四年级千字文.docx
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四年级千字文
爱心——架起教师与学生沟通的桥梁
四
（1）班皱颖
我当老师不久，经验欠缺。
一直在摸索着如何管理好班级；如何让每个孩子热爱班级、热爱学习、向老师敞开心扉。
我希望孩子们都喜欢我，喜欢学习，喜欢班集体。
刚开始，我以为像朋友一样的看待孩子们能管理好班级，可结果是孩子们对待我太随便，不遵守纪律。
于是我调整方针，开始树立自己严肃冷酷的形象，这样一来班级纪律有了明显改善，孩子们似乎也害怕我了，我开始沾沾自喜觉得自己很有威信。
不久，我发现，孩子们课后很少找我聊天了，个别同学不遵守纪律的时候，我批评孩子几句，孩子们就抹眼泪了，我心疼了。
这也不是我想要的状态，跟我的初衷完全相反。
我又开始反思我的方法，我到底应该怎样调整心态？
使用怎样的教育方法呢？
看了李镇西老师的《做最好的老师》一书，让我更加认识到：
教育上的爱，不仅是为了达到目的而做出的一种姿态，它是一种思想、一种情感、一种氛围。
运用的恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的滋润每一个孩子的心灵。
我发现我很少关心后进生的心声，他们为什么不爱学习？
为什么不敢跟老师沟通？
为什么有些孩子那么内向？
为什么有些孩子纪律问题那么明显？
我一味关注教学、关注成绩优异的孩子，对后进生的关注太少了，也就是说我对爱他们的关爱太少了。
于是我马上调整方法，开始尝试与后进生柯政、王圣鹏接触，观察他的学习生活习惯。
柯政基础较差、学习习惯差，但是纪律好。
经过几次交流后，宝贝告诉我，因为很关心他的哥哥回老家了，所以他心情一直很低落，加上成绩不好，老师经常批评，所以孩子很自卑。
于是我开始每天都鼓励一次孩子，经常问他还有没呢不懂的题目，像个大姐姐一样问寒问暖。
一周后，我发现宝贝字写漂亮了，开朗了，能主动请教同学了。
王圣鹏同学纪律很差，每天都有不同的同学投诉他，但是孩子聪明，家长也很配合。
于是我就缩小孩子的缺点，关注孩子闪光点，经常在班里表扬他，以引导为主，批评为辅。
一个周后，孩子有了一些变化，能按时交作业了，能积极参与打扫卫生了。
看见孩子的进步，我也欣慰了。
老师爱护学生，关心学生，了解学生不仅表现在语言上，更重要的要落实到行动上。
从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到老师的关心与爱护。
学生生病，轻轻关心几句，为他送上一杯暖暖的开水，学生是不会忘记你的。
老师与学生之间有了真情，有了爱，我想没有的比这更具有凝聚力的了。
教师生活在学生中间，深知学生需要教师的关怀与爱护。
而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生。
但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使学生感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。
我的教育小故事
四年级
（2）郑妙莹
有人说过这样一句话：
“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才”,教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。
作为一名教师我们应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下自己：
有哪些成功的教育教学经验，还有哪些在今后工作中需要改进的地方。
反思一下自己造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心。
毕业之后，我光荣的成为了一名教师，还记得我第一次走进教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。
于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我教学生活中出现最多的动作。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课的学生。
其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他们可能是运动会上的冠军，可能是劳动中的能手，可能是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？
在最近这一、两年我经常反思我的教育教学工作。
尤其去年在我生病期间又带着孩子，有件事对我感触很大的。
那天我脸色煞白地走进教室上课，班长站在讲台前对我说：
“老师，你怎么啦，脸色很难看的，不是上数学吗？
”我对他们说：
“调课了，老师上完课去看病。
”同学们听了马上安静下来，都睁大眼睛望着我。
有的说：
“老师，你休息吧，我们自习。
”有的说：
“老师，你去看病吧，我们不会吵的。
”连平时最调皮的学生也对我说：
“老师，你不要上了，我们做练习册上的作业。
”尽管那节课我的声音很小，是力不从心地上完那节课。
但学生们给我的印象太深了，这是我教他们两年多来纪律最好的一节课，平时那几个上课自我约束能力较差的同学也在认真地听课，做笔记。
看着这一幕，眼泪在我的眼睛中打转，可我强忍着不让它流出来。
我深深地体会到了学生们对老师的关爱。
刹那间，仿佛自己的病好了许多。
从那以后，我懂得了要宽容地对待自己的学生。
孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。
我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
回忆自己和学生之间发生的故事，我深刻领会到教育是一门艺术！
只要我们心中充满阳光，把学生的行为都往好的方面想，同时把自己的想法跟学生和家长进行交流沟通，绝对会达到好的教育效果。
我们对学生充满阳光般的教育，再加上爱的抚摸，想想看那该是一道多么亮丽的风景！
师爱的力量
四（3）班王薇
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。
正如陶行知先生所说的：
“捧着一颗心来，不带半根草去。
”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
转眼间，踏上教育工作岗位也12年了，平凡的我并没有出现过轰轰烈烈的事迹，可平淡的教学生涯给了我无穷的人生真谛及宝贵的教学经验。
我爱我的每一位学生，从她们身上我能看见许多大人身上所没有的，我爱我的学生，看到他们健康快乐的成长，我感到欣慰而满足。
这学期自己刚接手的班上转入一位叫李佳怡新生,这名学生对于语文学习特别缺乏自信,每次课堂上要求写小练笔她就手足无措地哭鼻子,开学一周后的语文摸底考试她仅考了25分,虽然自己再三地安慰与鼓励，最终她的作文还是连题目都没写。
面对这种一写作文就哭鼻子的孩子，我特别着急却又一时想不出有效的办法。
日后，由于她情况特殊又是班上为数不多的新生，自己对她也就多了几分关注。
开学第二天午餐时，我发现别的孩子都吃完饭陆陆续续回寝室去了，她还呆坐在餐厅里。
我走过去一问才知道她比较挑食，不喜欢吃茄子，餐厅管理员要求她必须吃完。
瞧着她愁眉苦脸的样子我真有点哭笑不得，权宜之下我对她说：
“要不你先尝一口好不好吃，如果确实吃不下可以不吃，老师帮你解释。
”她犹豫了一下还是皱着眉头吃了一口，一边吃着还一边可怜兮兮的冲着我摇头，我知道要改掉她这挑食的毛病不能急在一时便允许她不吃了。
为了帮助她尽快适应新的环境我经常无故会走到她身边跟她说说话，嘱咐班上几个住校的女生要帮助她-----或许是感受到了我对她关注，慢慢地，我发现，她上课的时候变得很认真，作业虽写得慢但总能按时认真的完成。
记得那天上午，自己留给孩子做达标的时间较短，已到吃午饭的时间了好多孩子还没写完，在李老师的再三催促下我只得让他们先去吃午饭。
当孩子们都离开教室后自己也准备下班，无意间我发现她小小的脑袋正趴在桌上写着达标，我喊她先去吃饭，她却固执地朝我摇摇头，见劝不动她我只得在教室里陪着她写完然后才带着她一同午餐。
下午，我就这件事在班上大张旗鼓地表扬她是个有责任心的好孩子，还让她当上了语文组长。
自此她变得自信了，对语文学习也更加用心了。
第二单元的作文要求写自己的长处，她的习作题目是《我是个有责心的女孩》，虽然篇幅不长，但语言流畅，文中流露出对自己的赞许和肯定。
习作讲评课上我在班上读了她的小习作，自此后课堂上要求写小练笔或周记时她再没哭过鼻子。
我很庆幸，在佳仪出现各种问题时自己没有去否定她，放弃她，因为我知道在孩子心中老师的一次抚摸，一句夸奖，一次关心都会成为温暖他们心灵的良药，都会成为他们成长和进步的原动力。
让孩子充满自信
四（4）班于超
自信，是指自己相信自己。
它对于我们的生活、工作、学习、事业……不管是哪一个领域都很重要。
自信能给予人以力量，给人快乐；正是有了自信，人们充满了睿智，你和我的心中升腾起无尽的希望，拥有了自信才能让自己的人生之花开得更灿烂。
说到自信，让我联想到了我们班上的一名胆小如鼠的学生——许皓勋。
这个小男孩就是缺少自信，在班里也从来不发言，如果不细心去观察，好像根本就不会有发现我们班里有这样一个学生的存在。
作为班主任的我就在私底下与他的爷爷了解了这个孩子的情况；原来这个孩子的爸妈离异了，他非常的羡慕别的孩子有妈妈的细心呵护，于是总是感觉自己好像是低人一等，平时的表现更是默默无闻，知道了这些情况，我觉得我有义务去帮助这个孩子，我要让他变得阳光、开朗。
有一次，我准备叫学生起来读课文，可是班上举手的人寥寥无几，只有几个平时积极发言的学生。
我就想到了要锻炼一下许皓勋的胆量，故意没有喊常发言的学生回答问题，反而说道要请不常发言的同学来朗读。
当我的视线停留在他身上时，我看到了他紧张得发抖的身体与逃避的眼神，心里又是一阵难受，这又加重了我要改变他的想法。
虽然他读得很小声，而且没有节奏与感情，但这也足够了，至少他勇敢的站了起来。
我没有批评他的不是，反而对着全班人表扬许皓勋，“你是一个勇敢的小男孩，别人都不敢起来发言，你却勇敢的把这篇课文读完了，你真棒！
大家都要向你学习。
”我看到了他那腼腆的笑容，瞬间觉得孩子还小，就是应该老师好好的引导，多鼓励、多表扬、多给孩子展示自己的舞台，他们就会找到自己的自信。
课后，我把他叫到了办公室语重心长的点出了这篇课文他读得不好的地方，表扬了他的勇敢，我问到他：
“这一次起来读书，你有什么感受”“刚开始好紧张，但是读到后来就没那么紧张了”“那你觉得起来回答问题困难吗？
以后于老师会经常的点你的名，让你起来回答问题，直到你学会主动站起来回答问题。
”他没有回答我。
但我几乎每一天上课，总会留一个问题点他来回答。
时间过得很快，一转眼一个月就这样过去了。
我能看到从一开始他的躲躲闪闪到现在的镇定自若其中的改变。
上个星期他第一次主动举手要回答问题的时候，我开心的笑了…...
自信，是一个人成功必不可少的东西。
自信并非天生的，它是在个人生活、实践中逐渐形成、发展的。
作为老师我就觉得应该让孩子学会自信，然孩子充满自信去迎接人生的挑战。
做载舟的水
四（5）班孙娟
教师和学生是怎样的关系呢？
我想就像水和舟的关系吧，亦能载舟，亦能覆舟。
每一位教师都想做那可以载舟的水，让一艘艘小船顺风顺水的驶向彼岸。
作为年轻教师的我更是如此，一直在这条道路上摸索前进。
第一次见到星凌是在这学期刚开学，他中等个头，，看人时的眼神有些躲闪，但眼睛很是闪亮，表情和别的男孩子相比显得非常腼腆。
除此之外，星凌并未留给我更深的印象，我记住了他的名字也只是因为他是新来的插班生。
和班级里一大群活跃得让人有些头晕的男孩相比，星凌无疑是安静而内向的。
记得刚开学的时候，他因为在宿舍讲话被生活老师留下，即使作为班主任的我并没有过多的责备他，他还是哭了一下午的鼻子，一直为了这件事耿耿于怀，一点也不像个小男子汉。
类似的事情发生过好几次，是的，他是个爱哭的男孩子。
为了更多的了解孩子，我多次和星凌的家长沟通，知道了其实他很好强、爱面子，在原来的学校学习各方面都还不错。
可现在周末一回家，他常常会问妈妈他会不会成为新学校里最笨的那一个孩子。
来到这里他感到很陌生，发现自己在心得班级里不是最优秀的那个，一下子找不到自己的方向，同学、老师都是新的，好像没有人理解他……
知道这些之后，我先去他的宿舍开导他，安抚他的情绪，介绍新的同学给他认识；然后在课上更多的留意他，尽量把一些简单的问题留给他，让他更多的参与课堂，一有进步就多鼓励多表扬；课下叫上他和别的同学一起聊天……很快，他融入了我们的新班级，成绩也慢慢跟上了进度。
连数学老师都对他赞不绝口，说他是进步最快的孩子。
上周他还在周记里写到：
“刚到新学校的我动不动就哭鼻子，很担心自己没有朋友，成绩不好，但现在的我自信多了，我很喜欢现在的班级，上课也敢主动发言了，老师也经常表扬我……你们是不会死要为我竖起大拇指呢！
”
前几日，班里要新添一名班干部，星凌也很主动的提出想试一试，看到他那期盼的目光，我和同学们一致同意给他机会，事实证明，但目前为止，他做的很好。
虽然只有两个多月，但这个男孩子悄悄发生了些许变化，即使依旧内向腼腆，但他的目光已然变得自信而坚定。
我相信他会越来越好，而我这个载舟的水也会从他的身上学到很多。
我一直记着人民教育家陶行知的一席话：
“你这糊涂先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。
”是的，爱是教师和学生彼此心灵的桥梁，只要有爱的奉献，定能出现爱的奇迹。
用心去对待每一个孩子
四（6）班刘腾旭
记得某本书上有位外国教育家说过：
“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。
”刚踏上教师这个行业时，也听一位教师说过这样一句话：
“如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。
没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。
”热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德品质。
生活上关爱学生。
教师应以一颗体贴入微的母亲般的爱心，对学生的一言一行，一举一动保持敏感性。
当学生处于困境时，教师应及时予以伸出援助之手，一句热情中肯的评语、一次诚心的交谈、一个会心的微笑往往能够起到意想不到的效果。
学习上关爱学生。
教学业绩突出的教师都是善于引导学生学习的“人师”，而不是偏重于传授知识的“经师”。
“亲其师，信其道”。
教学过程不仅仅是传授知识的过程，还是师生之间思想、情感、兴趣、爱好等心理活动双向交流的过程，优秀的教师应该成为学生学习道路上的导师和楷模，并善于用自己的言行，点燃学生智慧的火花。
关爱学生，它是师德修养的理想境界，是教书育人的前提和起点，师德规范中第三条，关爱学生中要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它并非来源于血缘关系，也并非来源于教师的某种单纯的个人需求，而来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。
教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。
在这几年的教学工作中，我深知“爱的力量是无穷”。
学生犯错时，教师要动之以情，晓之以理，更要让他明白：
老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。
这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。
正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
良好的班级常规是进行正常的学习和生活的保障，扎实有效地加强班级学生的行为规范训练是非常重要的。
我通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。
对于班级的后进生和家庭有困难的学生，我总是给予更加细心的照顾，不放弃每一个学生，常找他们谈话，提高他们学习积极性。
我还经常和家长沟通联系，交流孩子的情况，探讨教育孩子的方法，取得了家长的信任和配合。
只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深自身的修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，就会出色的完成自己的工作。
我的教育故事
四（7）班李霞
今年九月的开学，对我来说，很有些惆怅。
花了两年精力带的那些五年级孩子顺利上六年级去了，我们那一拨“老牛”们都留在了四年级，接手了这拨令人惆怅的“小犊子”。
说很惆怅，实在是有理由的。
毕竟有了先入为主的印象，总觉得以前教的孩子才是我的孩子，现在的，都不算。
就连进餐厅吃饭，跟我这些“小犊子”们一起出现在上届带的那些牛犊子们眼前时，看到他们眼神里对我无比的同情和关爱，我顿时又开始惆怅了。
有个孩子努着嘴，眼神示意，嘟囔道：
“老师，你看看你现在带的，他们真小！
真幼稚！
”闻言，哭笑不得。
的确，现在的这些孩子真的很小很天真。
举个例子来说，我总批评一个上课喜欢大声吵闹的女孩子，有一次居然把她说哭了。
我上课的心情也因此坏透了。
可是一下课，她居然跑到我跟前，用小嘴咬住右手的食指，带着甜甜的笑意，睁大眼睛问我：
“亲，你生气啦？
谁惹的你。
。
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。
。
“我泪了。
我对这些孩子的总体评价是：
年少，体弱，无知，懒惰！
但是既然接手了带领他们的任务，必须面对和接受了！
所以当务之急，我必须放下成见，放下今夕对比产生的落差，去找找发光的金子！
作文《我爸爸》
十月份的第一次小练笔，我想尝试王琴玉老师的“绘本教学”。
找了个绘本的PPT开始了我们的绘本之旅。
那次绘本的题目就是《我爸爸》。
孩子们第一次这样学绘本，课堂上开心极了，畅所欲言，氛围活跃的不得了。
孩子们都站起来描述自己的爸爸，各种的可爱，各种的才华，各种勇敢。
。
。
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我也很开心，觉得我们接下来的练笔一定很顺利，很有看头。
事实也确实如此。
大多数孩子提笔就来，整个课堂的下半场，安安静静，偶尔闻得见笔尖擦过稿纸留下的小回音。
这时。
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。
小杰哭着跑向我，泣不成声。
我惊呆了，轻声问着：
“怎么了，宝贝儿？
”
他哽咽：
“我写不出来！
我没有爸爸！
······”
我懵了，这可糟透了。
事先不了解情况，没有料到会有这样的状况出现。
怎么办？
我想了想，告诉他：
“故事里的爸爸是在孩子的眼里，是个大艺术家，大英雄，大作家，是个超级玩伴。
。
。
那是因为孩子爱爸爸，所以很伟大很了不起；那你的身边，有没有一个你很爱的人，在你眼里也很伟大很了不起呢？
”
他歪着脑袋想了想，破涕为笑：
“我妈妈！
”
“那你就写写你的妈妈，让我们都瞧瞧妈妈是怎样的，好吗？
”
孩子愉快答应了，这节课顺利结束。
我最感动的是，这个除了妈妈，谁都不爱的孩子，在上个周末要回家的时候，递了两包板蓝根冲剂，低着头不敢看我，我问他：
“给我做什么？
”支吾半天，红着脸说：
“你嗓子都哑了，喝了就要好！
”说完，背起书包冲出了教室。
后来给他妈妈通了个电话，告诉她孩子的这两件事情，妈妈应该是感动流泪的言语，我也很受感染。
因为一个尴尬的课题，险些给孩子的心灵埋下阴影，我只是侥幸的吐了口气，更多的，是对这个孩子更多的关心，和将后来教学设计构想的反思。
爱心教育小故事
四（8）班柯欢
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。
正如陶行知先生所说的：
“捧着一颗心来，不带半根草去。
”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
教师是一个普通的职业，教师从事的工作是平凡的。
但在社会飞速发展的今天，在各方面的影响下，教师的职业又变得举足轻重。
育人是一项说起来容易而作起来难的事，作为教师可谓：
如履薄冰。
在平凡的工作中，我们每每有欢喜，有忧伤，甚至愤怒。
回头看看，自己的教育历程中还有一些惶恐……
美国哲学家威廉·杰姆斯曾经说过：
“人性最深的需求就是渴望别人的赏识。
而且，随着阅历的增加，这种“渴望”会变的更加需要。
”作为小学生更是如此。
在教育他们时，一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，都可以给他们最大的帮助。
但有时候我们被一种“恨铁不成钢”的情绪蒙蔽了双眼，看到的都是缺点，对他们左也是挑剔，右也是挑剔，少了关心和呵护。
下面是我教学中的一件小事。
我班有一个孩子，皮肤白白的、一脸的天真可爱，如果你不谈到他的学习，他在你的心里一定是个乖孩子。
刚入学的时候他的表现就很有点糟糕。
但他就是上课不集中注意力听讲，经常走神，还搞小动作，不按时、按质完成作业的、是个比较贪玩好耍的学生。
对于他的错误，有时我会对他发脾气。
事后我静下心来想一想，自己也有不可推卸的责任。
现在我尝试改变以前的教育方法，课堂上，我总把一些简单的问题留给他，然后再加以表扬，给予鼓励。
课后我利用课间时间、早辅等走到他身边给他讲讲、范读，有时候摸摸他的头，消除他对老师的恐惧；还鼓励他要多大胆的读，错了没关系；让班上语文成绩较好的学生帮助他；就这样，最近我发现这孩子慢慢的转变了：
第一次他上课主动地举手了，作业较以前认真了。
学习上他变得主动了。
我想只要坚持下去，他一定会进步的。
他的变化让我认真地反思了我自己，班级像他这样的学生还有很多，一味的简单粗暴，只会在他们幼小的心灵上留下阴影，使他对自己，对老师，甚至对社会产生负面的观点，认为自己怎样努力也不会得到老师的认可，从而自暴自弃。
回想过去，我们在“严是爱，松是害”的高标准下，自觉不自觉地伤害了多少学生，我不禁很惶恐。
今天我很感谢他，让我重新认识了我们的学生，也重新认识了我自己。
做教师要学会用心、用爱去浇灌自己的学生，充分表扬和肯定学生的点滴进步，每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能。
我们教育的职责就是引导学生发挥潜能。
学生成长的路上，有了周围的人不断“加油”声的鼓励，他就会在跌倒后，勇敢的、充满信心的站起来，继续向前拼搏。
爱，也是一种教育
四（9）张端
作为一名教师，爱护学生既是教师职责的基本道德准则，更是老师要达到教育目的的有效途径。
从教几年来，这样的事例也再次证明，只有教师“爱生”，才会有学生“尊师”，也才会从根本上改变学生。
就拿我们班这个学期的插班生解宇航来说吧，这个小男孩头脑并不算很笨的那种，但由于家长从小就没有教过孩子基本的生活常识，不会整理自己的衣服、书包，所有的东西都是随手一丢就完事了，也不知道要进行整理，甚至这么大了，快十二岁的孩子连自己的鞋带都不会系，当初他妈妈给他送鞋过来的时候我们正好在上课，把鞋丢下就走了，也没有跟我说小孩不会系鞋带，我也没在意，下课后我才发现他的鞋带一直拖在地上很长，走路很不方便，他也只是用脚把鞋带一甩一甩的，我就问他：
“解宇航，你为什么不把鞋带系好呢？
这样走路不是很不方便吗？
”他也很不好意思的告诉我说：
“我不会系鞋带。
”我一听他这样的回答，竟然一下子愣住了，我没有想到这么大的一个孩子竟然不会系鞋带，我就又问他：
“那你平时是谁帮你系的？
”他回答我说：
“我平时也很少穿这样的鞋，也都是妈妈帮我系的。
”我一时无语了，就让其他的学生手把手交他如何系鞋带，随后又把他叫到身边告诉他：
“我们现在长大了，是个男子汉了，不再是一年级的小朋友了，所以基本的生活能力要慢慢学了，不能再什么事情都依赖爸爸妈妈了，知道了吗？
”他也郑重地点了点头说：
“知道了。
”没想到下午上课之前，他很开心地跑到我面前说：
“老师，我学会系鞋带了，不信你看。
”说着就把已经系好的鞋带给解开了，然后又很麻利地把鞋带给系上了，一脸自豪得样子看着我，我就故意用很吃惊的表情和语气说：
“呀，不错啊，这么快就会系鞋带了，而且速度还这么快，老师真是没有想到哦！
”然后他就很兴奋地跑回到座位上，还跟他旁边的学生也在炫耀他会系鞋带这件事呢。
后来跟他妈妈交流过才知道，原来他们在家是什么事情都不让他做的，尤其他爸爸更是说他还小，不用学做事情的，所以就这样给他“培养”成了一个生活上的“低能儿”，也正是因为这样的家庭教育，也是养成一个懒惰、邋遢的习惯，也导致学习成绩也是很差，作业不能按时写完，而且字迹也是很不工整，测试也在班级里垫底，也使他很不自信，觉得自己什么也不会很是丢脸。
看到他这样我就想改怎么帮助他改变，然后建立自信。
上上个星期我们又进行了一次“陈述句和反问句互换”的句型考试，没想到他竟然只做错了一道题，考的非常理想，我就想这正是一个改变他的机会，于是，我就班上大肆表扬了他，说：
“同学们，这次的测试还是有点难度的，但是我们班的解宇航同学却考的非常好，出乎我的意料，只错了一道题，我们大家给他热烈的
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