为主语,“潘阳湖“为宾语,那么“静静”,“宽阔”分别为这个句子得定语。

定语对中心起了修饰与领属得作用。

2、状语,它得位置也有两处,一处在谓语得前头,如上例子,缓慢地流,“流”就是谓语,“缓慢”那就就是状语,另一处在句子之首,表示时间与处所。

例如,“从昨天开始”,“在学校里”。

3、补语,它得位置同样就是两处,一处在谓语得后头,表示程度与结果。

例:

我高兴得跳起来,“跳起来”为补语。

一处就是在宾语得后头,表示补充说明,我打了她三下,“三下”为补语。

二、抓住句中得中心词,用设问得方法,找准句子主杆。

例如,中国第一丹霞江郎山耸立在美丽富饶得浙西大地,在这个句中很容易确立“耸立”这个词就是谓语,就可以用设问得方法找出主语与宾语。

问:

什么耸立:

江郎山耸立。

耸立在哪里:

江山郎耸立在浙西大地,很明显,“主、谓、宾”就就是“江郎山耸立浙西大地”,这就是句子得主杆。

其余得就是枝叶,要删除去。

这个方法,通过多项训练,学生就很快地掌握起来。

二、借助结构助词,找准句子得主杆。

借助结构助词“得、地、得”为标志,寻找“主、谓、宾”就方便得多了。

“得”字,就是用在定语与中心词（主语、宾语）之间。

例:

小明得爸爸认真地审阅市政府得工作报告。

“爸爸”,“工作报告”前面有个“得”字,可以定为“爸爸”就是主语,“工作报告”就是宾语。

“地”字用在状语与中心词（谓语）之间。

上例中,“认真地审阅”,“审阅“前头有“地”字,可以定为“审阅”就是谓语。

“得”字用在谓语与补语之间。

例:

她笑得很开心,笑与开心之间在“得”字,那么“笑”字可定为谓语。

缩句,就就是把写得比较具体、生动形象得句子得枝干去掉,留下主干,使其简单明了,我认为缩句得原则就是:

留下主、谓、宾得中心词,去掉定、状、补,兼及句子基本意思不变与完整性。

在缩句中,我们常常会碰到一些比较难处理得句子,教师难教学,学生难掌握,我参考了一些专家得意见,结合自身得教学实际,提出一些实例与大家一起讨论,供同行们参考。

1、复指短语作主语或宾语时如何处理

例:

解放军叔叔在炎热得夏天练习射击。

这个句子得处理,实际上就是遇到复指短语作主语或宾语时如何处理得问题。

复指短语就是由两个词或短语重叠在一起指同一个人或事物作同一个成分得,彼此有注释或补充说明得关系。

复指短语作主语或宾语时,缩句时一般可保留表示某某人或某某事物主要词语;如果复指短语本身很短,也可以将整个儿复指短语保留在主干中。

本句可以缩成:

解放军叔叔练习射击。

也可以缩成:

解放军练习射击。

不能缩成:

叔叔练习射击。

（因为主要词语就是"解放军"）

2、缩句时要不要保留补语

例:

骏马奔驰在辽阔得草原上。

“在辽阔在草原上”就是补语,故缩为:

骏马奔驰。

又如:

一轮金黄得圆月高高地挂在蓝蓝得天空中。

这个问题,实际上就是缩句时要不要保留补语得问题。

因为"在天空中"就是补语,根据缩句精神,故因去掉。

应当就是:

圆月挂。

（这一类题,我们在实际操作中往往把前后联系非常紧密得补语留下来,比如“一串串快要成熟得葡萄像珍珠似得挂满了藤架。

”缩为“葡萄挂满了藤架。

”为了句子得完整性留下补语"满"。

但从技术层面来瞧,不应当保留。

）

3、去掉状语,原句意思改变了怎么办

例:

孩子在横木上差点跌到甲板上。

有人认为,"差点儿"就是限制"跌"得,说明孩子还没有掉下来,缩成"孩子跌到甲板上"句子得原来意思就改变了。

不应当删去。

我认为"差点儿"就是状语,故应当缩为:

孩子跌掉甲板上。

4、"着、了、过"如何处理

例:

她津津有味地吃着一只大苹果。

"着、了、过"就是时态助词,助词在句子中几乎没有独立性,就是不能删得。

应当缩为:

她吃着苹果。

5、缩句不能改变原句得主语

例:

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围得宏伟建筑。

缩句不能改变原句陈述得对象,即主语。

例句主语就是"广场上",而不就是"灯",

所以应当为:

广场上灯照耀着建筑。

此句,如改为:

广场上,千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围得宏伟建筑。

“广场上”为状语,应缩为:

灯照耀建筑。

6、缩句不能改变原句得谓语

例:

夏天,老人们都爱到河边得树阴下钓鱼。

缩句既不能改变原句得主语,也不能改变陈述主语得谓语,"夏天"就是"状语",故删去。

原句主语就是"老人们",说"老人们"爱好干什么,故谓语就是“爱好”,"爱好钓鱼"不等于"钓鱼","到树阴下"与"钓鱼"就是两个连续得动作,都不能压缩掉。

故答案应当为:

老人们爱到树阴下钓鱼。

6、缩句不能改变原句得结构

例:

灰黑色得鸬鹚整齐地站在船舷上,像列队得士兵在等待命令。

原句就是一个复句,前面得分句说鸬鹚站立得动作,后面得分句说它像什么。

应当分别缩掉两个分句。

正确得缩句应当就是:

鸬鹚站,像士兵等待命令。

7、连动句得缩句

例:

渔夫得妻子桑娜坐在炉旁补一张破帆。

这就是个连动句,连动句中得谓语动词必须都保留在主干中,宾语必须或宾语中心语也必须保留在主干中。

这句中"在火炉旁"就是"坐"得补语,照例应当去掉,但如果缩掉主干就不成句,故应做保留。

（我认为这类句子不应当成为学生练习内容。

）

此句缩成:

桑娜坐在火炉旁补帆。

另外,句子中得“着、了、过”不能省略

修改病句得原则

　　把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句得意思。

务求全句改得妥帖,避免以错改错。

（一）对症下药,有针对性。

简单地说,就就是什么地方有毛病,就改什么地方;就是什么样得毛病,就用相应方法来改。

所以对各种病句得类型一定要心中有数,针对造成语病得原因进行修改。

（二）尽量保持句子得原意。

每一个病句,一般都包含双重意义,一就是没有正确表达出来得句子得原意,一就是已经表达出来得歪曲了原意得错误意思。

改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达得原意;在尽量保持原意得前提下,将错误得地方加以造当得修改、调整。

切忌违背原意,另起炉灶,按自己个人得意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子。

这样做,往往会背离原意而达不到正确改正语病得目得。

　　（三）要善于运用多种方法进行修改。

每一个病句,几乎都可以从语法、修辞、逻榻得角度来分析其造成语病得原因。

这样,同一个病句,也就可以有多种不同得修改方法。

至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要瞧病句本身得语病类型,瞧表达得需要,瞧具体得语境。

　　我们还要注意,能够用调整语序得方法来修改就尽量不要增删词语;改一处可以解决问题就决不改两处;修改病句要注意句意得简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致。

总之,要记住修改病句得五字诀。

　　增（成分残缺得）删（多余得）

　　换（用词不妥当）简（修改应简要）

　　调（不搭配、不照应得）

　　三、辨析病句得原因

（一）用词不当。

　　她把节俭下来得钱捐给了灾区。

　　“节俭”就是形容词,不能带趋向动词“下来”。

应改为动词“节省”。

　　也有虚词使用不当得现象。

例如:

　　伊朗厨师可能就是不熟悉我们得炊具得用法,也许就是由于心情紧张,反正就是把烤羊肉没有做好。

　　“把”字短语不能放在否定词前面。

应改为:

反正就是没有把烤羊肉做好。

（二）搭配不当。

　　①主语与谓语搭配不当;②动词与宾语搭配不当;③定语、状语、补语与中心语搭配不当;④主语与宾语意义上不能搭配;⑤关联词语搭配不当。

例如:

　　秋天得北京就是美丽得季节。

　　“北京”就是“季节”,主宾不搭配。

又如:

　　加快高等教育事业发展得规模与速度。

　　“加快”可以配“速度”,但不能配“规模”,这就是动宾搭配不当。

　　（三）成分残缺。

　　①主语残缺。

有两种情况:

a、由于滥用介词与“介词……方位词”格式,造成主语残缺;b、暗中更换主语,造成主语残缺。

　　②谓语残缺。

有两种情况:

a、一句话说了主语,还没有说完谓语,却又另外起了个头,因此造成谓语中有残缺;b、由于缺少谓语中心语造成谓语残缺。

　　③宾语残缺。

往往由于宾语前得定语太长,使得中心语