语文S版六年级语文上册课件《一个这样的老师》.docx
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语文S版六年级语文上册课件《一个这样的老师》
语文S版六年级语文上册课件：
《一个这样的
老师》
教学目标：
1、朗读课文，把握课文内容。
2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。
3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。
教学重点：
理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。
教学难点：
理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。
教学安排：
2课时。
第一课时
一、初读课文，扫清文字障碍。
﹡易读错的音：
“觑”读“qù”，不要读成“xū”或“qū”；“抿”字读三声，不能读成二声。
﹡易写错的字：
“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最后一笔“横”改成“提”；“黠”字左边的“黑”字也有变化；“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。
﹡理解字词:
二、通读全文，了解主要内容。
怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。
第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。
老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。
逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。
三、理清文章层次结构。
第一部分（1——11）：
怀特森老师给“我们”上课。
第二部分（12——14）：
怀特森老师给“我们”带来的影响。
四、默读全文，提出不懂的问题。
预设：
1、怀特森老师是一个怎样的老师？
他与别的老师有什么不一样？
2、我们测验不及格的原因是什么？
3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？
4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢？
5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？
6、“新怀疑主义”指什么？
我们是怎样学会“新怀疑主义”的？
7、文中两次提到“正视”有什么含义？
8、怀特森老师给学生带来怎样的影响？
9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？
…………
第二课时
一、谈话引入。
1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生，你们喜欢他吗？
简单谈谈理由。
2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？
3、学生默读全文，找句子，之后交流。
（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
——直接评价，表达了对老师的满意和喜爱；
（2）这种老师算什么老师？
——间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满；
（3）我正视着他的眼睛，告诉他：
“不，你错了。
”——间接评价，表达对老师的崇拜和敬佩。
4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼？
后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢？
要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。
二、深入学习，理解怀特森先生的做法。
1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师？
”让你们大家那么气恼？
默读课文，找到相关内容来回答——
“怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。
这种动物从来没有存在过。
”
“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。
测验不及格。
”
“班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”
“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。
”
“开始老师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在捉弄我们。
2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的？
从他的言谈话语中你懂得了什么？
出示文字，指读：
“难道你们没有想过吗？
既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。
”
听了老师的一席话，你心里是怎么想的？
——明白了老师为什么这么做……
3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的认识加深了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化？
——
“新怀疑主义”
循规蹈矩潜心探索
绝对相信书本和持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问，探索真理
4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么？
——
捍卫真理的勇气、探索真理的信心、独立思考的能力、对待学习和生活的态度……
5、大家是从哪感受到的？
回到课文当中，把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来，好好读一读吧！
——自读，指读，齐读。
6、当我们能够对所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的老师。
在回忆当中，我们感受到了什么？
——
感受到了老师的用心良苦,感受到了老师教学思想的独特。
他是在用一种特别的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。
7、因此，当我的邻居惊讶地说：
“那位老师不该这样捉弄你们”时，我正视着他的眼睛，告诉他：
“不，你错了。
”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感？
——被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。
请大家带着这种情感说这句话。
8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生——这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。
这就是这篇课文带给我们的价值。
三、小练笔：
选择其一写出自己的感受。
1、《我看怀特森先生》
2、《假如我是怀特森先生的学生》
3、《怎样看待书本和》
4、自拟题目
教学目标：
1．学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。
2．朗读课文，把握课文内容。
理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。
教学重点：
理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。
教学难点：
理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。
教学过程：
一、导课
你们喜欢什么样的老师？
谁来说一说？
二、新授
（一）初读课文，扫清文字障碍。
易读错的音：
“觑”读“qù”，不要读成“xū”或“qū”；“抿”读三声，不能读成二声。
易写错的字：
“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最后一笔“横”改成“提”；“黠”字左边的“黑”字也有变化；“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。
理解字词：
（出示）
1．面面相觑：
觑，看。
你看我，我看你，不知道如何是好。
2．冰川期：
地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。
3．绝迹：
断绝踪迹，完全不出现。
4．饶有兴趣：
很有兴趣。
饶：
丰富，多。
5．博学：
博，多，丰富。
学问广博精深。
6．胸有成竹：
画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事之前已经有通盘的考虑。
7．狡黠：
狡诈。
黠：
聪明而狡猾。
8．郑重其事：
形容态度非常严肃认真。
郑重：
严肃认真。
9．抿：
（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合拢；收敛。
10．寻常：
平常。
11．反驳：
说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论和意见。
12．警惕：
对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
13．怀疑：
疑惑，不很相信。
14．捉弄：
对人开玩笑，使为难。
15．正视：
用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍。
课文指严肃认真地看着。
（二）通读全文，了解主要内容。
怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。
第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。
老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。
逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。
（三）理清文章层次结构。
第一部分（1——11）：
怀特森老师给“我们”上课。
第二部分（12——14）：
怀特森老师给“我们”带来的影响。
（四）默读全文，提出不懂的问题。
预设
1．怀特森老师是一个怎样的老师？
他与别的老师有什么不一样？
2．我们测验不及格的原因是什么？
3．怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？
4．怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢？
5．为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？
6．“新怀疑主义”指什么？
我们是怎样学会“新怀疑主义”的？
7．文中两次提到“正视”有什么含义？
8．怀特森老师给学生带来怎样的影响？
9．“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？
三、练习
有感情的朗读课文。
四、课后小结
本节课我们理清了课文的叙述顺序，理解了词语并提出了很多问题，下节课我们就来解决这些问题。
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