人教部编版一年级下册荷叶圆圆公开课教案1.docx

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人教部编版一年级下册荷叶圆圆公开课教案1

教学设计

教学目标：

知识与能力目标：

1、认识12个生字，学会书写“亮、机、台”等7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

过程和方法目标：

能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

情感、态度价值观目标：

在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点：

重点：

能借助拼音正确、流利地朗读课文。

朗读课文时，做到不加字，不漏字，看图展开想象，练习把话说完整。

难点：

能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片、图片

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

美丽的夏天就要到来了，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧。

你们喜欢这满池的荷叶吗？

谁能说说荷叶是什么样子的？

（圆圆的、绿绿的）今天我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。

板书课题。

二、检查字词，自主识字

在走进这一池美丽的荷叶之前，我们先要过生字宝宝这一关。

1、课件出示生字。

看，生字宝宝戴着帽子出来了，快去和他们打打招呼吧。

同学们先自由拼一拼吧！

（指名2人教读，相机出示拼音正音）

2、这些生字宝宝很淘气，他们想考考你们，把拼音藏起来了，你们可一定要努力认准他们啊！

（1）指名读。

（2）找小老师读。

（3）开火车读。

（4）交流识字方法：

学生自由说说，我会认哪些字？

是怎么记住的？

（指出身字旁是新的偏旁）

（5）识字巩固

做识字问答游戏。

3、指导书写

（1）出示“美”字。

先观察田字格，说说注意事项。

（2）教师范写，学生进行书空练习。

（3）学生先描再写。

（4）评议学生写的字。

三、初读课文，整体感知

1、现在我们可以去池塘看看了，请同学们自由读课文。

要求把句子读正确、读流利。

2、师范读课文。

思考：

（1）都有哪些小伙伴？

（2）他们把荷叶当做了什么？

3、根据学生的回答，贴图片。

四、再读课文，初步感悟

1、咱们再来看一看他们是如何跟荷叶玩耍的？

2、找同学带动作读2--5自然段。

五、课堂巩固

1、找朋友，连一连。

2、读一读，写一写。

3、我会做。

4、说一说，荷叶还可以当做什么？

六、布置作业

荷叶是你的什么？

回家以后，大家将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画比赛，看谁眼中的荷叶最美。

七、板书设计

13荷叶圆圆

（贴图片）

《荷叶圆圆》教学设计

【教材分析】

　　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。

学习这篇课文会让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【设计理念】

　　《语文课程规范》指出：

“阅读是同学个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。

”本课采用个性化教学，以同学原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发同学的阅读兴趣，引领同学自读自悟。

设计充沛尊重同学独特的感受、体验和理解，让同学自身对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让同学自身的独立考虑取代统一答案，让同学自身的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬同学个性，激发同学灵性服务。

【教学目标】

　　１、能用自身喜欢的方法，自主认知本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。

　　２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

　　４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

　　识字、正确书写生字、感情朗读课文。

【教学难点】

　　初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

　　生字卡片、课件、头饰。

【教学时间】　　两课时。

【教学过程】教学流程

一、情境导入，揭示课题。

教师：

今天，老师给你们带来一件礼物，你们瞧：

（师画一块大荷叶）

师：

这件礼物是什么呀！

生：

这是荷叶

师：

这荷叶是怎样的？

学生：

这是绿绿的荷叶

学生：

这是大大的荷叶

学生：

这是圆圆的荷叶

师：

今天我们继续学习13、荷叶圆圆

学生齐读课题。

师：

书本是怎样写的，请同学们打开书本70页看看第一句话？

生：

找出句子读

师：

谁能美美地读读这句话

学生读……

师：

你能像这样，说说这个苹果的样子吗？

二、新授

1、过渡：

这圆圆的荷叶多美啊，看它还引来了许多好朋友，有哪些呢？

师：

谁来说说荷叶的好朋友是谁？

2、学生回答，板贴图画（贴出4种小动物）

学生：

荷叶的朋友有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

过渡：

小朋友真厉害，一下子就把荷叶的四个好朋友请出来了。

下面请同学们自由的读课文，要把课文读流利、通顺，然后把你最喜欢的自然段多读几遍。

4、学生自由朗读课文

三、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

　　师：

荷叶的四个好朋友中你最喜欢哪一个？

小水珠

学生：

我最喜欢小水珠

师：

那请你读一读写小水珠的自然段。

师：

还有那些同学喜欢小水珠的

生：

我也喜欢小水珠

师：

你为什么喜欢小水珠？

生：

小水珠好可爱！

（从那里看出小水珠可爱的？

）小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛（你觉得怎样啊！

）——好可爱

师（出示句子）请你读读这句话，要读出可爱的语气哦！

生：

读

师：

有没有发现这句话里有表示动作的词语，请你用笔点一点（躺、眨）（板书：

躺）

师：

句子中表示动作的词语，我们应该怎样读？

生：

重读

师：

来我们一起来试一试

师：

小水珠在荷叶上滚来滚去，就像躺在摇篮里（板书：

摇篮）

师：

（放摇篮图）瞧！

这摇篮啊，就是婴儿睡觉的地方。

婴儿躺在里面，多舒服啊！

师：

小水珠躺在荷叶上，就像小宝宝睡在摇篮里，感觉怎么样啊？

生：

很舒服

生：

很幸福

师：

小水珠一定会做个好梦，它会梦见什么呢？

生：

梦见自己……

师：

所以小水珠说……（荷叶是我的摇篮）（师指板书）

师：

（指导朗读）我请一位小朋友来当小水珠，读读第二自然段，要读出躺在摇篮里那舒服的感觉。

生：

读——

师：

能编上动作吗？

老师和你们一起读。

小蜻蜓

师：

小朋友们，你们还喜欢谁啊？

生：

我喜欢小蜻蜓

师:

你可以读读描写小蜻蜓的自然段吗?

生:

读

师：

喜欢小蜻蜓的同学一起来读读第三自然段

生：

读

师：

请看（放课件）

师：

小蜻蜓展开（配动作）——透明的翅膀，就像什么？

生：

就像飞机

师：

快乐的小蜻蜓玩累了，就立在荷叶上……休息，（板书：

立）

师：

把荷叶当成了——停机坪（板书：

停机坪）

师：

那停机坪有什么用吗？

生：

你们看这就是停机坪（图画）——飞机降落的地方

师：

所以小蜻蜓说——荷叶是我的停机坪

师：

小蜻蜓多有趣呀！

我们来做做小蜻蜓，请站起来，现在我们转身一变都变成小蜻蜓了，我就是蜻蜓妈妈，你们就是我的孩子，我们展开透明的翅膀，飞过花园，飞过广阔的田野，来到了美丽的荷塘。

哦！

我们玩累了，瞧！

圆圆的荷叶不正好是我们的停机坪吗？

来孩子们，我们立在荷叶上休息一下。

啊，多舒服啊！

师:

请小蜻蜓们坐下,我们再来读读这个自然段

师：

小朋友们，你们还喜欢谁啊？

生：

我喜欢小青蛙

师:

请你读读描写小青蛙的自然段

（自由读，边读边想，等一下我请朋友来演演小青蛙）

师：

小青蛙最喜欢荷叶了，看老师这有一块大大的荷叶（出示卡片荷叶）

生：

演小青蛙蹲在荷叶上呱呱叫

师：

小青蛙，你在干什么？

生：

我蹲在荷叶上唱歌（板书：

蹲）

师：

你们看他蹲在荷叶上多可爱呀！

小青蛙，你在哪儿唱歌呢？

生：

我在圆圆荷叶上唱歌

师：

原来这圆圆的荷叶就是你的——歌台（板书：

歌台）

师：

在这美丽的歌台上，你会唱什么啊

师：

如果你是小青蛙，你会唱什么呢？

师：

所以小青蛙说——生：

荷叶是我的歌台（指板书）

师：

小青蛙在荷叶上放声歌唱，多自豪啊！

谁能自豪的读读这个自然段（指导朗读）

师：

小鱼儿看见小青蛙在唱歌，也来凑热闹

师：

请女同学来读读第五自然段（生读）

师：

读的时候要注意表示动作的词要重读

师：

瞧，小鱼儿的心情怎样？

生：

高兴

师：

从哪个词看出它高兴（笑嘻嘻）请你做出笑嘻嘻的表情

师：

小鱼儿为什么高兴？

生：

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去（板书：

游）

生：

一片片荷叶就像一把把凉伞，小鱼儿在伞下不热了……

师：

所以小鱼儿说——生（荷叶是我的凉伞）（板书：

凉伞）

师：

看，（放课件）这调皮的小鱼儿还捧起了——生接读

师：

谁能做一条快乐的小鱼儿，高高兴兴地读读这个自然段（指导朗读）

四、小结

今天我们认识了荷叶的四个小朋友，知道了小水珠把荷叶当成了（摇篮），小蜻蜓把荷叶当成了（停机坪），小青蛙把荷叶当成了（歌台），小鱼儿把荷叶当成了（凉伞）。

除了这些小伙伴，还有谁会到荷叶这儿玩……

生：

小鸭子、蝴蝶、乌龟、蝌蚪、天鹅、小白鹅……

　　　五、感情朗读，体会感悟

　　　1、师生合作引读课文并配上音乐：

师：

看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起合作接着读，好吗？

（好）那看谁接得好（多媒体出示美丽的图，音乐渲柒气氛）

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

“…… 

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：

“…… 

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：

“…… 

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：

“…… 

2、多有趣的文章啊！

我们再自由的读读这篇文章，边读边加上动作，等一下请同学来表演

3、出示头饰：

那下面我们来表演一下

小水珠：

同学们，你们好！

我是晶莹的小水珠，我天天躺在荷叶上滚来滚去，就像睡在摇篮一样舒服！

小蜻蜓：

我是活泼的小蜻蜓，瞧！

我张开透明的翅膀在荷叶上飞来飞去，我一会儿飞到天上，一会儿又落到荷叶上，荷叶就是我的停机坪。

小青蛙：

我是可爱的小青蛙，呱呱呱！

荷叶是我的歌台，我蹲在荷叶上呱呱呱的放声歌唱

小鱼儿：

我是快活的小鱼儿，荷叶是我的凉伞，我最喜欢在荷叶下笑嘻嘻的游来游去

（分别表演，师生合作相互评议。

） 

六、全课总结。

　　　荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。

在美丽的夏天，还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。

小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！

板书：

荷叶圆圆

小水珠躺摇篮

小蜻蜓立停机坪

小青蛙蹲歌台

小鱼儿游凉伞

0《咕咚》教学设计

【教学目标】

1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

【教学重点】

1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

2.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

【教学难点】

初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谈话导入：

一声“咕咚”响起，不知森林里到底发生了什么可怕的事情，吓得小动物四散奔跑。

这“咕咚”到底是什么呢？

让我们走进课文去看看吧！

2.相关链接：

声音:

由物体振动产生的声波。

声音是通过空气或固体、液体传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。

最初发出振动的物体叫声源。

声音以波的形式振动传播。

声音是声波通过任何物质传播形成的运动。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：

指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2.练一练，巩固学生字音的识记情况；

3.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；

4.练一练，巩固学多音字的识记情况；

5.检查识字情况：

摘苹果；

6.理解词语：

试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

7.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

8.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

吓：

左窄右宽，左高右低。

口字旁靠近横中线，接近竖中线，第四笔起笔与口字旁齐平，第五笔竖较长。

跟：

右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，折后略往左倾斜，竖提较长，最后一笔捺的收笔略高于竖提。

都：

左宽右窄，左高右低相错位。

”日”部横折分别位于横中线和竖中线。

右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。

9.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。

四、指导朗读

有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

示例：

初读课文后，我感受到了遇事要冷静，要多观察、多动脑，不要盲从。

第二课时

一、激趣导入

复习导入：

用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。

二、品读释疑

1.随文讲解，理解文意：

（1）课文讲了一个什么故事？

（核心问题）

（2）兔子听到了什么声音？

是怎么做的？

（串珠问题1）

木瓜熟了。

一个木瓜从高高的树上掉进了湖里，咕咚！

a.交代了事情的起因和发生的地点。

b.朗读指导：

“咕咚”要读的响亮一些，能让兔子害怕。

c.你从“高高的”感受到了什么？

“高高的”写出了木瓜树很高，正因为树高，落下木瓜的声音才更大，才会使兔子害怕。

兔子吓了一跳，拔腿就跑。

小猴子看见了，问他为什么跑。

兔子一边跑一边叫：

“不好啦，‘咕咚’可怕极了！

”

这是对兔子突然受到惊吓时动作、语言的描写。

“拔腿就跑”写出了兔子当时的慌乱。

（3）动物们是怎么做的？

（串珠问题2）

小猴子一听，就跟着跑起来。

他一边跑一边大叫：

“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！

”

“一听”“跟着跑”说明小猴子根本没有问兔子是怎么回事，只是盲目地跟着跑起来。

这一下可热闹了。

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大伙一边跑一边叫：

“快逃命啊，‘咕咚’来了！

”

其它动物也都跟着跑，因为动物们也没问清是怎么回事，就都跟着跑起来。

仿写:

用“一边……一边……”造句。

示例：

我一边看电视一边唱歌。

（4）野牛是怎么做的？

（串珠问题3）

大象看见了，也跟着跑起来。

野牛拦住他，问：

“‘咕咚’在哪里，你看见了？

”

“拦住”说明野牛没有像别的动物一样跟着跑，从“‘咕咚’在哪里，你看见了？

”可以看出野牛以“是不是看见”来确定咕咚到底在哪里。

大象说：

“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。

”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。

最后问兔子，兔子说：

“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。

”

从“听见”一词可以看出，“咕咚”只是一种声音。

听到“咕咚”的声音，兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、野牛各有怎样的表现？

听到咕咚的声音，兔子拔腿就跑，别的动物见了，也跟着跑。

只有野牛听到动物们的喊声，没有盲目地跟着跑，而是冷静地先问大象，再问大伙，最后问兔子，追问事情的缘由。

说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。

（这是课后第2题哦！

）

示例：

动物们是因为不思考、盲目跟从，根本没考虑兔子说得对不对，在看见兔子一边跑一边叫“不好啦，‘咕咚’可怕极了！

”时没有问清原因，就跟着兔子一起跑。

野牛拦住大象，问“咕咚”在哪里，并领着大家到湖边去看。

最后揭开了“咕咚”是木瓜掉进水里的声音这个谜底。

（5）你知道“咕咚”到底是什么吗？

（串珠问题3）

兔子领着大家来到湖边。

正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！

交代了故事的结果，也把我们从重重谜团中带出来，告诉我们“咕咚”是什么。

（6）选一选：

文中出现的动物有（ABCDEFG）

A.兔子B.大象C.猴子D.狐狸

E.山羊F.小鹿G.野牛 

2.主题延伸

读了这个故事，你最喜欢谁？

不喜欢谁？

为什么？

示例：

我喜欢野牛，因为他遇到事情不慌张，不盲目跟从。

我不喜欢其他动物，因为他们遇事不先问为什么，而是盲目跟从。

3.一课一法一练：

学用“一边……一边……”写句子

（1）“一边……一边……”表示两个动作同时进行。

本文多次运用这种句型，写出了动物们盲目和慌乱的场面。

如：

兔子一边跑一边叫：

“不好啦，‘咕咚’可怕极了！

”用“一边……一边……”写句子是要注意用“一边……一边……”连接的两件事可以同时进行。

（2）举例：

我一边唱歌一边跳舞。

。

（3）练一练：

试着用“要是……就”写句子。

妈妈一边_____织毛衣____，一边____看电视________。

三、本课小结

课文主旨

你从中明白了什么道理？

（核心问题）

这篇课文通过讲述小动物们没搞清楚发生了什么事就稀里糊涂跟着兔子乱跑的故事，教育大家遇事要冷静，要多观察、多动脑，不要盲从。

四、结构图示

出示结构图示，引导学生复述故事。

五、作业布置

你在生活中有过盲从的经历吗？

跟爸爸妈妈分享一下。

板书设计：

一年级下册语文教案-《荷叶圆圆》人教部编版

荷叶圆圆教学设计

【教学目标】

1．能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。

2．会正确书写“是”、“朵”等６个生字。

　　３.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

　　４.感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。

【教学难点】

熟读课文，初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

　　生字卡片、课件

【课时安排】

两课时

一、图片导入

荷叶是夏日里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，荷叶是夏日里一道独特的风景，这节课我们就来一起走进美丽的荷塘，去欣赏那美丽的荷塘风光。

师板书课题，学生齐读。

二、初读课文，感知内容

（一）学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。

（二）用看图的方法学习第一自然段

1.练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。

师：

读了课文后，你们知道荷叶是什么样的吗？

（出示课件荷叶）

（生：

荷叶圆圆的，绿绿的）

2.句式训练

作者用了叠词，写出了荷叶的形状和颜色，让我们很喜欢他，那你能不能也用上叠词来说一说呢？

你看，这是？

是的，苹果？

谁能说？

其他的事物你还能说吗？

师：

小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁吗？

师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

三、研读第二段

1.师：

小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？

（课件出示，第二自然段）

2.学习理解字词：

“摇篮”、“躺”。

你们小时候睡过摇篮吗?

（师出示摇篮的图片）你看，这就是摇篮，小朋友们躺在摇篮里特别舒服。

 小水珠也躺在里面，（出示：

躺，是什么偏旁，表示身体躺下来），请你也学着小水珠的样子，想象一下躺在荷叶上的样子，做一做。

师指导朗读。

师：

谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？

师评价：

听了你的朗读，老师感觉自己好像躺在摇篮里一样的舒服。

3.猜谜学习生字“晶”

师猜谜语“晶”字，一天一天又一天，每天都有红太阳。

师：

猜字谜也是一种很好的识字方法。

小水珠躺在荷叶上，晶莹透亮的身体就像？

生：

眨着亮晶晶的眼睛。

4.学习生字“亮”

（1）师出示生字，生观察，说发现

（2）师范写，生书空。

（3）生练习组词和造句。

（4）生描红并临摹。

四、研读第三段

1.看到这美丽的风景，小蜻蜓也迫不及待地赶来了，师出示第三段。

小蜻蜓说:

“荷叶是我的（）。

”（同学们，停机坪是干什么的?

它是什么样子呢?

出示课件停机坪。

同学看图片，这就是停机坪。

小蜻蜓是怎么样在荷叶上的？

（立，板书），然后（生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下?

（指学生表演）这位同学张开双臂，很舒展地摆动着双臂，就像小蜻蜓在空中飞翔。

美丽的小蜻蜓立在荷叶上，轻盈的翅膀飞呀飞呀，看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里写的诗句，小荷----生：

才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

大诗人也是用的这“立”，就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。

大家起立，让我们一起来做小蜻蜓，同学们做的非常好，那我们再来读一遍好吗？

2.学习“机”字

（1）师出示生字，生观察，说发现

（2）师范写，生书空。

（3）生练习组词和造句。

（4）生描红并临摹。

五、课堂小结

师：

多美的荷叶呀！

荷叶成了小动物们的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景！

那么其他小动物把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？

在这美丽的荷叶上，它们又是怎样尽情地玩耍的呢？

我们下节课再来学习。

六、作业布置

把课文读给家人听。

板书设计

荷叶圆圆

小水珠　　摇篮　　躺

小蜻蜓　　停机坪立

小青蛙　　歌台　　

小鱼儿　　凉伞