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礼仪作业MicrosoftWord文档
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我们中华民族是一个崇尚礼仪的民族，中国是礼仪之邦的打过，我们古代的三纲五常：
仁义礼智信，其中的礼就是道德规范，孔子曰：
礼者，敬人也，在人际交往中，既要尊重别人，更要尊重自己，此即礼者敬人。
因为，我们在人际交往中，不仅要有“礼”，而且还要有“仪”。
因此学习礼仪知识，运用礼仪规范，对提高我们自身综合素质具有重要的现实意义。
教养体现于细节，细节展示素质，办公室工作是一扇亮丽的窗口，从接人待物到一颦一笑，都影响着整个团市委机关的整体形象，在国际交往中也好，在国内交往中也好，单位的个人形象就是一个组织的整体形象，也代表这一个人整体面貌与素质。
礼仪小则影响自己一个人的形象，大则影响到一个民族和国家的形象，所以重视礼仪就要从自身做起。
十里不同风，百里不同俗。
就中国本国南北来说差异就很大，简单用一个穿鞋作为例子，露脚趾的凉鞋和妥协是不适合在正规场合穿的，在非正式场合穿露脚趾的凉鞋是可以的，但是穿露脚趾凉鞋就是不要穿袜子。
当年我在上公共管理补习班时候，天津大学教授王世彤给我们讲课时候说，他在广州上课的时候，同学们说：
老师，你看你就是北方佬。
王老师问为什么，后来才知道在当地习惯是穿凉鞋就不穿袜子，不管多热，如果穿袜子就是旅游鞋和棉袜子，或者正规场合就是皮鞋和袜子。
这几年南北基本上有所一致了。
所以以此看来，小小的细节都会影响到一个人的整体形象，从头到脚，作为机关办公室的人员就要时刻注意修正自己的全身。
莎士比亚说过：
一个人的穿着打扮，就是他的教养、品位、地位的最真实的写照。
相见礼仪也是我们每个人在人际交往中不可回避的一个礼节，相见礼节，不论是老朋友还是新朋友，中外是不太一样的，目前国际社会，最通行的相见礼仪是拥抱、亲吻，而中国人一般则不讲这些，我们顶多就是握手，告别时候再握一次手。
外国人的礼节基本千篇一律，有些国家喜欢拥抱亲吻，有些国家则对此不太讲究，比如美国人对亲吻、拥抱，有时候能接受，有时候也不太接受。
我们中国古代人流行的传统礼仪是拱手礼，在中华现代有些地方还是用拱手礼。
在台湾、香港、澳门、新加坡、泰国等地的中国人见面的时候还在延用拱手礼。
文明礼仪是我们中华民族的传统美德，我国素有“礼仪之邦”的美誉，自古以来，中华儿女一直将文明礼仪放在相当重要的位置。
如今，随着改革开放和现代化建设步伐的不断加快，文明礼仪更显得尤为重要，一个人的举止、表情、谈吐、对人待物等方方面面，都能展示一个人的素质修养，一个单位的整体形象。
所以，我觉得我们在平时的工作中应真正地做到注重工作和生活中的微小细节，追求完美，力求把做好每一件事。
在工作岗位上提供文明服务的前提下，认真学习和掌握各种服务技巧，让自己和同事们真正感受到一种良好礼仪习惯的生活环境，如果每个人都能树立好自身形象，树好单位形象，那么，我们的生活将更加丰富多彩，我们的社会将更加温馨和谐。
觉得这些礼仪都很累，觉得在生活中也用不到，但是经过老师的讲解，觉得越来越有用，在以后的生活中、工作中，用处都很大，既为人们所认同，又为人们所遵守，简言之，礼仪就是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和准则。
从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。
从交际的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术，一种交际方式或交际方法。
是人际交往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法。
从传播的角度来看，礼仪可以说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。
礼仪的主要功能，从个人的角度来看，一是有助于提高人们的自身修养；二是有助于美化自身、美化生活；有助于促进人们的社会交往，改善人们的人际关系；从团体的角度来看，礼仪是企业文化、企业精神的重要内容，是企业形象的主要附着点。
大凡国际化的企业，对于礼仪都有高标准的要求。
在个人修养方面，现代礼仪起了很大作用。
学习现代礼仪，不仅规范了自己的行为，使举止得体，言语文雅，而且还培养了礼貌待人接物的好习惯。
尤其是平时老师举的典例，实训室里的各种模拟，都使我受益匪浅，懂得了许多，了解了许多以前所不了解的，各种模拟使我的紧张感减小了，让我可以从容镇定，落落大方的面对眼前的一切。
同时也了解到了许多国家的不同的风俗习惯，多姿多彩的课堂模拟，同学们的踊跃参与，争相表演各国风俗，形象生动，激情澎湃，再谈吐言语中学到了许多。
总之，现代礼仪对于当代大学生来说，都是十分重要的，在职业竞争中，学历只占一小部分，而大部分归属于你的礼仪举止是否得体，得体的礼仪举止会使你在未来的竞争中占据更大优势。
经过这段时间的学习，《魅力礼仪》这门课程对我触动很大，对我学习生活产生了重大影响。
作为一个女生，我希望在外在形象塑造方面可以多讲一点，讲细一点。
老师上课风趣幽默、博学多识、为人师表的形象，亦将对我产生重大影响。
我将会把课上学习的知识运用到自己的生活中去，努力提高自己的自身修养、个人形象和人际关系，使自己在公关礼仪方面有一个质的提高。
礼仪学习心得体会
我们中华民族是一个崇尚礼仪的民族，中国是礼仪之邦的打过，我们古代的三纲五常：
仁义礼智信，其中的礼就是道德规范，孔子曰：
礼者，敬人也，在人际交往中，既要尊重别人，更要尊重自己，此即礼者敬人。
因为，我们在人际交往中，不仅要有“礼”，而且还要有“仪”。
因此学习礼仪知识，运用礼仪规范，对提高我们自身综合素质具有重要的现实意义。
教养体现于细节，细节展示素质，办公室工作是一扇亮丽的窗口，从接人待物到一颦一笑，都影响着整个团市委机关的整体形象，在国际交往中也好，在国内交往中也好，单位的个人形象就是一个组织的整体形象，也代表这一个人整体面貌与素质。
礼仪小则影响自己一个人的形象，大则影响到一个民族和国家的形象，所以重视礼仪就要从自身做起。
十里不同风，百里不同俗。
就中国本国南北来说差异就很大，简单用一个穿鞋作为例子，露脚趾的凉鞋和妥协是不适合在正规场合穿的，在非正式场合穿露脚趾的凉鞋是可以的，但是穿露脚趾凉鞋就是不要穿袜子。
当年我在上公共管理补习班时候，天津大学教授王世彤给我们讲课时候说，他在广州上课的时候，同学们说：
老师，你看你就是北方佬。
王老师问为什么，后来才知道在当地习惯是穿凉鞋就不穿袜子，不管多热，如果穿袜子就是旅游鞋和棉袜子，或者正规场合就是皮鞋和袜子。
这几年南北基本上有所一致了。
所以以此看来，小小的细节都会影响到一个人的整体形象，从头到脚，作为机关办公室的人员就要时刻注意修正自己的全身。
莎士比亚说过：
一个人的穿着打扮，就是他的教养、品位、地位的最真实的写照。
相见礼仪也是我们每个人在人际交往中不可回避的一个礼节，相见礼节，不论是老朋友还是新朋友，中外是不太一样的，目前国际社会，最通行的相见礼仪是拥抱、亲吻，而中国人一般则不讲这些，我们顶多就是握手，告别时候再握一次手。
外国人的礼节基本千篇一律，有些国家喜欢拥抱亲吻，有些国家则对此不太讲究，比如美国人对亲吻、拥抱，有时候能接受，有时候也不太接受。
我们中国古代人流行的传统礼仪是拱手礼，在中华现代有些地方还是用拱手礼。
在台湾、香港、澳门、新加坡、泰国等地的中国人见面的时候还在延用拱手礼。
文明礼仪是我们中华民族的传统美德，我国素有“礼仪之邦”的美誉，自古以来，中华儿女一直将文明礼仪放在相当重要的位置。
如今，随着改革开放和现代化建设步伐的不断加快，文明礼仪更显得尤为重要，一个人的举止、表情、谈吐、对人待物等方方面面，都能展示一个人的素质修养，一个单位的整体形象。
所以，我觉得我们在平时的工作中应真正地做到注重工作和生活中的微小细节，追求完美，力求把做好每一件事。
在工作岗位上提供文明服务的前提下，认真学习和掌握各种服务技巧，让自己和同事们真正感受到一种良好礼仪习惯的生活环境，如果每个人都能树立好自身形象，树好单位形象，那么，我们的生活将更加丰富多彩，我们的社会将更加温馨和谐。
莲山课件原文地址：
/zjbgxxth/98670.htm
教育科研常用研究方法介绍
教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。
教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。
方向和目标定了，方法就起着决定性作用。
教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。
前六种研究方法经常用到，简介如下。
一．观察法 观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。
观察法的概念和作用 观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。
观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。
（二）观察法的实施 1.制定方案：
明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。
2.实施观察：
具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。
做好观察记录。
3.完善资料：
及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。
及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。
（三）分析资料和撰写研究报告。
要及时分析和处理观察所得到的数据材料。
找出事件的因果关系，得出观察研究结论。
撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。
二．调查法 调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。
（一）调查法的概念和作用 调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。
调查有以下三个作用：
①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。
做为教育研究的对象和现象是复杂的，各种因素是不断地变化着的。
因而，要研究解决某些问题，就必须掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。
②为课题研究提供事实依据。
课题研究及教育科研应努力做好三个服务：
为行政决策服务，为做好工作服务，为教育改革实践服务。
所有这些服务都要以事实为依据。
③明了现状，敢于创新。
社会越是向前发展，我们要研究的问题涉及的方面就越多。
因而，我们必须了解和把握现实情况。
要善于发展新问题，解决新问题，提出新见解，形成新理论，推进教育科学和教育事业的发展。
（二）调查的实施和方式 调查要有明确的目的，并制定具体的调查方案。
调查对象总体的选择要恰当，要运用科学的抽样方法进行抽样。
要利用多种手段收集资料，并具有典型性、客观性和真实性。
对调查资料要进行系统化整理，并尽量运用数理统计的方法和图示的方法进行分析。
一般采用以下三种调查方式：
1.问卷法 问卷法是调查者将调查的内容编制成问题或表式，由调查对象填写答案，然后回收，进行整理、统计、研究的一种调查方法。
重要的是做好问卷设计。
首先写好问卷导语，即简要写明问卷的目的、意义和要求。
主体内容是做好问题设计，题目要具有科学性、合理性和针对性。
既能明确地反映出调查者的意图；又能让答卷者真实、准确地进行回答。
可有选择题、是非题、填空题、回答题等。
题目的组成和顺序都要有一定的安排，还要注意问卷结果要便于统计，并充分考虑利用现代化手段进行统计。
2.访谈法 访谈法是调查者针对某一特定研究目的，通过与调查对象面对面的谈话方式了解情况，收集所需要的资料的方法。
访谈的内容大致可以分为三类：
一是事实的调查，旨在要求被访者提供确实知道的一般情况。
二是意见的征询，即征求被访者对某个教育问题的看法、意见和建议。
三是了解被访者的内心世界和心理动机，包括个人的认知、经历、体验、兴趣、爱好、抱负、信仰、思想特点、个性特征、心理品质乃至家庭情况、社会关系等等。
要做好访谈设计：
确定研究问题，确定访谈的样本和方法，拟定访谈提纲等。
谈话的对象可采用个体访谈，也可以对有相同看法和经历的一组人进行访谈。
谈话结构可采用封闭型，即有明确的答案；也可采用开放型，即完全没有明确的答案；或半开放型。
谈话方式可采用答辩访谈法也可采用叙事访谈法。
研究者亲自访谈，会使调查工作亲切、深入、全面、准确。
障碍是被调查者常有"警戒心理"。
为进行好访谈，有以下几点需要注意：
其一，选择访问对象时应考虑到对方能否提供有价值的事实材料，是否乐于回答所提出的问题。
因此访问者对于被访问者的经历、地位和个性特证，事先应有所了解。
其二，访问的时间和地点应以不影响被访者的工作或学习为前提，最好是利用课余或休假时间。
其三，访问者取得被访者的信任和合作是关键。
为此访问者在访问前需求得被访者同意；谈话前说明访问目的，使对方感到问题的重要；访问者的态度要诚恳、有礼貌等。
其四，要善于洞察被访者的心理变化。
要机智，善于临机应变。
其五，要掌握发问的技术。
提问题通常有三种方法：
一是直接法，即开门见山，直截了当地提出一个问题让对方回答。
二是间接法，问的是甲，实际想了解的是乙。
三是迂回法，即从各个不同的侧面了解一个实质性的问题。
当谈话离题时要善于巧妙地把话题引到原定的目标上来。
访谈要选择好记录方式（笔录、录音、录象、相片等）。
对访谈记录要及时整理和分析：
一是进行事实归类分析，找出因果关系。
二是从事实资料中产生新的学说和理论。
形成结论。
3.作品分析法 作品分析法是对调查对象（明确总体和样本）的各种作品，如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律的方法。
作品分析法需要有明确的目的和计划，对要分析的作品要确定范围和分析的重点。
作品分析法多用于个案研究或群体的心理品质和个性特征等方面的研究。
（三）无论采用哪种调查方式，调查实施后，都应写好调查研究报告。
一般调查研究报告的内容包括：
调查背景，调查目的，调查对象，调查进行的时间和方式，主要数据统计及分析（结论），对策和建议，主要参考文献等。
三．文献法 献法是研究者按照一定的研究目的或课题，通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题，揭示其规律、属性的一种方法。
学校教育科研全书中写道：
"在教育这个特殊的领域，文献法更具特殊重要的意义。
古今中外，一切有贡献的教育家都是在广泛吸取前人成果的基础上，即运用文献法对前人的成果加以吸收，运用，以及创新而取得的。
千百年来，丰富的教育文献资料积累了无数有关教育事实、数据、理论、方法，以及科学假设和幻想，成为人类宝贵的精神财富。
可见，作为一名中小学教育工作者，学习和运用文献法，才能更好地进行富有效力的教育研究工作，发掘人类的精神宝藏，揭示教育的发展规律，发展我们今天的教育事业。
" 文献法的操作可有以下四个步骤。
一是文献检索。
即首先要充分利用报刊目录、文摘、年鉴及百科全书等资料，检索列出有一定参考价值的文献目录清单。
二是文献收集。
收集文献是重要而艰苦的工作，通过对文献的浏览、精读和收录（可充分利用现代化手段来进行收录），形成文献的提纲、摘录和摘要，能形成文献卡片资料更好。
三是文献鉴别。
要注重文献的出处和价值，去伪存真，防止以讹传讹。
四是文献的研究与运用。
可运用历史法、因果法、比较法、辩证法等方法对文献进行定性分析和定量统计，反复思考，得出规律性的认识，写出研究报告。
四．经验总结法 科学经验总结是教育领域常用的科研方法，也叫做教育经验总结法。
（一）教育经验总结法的概念和作用 教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。
在中外教育史上，有许多关于教育经验总结的著述，对教育事业的发展产生了深远的影响。
凡有重大建树的教育家，无不通过总结自己和他人（前人）的经验，探索教育的客观规律，推动了人类文化教育事业的进步。
教育经验总结是提高教育教学质量，提高办学水平的可靠保障，是丰富和发展教育科学理论的重要途径。
先进的教育经验蕴含着对客观教育规律的正确认识，体现了追求真理、开拓和创新。
经验总结的方法和步骤 教育经验本身具有普遍性、实践性和多样性的特点，其内容丰富多彩，一般方法步骤如下。
1.从实际出发，认真选择课题，确定研究对象（总体）。
2.围绕中心内容，广泛收集、掌握有关参考资料。
3.计划与实施。
制定工作计划，做好人力和时间的安排，搜集具体的经验事实，进行分析、综合、总结和验证。
4.概括经验。
通过分析、综合、抽象、概括使经验条理化、系统化，并突出重要的、有特色和创新的内容，提炼标题字句，上升到教育理论的高度。
5.总结研究成果，写出论文或研究报告。
（三）先进经验的推广 先进经验可由教育行政领导部门、学术部门和学校主办或参与推广。
可采用书面、录音录像进行交流；也可举办现场会、教育教学展览会、专题讨论会、研讨会以及传、帮、带等活动进行交流推广。
交流推广过程是经验总结接受实践检验，取得反馈信息一种有效途径。
只有多次反复地再实践、再提高，才会使先进经验得到进一步的提高，并取得更大的社会效益。
五．行动研究法 行动研究法是最受教育工作者欢迎，运用最为普遍的科研方法，是我们教育工作者要重点掌握的一个教育科学研究方法。
（一）行动研究法的概念和特点 简要介绍一下行动研究法是怎么来的。
行动研究法产生于二十世纪中叶。
当时，一般科研工作者认为"行动"与"研究"是不同的人从事不同性质活动的概念。
而美国的著名社会心理学家科特.勒温和社会工作者约翰.考尔在各自的工作中发现：
社会科学研究者仅凭个人兴趣，或只为了"出书"而搞研究；而实际工作者如果不去研究自己所处的环境和面临的实际问题，又得不到研究者的帮助，任凭个人的热情去工作，就无法做出"有条理有成效的行动"。
对此，勒温认为：
"没有无行动的研究，也没有无研究的行动"。
因而，他阐述了行动与研究间的密切关系，并提出了一种社会科学研究的新思路、新方法，即强调研究选题应该来自实际工作者需求，研究须在实际工作中进行，研究应由实际工作者和研究者共同参与来完成。
同时还强调，研究的成果应为实际工作者所理解所掌握，并加以实施。
研究的最终目的，是为了解决实际问题以改善社会行为。
他进而指出，这是一种"将科学研究者与实际工作者的智慧和能力结合起来以解决某一事实的一种方法"。
由此，为"行动研究"正式定了名称。
于50年代，将"行动研究"介绍到教育界，随后广泛应用于教育行政管理、教育、教学及课堂的教育科学研究之中。
可见，行动研究是指有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题，由教育实践工作者和教育研究者相结合，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。
行动研究法所以受到教育工作者欢迎，成为最为普遍运用的方法，因为它有五大特点（优势）。
①行动研究的主要目的是针对实际问题，改进实际工作，提高行动质量。
它解决了"工作"与"研究"，"实践"与"理论"，"科学研究者"与"实际工作者"的脱节，实现了实验研究和实践工作统一。
②行动研究使干部、教师真正成为教育科研的主体。
从事行动研究和运用研究成果的人员就是实际工作的人员。
第一线的干部、教师最知道教育中亟待研究的问题，也是最易于着手解决问题的人，更是最易取得成果的人。
③行动研究的环境是自然状况下的环境，是真实的动态工作环境。
这样的工作变革是真实的工作改进、改革。
④行动研究选择的方法是有利于解决问题的各种方法的综合，也就是它可以综合、灵活地运用其他方法，如"观察法"、"调查法"、"作品分析法"、"个案分析法"等。
这有利于教育方法改革，有利于教育创新。
⑤行动研究的价值评估重在研究的实际效果上，突出了教育科研的实效性。
这有利于落实素质教育。
总之，行动研究法使教育实践工作和教育科研工作统一起来，是我们要重点掌握的一个教育科学研究方法。
（二）行动研究法的实施 行动研究的过程可归纳为以下五个步骤。
1.确定问题。
从学校实际工作出发，提出教育教学以及管理方面的亟待解决的问题和改变的初步设想。
收集有关资料，明确研究目的和意义。
2.制定计划。
首先要制定系统的总体计划，包括研究的目标内容，途径方法，管理评价等，还要制定具体的行动计划，安排好活动的先后顺序等。
3.行动实施。
要组织参与研究的人员进行学习和培训。
要按计划所制定的措施采取行动，组织活动。
要注意活动资料的收集和整理，注重实际效果和问题的解决。
4.分析与评价。
对研究所获得的数据和资料要进行系统的科学处理，及时对研究的成果进行分析和评价。
5.提出报告。
报告的内容应该包括研究背景，理论依据，目标内容，实践操作，效果结论及思考与建议等。
六．实验法 大家都了解"医学试验"、"化学实验"以及"物理实验"等，在教育领域的实验我们称为教育实验。
所谓教育实验是指教育研究人员根据研究目的，选择研究对象，主动操纵试验条件，人为地创设或改变教育条件，控制其它因素的作用，观察、测量试验对象的变化，揭示教育现象之间的因果关系的一种科学研究方法。
为开展好教育实验，实验前要做好实验设计方案，包括：
选择课题的研究背景、理论依据，试验假设（目标内容），实验组织、实验因素的操纵（自变量的操作，因变量的检测，无关变量的控制等），实施方法和步骤、预期成果及建议等。
试验中要按计划进行，注意实验资料的收集和整理，要及时对实验数据进行数理统计并得出结论。
试验实施后，要进行全面总结，写出试验研究报告，要提炼语言，突出特色和创新的内容，提高实验研究报告的水平。
主要参考文献：
《学校教育科研全书》柳斌总主编，1998年，人民日报、九洲图书出版社出版。
《中小学教育科研方法指导》范小韵主编，1990年，北京教育出版社出版。
1、写好一篇叙事研究一般经历几个阶段？
1、答：
叙事 答：
写好一篇叙事研究一般经历以下4个阶段：
学习阶段：
（1）制定计划，有效实施。
（2）查阅资料，开拓眼界。
研究阶段：
（1）注重资料收集学习，提高研究水平和研究技能。
（2）向有经验的老师请教和学习，提升自己的认识水平。
深入研究阶段：
（1）初步实践与尝试并总结反思。
（2）教师交流分享，分享研究经验。
形成叙事研究成果阶段：
整理相关资料，完善叙事研究成果。
2、课题选择依据及原则有哪些？
答：
（1）课题选择的依据：
选择课题应从教育实际出发；选择课题应做到“四个结合、四个为主”，即个人的研究兴趣与社会和学校工作的客观需要相结合，以社会需要为主；基础研究与应用研究相结合，以应用研究为主；宏观研究与微观研究相结合，以微观研究为主；历史研究、超前研究与现实研究相结合，以现实研究为主。
教育科研题目的选择必须遵循教育及与之相联系的各种事物的客观规律，必须充分认识研究的客观条件。
教育科研的选题应该充分体现创造精神。
选择课题应从实际出发，充分考虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。
初次从事研究的人应该选择那些范围较窄、内容比较具体、难度较低的课题，特别是紧密结合自己的教育教学及教育管理实际，选择有可利用的条件、成果，能直接用于自己实践的课题。
（2）选择课题时应遵循的原则：
价值性原则、创新性原则、可行性原则、科学性原则。
3、请你根据上述两个学校的特点并结合所学的课题研究方面的知识，分别建议这两所学校应该确立怎样的课题研究方向和方法，并说明理论原因。
（字数不少于400字）
答：
教育研究课题的选择，是教育科研工作的首要环节，也是关键的一步。
这是因为课题的选择引导着研究方向，并制约整个研究工作的进行以及研究的价值。
课题的选择是一个比较困难的过程，要经历一个从产生研究动机到选定研究方向，从研究问题朦胧到逐渐清晰，从有初步的研究构想到确立研究问题以及明确研究目标的过程。
确定教育科研的研究方向是选择教育科研课题的基础。
一个研究课题的确定，往往是在教学实践中，受某一
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