部编版五年级语文下册第二单元教学设计.docx

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部编版五年级语文下册第二单元教学设计

部编版小学五年级语文下册

第二单元教学设计

第5课《草船借箭》教学设计

教学导航

【教材分析】

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。

当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

课文写周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

课文结构严谨。

故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。

文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。

这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。

诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，顾全大局。

周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，阴险狡诈。

文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。

鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力，这是经典作品的艺术魅力。

选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而积累阅读名著的方法，这是教学重点。

【教学目标】

1.认识“瑜、忌”等10个生字,会写“妒、忌”等13个字,会写“妒忌、军事”等15个词语。

2.默读课文。

理清草船借箭的起因、经过和结果。

3.理解课文内容,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。

用自己的话讲讲这个故事。

4.试着阅读名著《三国演义》。

【教学重点】

1.默读课文。

理清草船借箭的起因、经过和结果。

2.理解课文内容,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。

用自己的话讲讲这个故事。

【教学难点】

理解课文内容,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。

用自己的话讲讲这个故事。

【课时安排】

2课时

【教学准备】

课件

教学过程

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

（播放电视剧《三国演义》的片头曲）

话说天下大势,分久必合,合久必分。

关于三国的故事,最著名的莫过于四大名著之一的《三国演义》,大家都看过这本书吗?

你最喜欢里面的哪些人物?

（生自由讨论发言）听了大家的发言,老师发现很多同学都喜欢诸葛亮,谁能说说喜欢他的理由?

（足智多谋、神机妙算）今天我们学的这篇课文也和诸葛亮有关。

（板书课题）看了课题,大家有什么想问的吗?

（草船借箭是什么意思?

为什么要用草船借箭?

借到了吗?

怎么借的?

）现在就请大家带着这些问题来读一读课文,到课文中去寻找你想知道的答案。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.学生自由朗读课文,找出不认识的字词。

2.着重指导:

（1）（出示生字）学生认读生字,师指导正音。

（2）注意:

“忌”的上面是“己”,不要写成“已”;“督”的下面是“目”,不要写成“日”。

（3）（出示生词）指定学生带读。

3.学生正确流利地齐读课文。

三、再读课文,整体感知。

学生快速浏览全文,找出描写草船借箭的起因、经过和结果的段落,并用自己的话说说这篇课文讲了些什么。

起因（1~2自然段）;

经过（3~9自然段）;

结果（10自然段）。

这篇课文主要讲:

周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,与诸葛亮约定在三天之内造好十万只箭,想借此陷害他。

诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的阴谋。

四、小结。

周瑜设计陷害诸葛亮,但是诸葛亮却将计就计,承诺三天就能办好。

接下来,他如何在三天内成功造好十万支箭呢?

且看下回分解。

第二课时

一、复习故知,导入新课。

上节课我们已经知道了为什么会发生“草船借箭”这个故事,并初步了解了四个人物,那么,请你从谋略和智慧的角度,给故事中的四个人物进行排名,你觉得可以怎么排?

（学生自主排名,展示）

每位同学都给四个人物打了分,尽管答案不同,但是有一点是毫无异议的:

从谋略和智慧的角度,诸葛亮排第一。

诸葛亮的神机妙算真让人佩服。

二、深入体会,感知人物形象。

1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?

请同学们默读课文,用线画出表现诸葛亮神机妙算的句子,从中体会后再小组交流。

（学生读课文并讨论,教师巡视,点拨引导）

讨论交流,主要从以下几个方面思考:

（1）“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。

”（选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,对天气预测准确。

正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出兵,只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

）

①会不会是凑巧赶上大雾漫天呢?

联系上文说说。

（“诸葛亮说:

‘只要三天。

’”“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

”找到文中这两处,引导学生诵读,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。

从中悟到诸葛亮早在三天之前就知道这天有大雾。

）

②我觉得“第一天……秘密地把鲁肃请到船里”这个句子写得太啰唆,前两天没有动静,是否可以删去,直接写“第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”?

（组织学生讨论）

小结:

不能删,因为通过具体写前两天没动静,我们才能把时间快速流逝与诸葛亮从容的行为作对比,真正体会到诸葛亮的从容不迫、胸有成竹。

大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!

（2）“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。

”

（把船只用绳索连接起来,一字摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空隙,使受箭面积达到最大。

）

（3）“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。

”

（军士擂鼓呐喊,既是为了造声势,又是为了让曹军明确射箭的目标和方向。

）

（4）“鲁肃吃惊地说:

‘如果曹兵出来,怎么办?

’诸葛亮笑着说:

‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。

’”

诸葛亮是笑着说这句话的,让我们一起读出诸葛亮的自信、镇定。

（齐读）诸葛亮在笑什么?

这一笑表现了什么?

小声诵读,仔细思考。

（自由汇报）

小结:

如此谈笑风生,镇定自若是因为诸葛亮深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出兵,只会叫弓弩手朝他们射箭。

这一笑表现了诸葛亮的自信、大度、胸有成竹、运筹帷幄。

（5）诸葛亮算得准不准呢?

从哪里可以看出来?

出示:

“曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:

‘江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。

只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。

’”

（6）“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。

”

（两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡。

）

可见,诸葛亮方方面面都考虑得周密、滴水不漏,你们说诸葛亮神不神?

（生齐答:

神。

）妙不妙?

（生齐答:

妙。

）

（7）什么时候曹操才知道上当了?

出示:

“天渐渐亮了,雾还没有散……可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。

”

难怪周瑜长叹一声,说了这样一句话:

“（生读）诸葛亮神机妙算,我真比不上他!

”

2.草船借箭成功的原因。

（1）诸葛亮精通天文、气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。

（2）利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾漫天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。

（3）考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。

3.请同学们自己组织语言,用几个词语来概括诸葛亮的才干。

出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗:

一夜浓雾满长江,

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰,

孔明今日伏周郎。

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。

引导学生齐读,同时指出:

这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。

三、拓展延伸,读后感悟。

1.在学习课文之前,大家觉得诸葛亮是一个足智多谋、神机妙算的人,那么学了课文之后,大家对文中的人物留下了怎样的印象呢?

诸葛亮:

有胆有识、知人善用、足智多谋、神机妙算、才智超群。

周瑜:

嫉贤妒能,心胸狭窄。

鲁肃:

忠厚守信,顾全大局。

曹操:

生性多疑,谨慎小心。

2.思考:

诸葛亮借箭成功,除了自身才智,还有哪些因素?

（天时、地利、人和）

四、小结。

相信我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧都有自己独特的体会和理解。

回家以后,把这个故事讲给爸爸妈妈听吧!

【板书设计】

草船借箭

知人识天　神机妙算

【教学反思】

本课是精读课文,要求学生掌握的内容比较多。

首先,在情节的理解上,讲解详细有层次,学生可以一步步掌握内容;其次,在人物特点的分析中,通过抓住重点语句去体会;最后,安排学生讨论、总结人物特点,深入理解人物形象。

第6课《景阳冈》教学设计

教学导航

【教材分析】

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。

课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。

在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。

作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

文章第九自然段写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。

此时武松唯一的对策就是“闪、躲”。

它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。

一是表现了动作的准确。

文中写武松手中唯一的武器就是梢棒。

作者写到梢棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。

这些动词，用得无一不是恰到好处。

请看：

“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。

当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。

在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。

再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。

一个“挨”字，可以说比用任何一个表示“走”的意思的动词更合适不过了。

它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽的状态。

武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。

这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。

选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力；同时，在阅读中积累阅读名著的方法。

武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。

【教学目标】

1.认识“筷、恰”等17个生字,读准多音字“泊”,会写“冈、饥”等15个字,会写“一饮而尽、性命”等9个词语。

2.默读课文,遇到不懂的词句试着猜一猜。

3.按照故事的发展顺序,理清故事的主要内容。

用自己的话讲讲武松打虎的故事,注意加上适当的语气、表情和动作。

4.了解课文内容,对课文中的武松作出自己的评价,并说明理由。

【教学重点】

1.按照故事的发展顺序,理清故事的主要内容。

用自己的话讲讲武松打虎的故事,注意加上适当的语气、表情和动作。

2.按照故事的发展顺序,理清故事的主要内容。

用自己的话讲讲武松打虎的故事,注意加上适当的语气、表情和动作。

3.了解课文内容,对课文中的武松作出自己的评价,并说明理由。

【教学难点】

了解课文内容,对课文中的武松作出自己的评价,并说明理由。

【课时安排】

2课时

【教学准备】

课件

教学过程

第一课时

一、创设情境,激情导入。

（播放《好汉歌》,导出名著《水浒传》）

上一课,我们学习了《三国演义》中草船借箭的片段,感受到了诸葛亮的神机妙算和足智多谋。

今天,让我们来走进四大名著中的另外一部——《水浒传》,看看今天,我们在景阳冈上,会遇到谁?

（板书课题）

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.默读课文,标出自然段。

2.（出示生字词）指导学生识字。

（1）学生自由练习读生字,练习完毕,随机指名检查练习成果,指导正音。

（2）注意:

多音字“泊”读bó时,多是动词,停泊;读pō时,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”应该读“pō”。

3.浏览全文,了解文章内容。

（1）用自己的话说说文章主要讲了一件什么事。

（武松在阳谷县的一家酒店内喝了酒之后趁着酒兴上了冈,遇见老虎并与之搏斗,最后杀死老虎并挨下冈来。

）

（2）根据故事情节,你认为文章可以分为几个部分?

（四个部分）如何划分?

第一部分:

喝酒（1~4自然段）;第二部分:

上冈（5~7自然段）;第三部分:

打虎（8~12自然段）;第四部分:

下冈（13自然段）。

三、再读课文,整体感知。

齐读1~4自然段,说说课文第一部分主要讲了什么内容。

（武松去店里喝酒,酒后不听店家劝告,执意过冈。

）

1.大家在读这部分时,有没有遇到什么不懂的词语?

说出来和大家交流。

（筛、客官、如何、但凡、吊睛白额大虫）大家遇到这些不懂的词时,会用什么方法理解呢?

其实,我们可以联系上下文,比如说,筛了一碗酒其实就是说倒了一碗酒。

按照这种方法,我们就不难理解这些词语了。

2.我们从这部分的内容了解到,武松赶了几天的路,到了阳谷县的时候,时间已经是（晌午）,这时他感到（肚中饥渴）,这时,他望见了一家酒店,酒店门前挂着一面旗,旗上写着（三碗不过冈）。

这是什么意思呢?

让我们一起接着往下读。

3.武松到了店里坐下,招呼了店家点了牛肉,又叫了酒,不过,酒只上了三碗,就不再上了,这是为什么呢?

是因为武松没钱了吗?

（不是）那是因为什么?

（店家说这酒喝三碗就会醉,过不了前面的山冈）原来,三碗不过冈是这个意思呀!

那么武松信不信呢?

（不信）于是,他前后喝了（十八碗）,多么豪爽又倔强的性格呀!

四、小结。

喝完了酒,武松想要过冈,店家阻止了,因为——（冈上有老虎）。

然而武松还是不信,所以,趁着酒兴,他便上冈了。

上冈之后发生了什么呢?

下节课为大家揭晓!

第二课时

一、复习故知,导入新课。

上节课我们学到武松在门前旗上写着“三碗不过冈”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔强的性格特点。

我们把这部分的内容,用一个小标题概括出来,那就是——喝酒。

那么,接下来,他上冈之后又发生了什么呢?

二、抓住细节,探究赏析。

1.请同学们齐读文章第二部分,说一说,这部分讲了什么。

（武松上冈之后,看见官府榜文,才相信有虎,但仍继续上冈。

）

思考:

为什么他在相信有虎之后,依然敢只身上冈?

（喝了酒胆子大、他本来就不是胆小鬼、好面子）那么,我们就把这部分内容用小标题概括为——上冈。

2.很快,武松酒力发作,这时,他想休息一下。

这时,发生了什么意想不到的事呢?

我们一起来默读文章第三部分。

（1）武松刚躺下,乱树后就跳出了一只（吊睛白额大虫）,这一吓,武松就清醒了。

那大虫如何攻击他?

武松又如何应对?

出示“说时迟,那时快……又闪在一边。

”

①找出大虫一开始抓人时的动词。

（扑、掀、剪）

②武松的应对。

（三闪）

第一回合对阵,结果怎么样?

（大虫劲儿泄了一半）为什么呢?

（因为武松消耗了它的体力,挫伤了它的锐气。

）武松用“三闪”沉着应战,体现了他的以退为进,有勇有谋。

（2）大虫肯定不甘心,所以它又开始了第二回合的攻击。

出示:

“那只大虫剪不着……只拿着一半在手里。

”这一回合,武松战绩如何?

（哨棒折做两截,只拿着一半在手里。

）

（3）这时大虫又展开了第三回合的攻击。

出示:

“那只大虫咆哮着……搭在武松面前。

”

①武松没了武器,他用什么应对大虫?

（赤手空拳）如何应对?

出示:

“武松把半截哨棒……只剩下口里喘气。

”

②从武松打虎的动作和经过中,你体会到什么?

（武松勇武过人的英雄形象）

（4）在第三回合中,武松绝境反击,但是这时大虫还没彻底死去,于是,他又找来了折断的哨棒,把大虫打死。

经过这番激战,武松已经手脚酥软了。

（5）这一部分,可以用“打虎”作为小标题。

自己练习讲述这部分的情节给同桌听,可以加上适当的语气、表情、动作,使故事情节更生动传神。

3.打死老虎之后,武松体力耗尽,而且,天色也已经黑了,所以,他只能把老虎的尸体放着不管,自己先（一步步挨下冈来）——下冈。

三、拓展延伸。

有人说武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人说,武松很要面子,有些鲁莽,不听别人的劝告,虎口逃生只是侥幸。

你觉得呢?

说说你的理由。

（赞成前者:

武松性格豪放,打虎时有勇有谋,从容应对。

赞成后者:

武松不听别人善意的劝告,自以为是,好面子,太鲁莽,武器折断时情况十分惊险;在打死老虎之后,自己也没什么体力了。

）

四、小结。

无论如何,武松打虎这一壮举,已经塑造了他勇武过人的英雄形象,而这一切也归功于作者施耐庵,正是他塑造了这样生动传神的形象,有血有肉的英雄,我们才能读到这精彩刺激的故事。

【板书设计】

景阳冈

喝酒——豪放、倔强

上冈——倔强、固执和无畏

打虎——机智灵敏、有勇有谋

下冈——机敏

【教学反思】

本课作为精读课文,除了需要学生掌握故事情节,更要体会人物形象,所以重点讲解打虎部分,引导学生通过对武松打虎的动作描写,感受人物的英雄形象。

第7课《猴王出世》教学设计

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【教材分析】

《猴王出世》是部编人教版五年级下册第二组中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国明代杰出的小说家吴承恩的古典神话小说《西游记》第一回。

课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。

第一部分讲石猴出世及他的生活情况。

第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。

首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。

其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。

第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。

作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。

选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。

不理解的词句，引导学生联系上下文，结合自己的阅读经验进行猜测。

在理解词句的基础上帮助学生感受猴王的形象，突破本课教学的重点。

教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。

【教学目标】

1.认识“芝、遂”等16个生字,读准多音字“呵”。

2.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。

3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。

【教学重点】

1.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。

2.用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。

【教学难点】

用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。

【课时安排】

1课时

【教学准备】

课件

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

（播放《西游记》片头曲《云宫迅音》）

听到这首曲子,大家想到了什么?

（西游记）说起西游记,我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。

孙悟空本领高强,大家对他一定非常了解。

本文中的“石猴”就是指孙悟空。

那么,石猴到底是从哪儿来的?

他又是如何成为猴王的呢?

带着这些问题,让我们一起来学习今天的新课——《猴王出世》。

（板书课题）

二、初读课文,整体感知。

1.（出示相关资料）了解作品和作者。

2.默读课文,标出自然段,并为文章划分段落。

第一部分（第1自然段）:

石猴出世及他的生活情况。

第二部分（第2自然段）:

石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。

第三部分（第3~4自然段）:

众猴进入水帘洞,拜石猴为王。

3.再次浏览课文,说一说,课文按照什么顺序写的。

（事情发展的顺序）

三、再读课文,整体感知。

1.读第一部分。

（1）说一说,石猴是怎么来的。

（一块仙石孕育了仙胞,一日迸裂,产一个石卵,因见风,化作了一个石猴。

）

（2）石猴出世之后是什么样的?

（那猴在山中……朝游峰洞之中。

）几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象。

2.有一天,发生了一件事,改变了石猴的生活,使他摇身一变,成了猴王,发生了什么呢?

（一天,群猴发现一个瀑布。

）和石猴成为猴王有什么关系?

（有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体,就拜谁为王）,听到这句话,石猴的表现如何?

（应声高叫道:

“我进去!

我进去!

”）从这里我们可以看出石猴的性格（争强好胜）。

3.说完,他是怎么做的呢?

后面又发生了什么?

齐读相关片段,找出问题答案。

（1）发现了这样一个好地方,石猴很高兴（喜不自胜）,连忙出来告诉其他猴子,又把其他猴子带进了水帘洞。

（2）群猴进洞,发现了此等好地方,都兴奋得不得了。

这时,石猴提醒群猴（人而无信,不知其可）,于是,群猴拱伏无违,称其“千岁大王”。

从中可以看出石猴（聪明、机敏、爽朗、坦率,做事有计谋,是天生做首领、头目的材料）。

现在大家知道,石猴是怎么成为美猴王的了吗?

（发现洞天—敢于挑战—被拜为王）

4.思考:

作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

交流:

语言、动作、神态描写方法,把猴王写得非常生动。

小结:

正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样个性鲜明、形象饱满的人物形象。

同学们在写作文的时候,也应该恰当运用这样的方法,使自己的文章语言更加生动,更有感染力。

四、拓展延伸,课堂小结。

从课文中,我们看到了一个（机敏、活泼可爱、敢作敢为）的石猴。

《西游记》是我国古代四大名著之一,从19世纪开始,《西游记》被翻译成日、英、法、德等十几种文字流行于世,深受人们喜爱。

希望同学们能读一读原著,切身感受古典文化,感受经典魅力。

【板书设计】

猴王出世

活泼可爱

敢作敢为

【教学反思】

教学时,以各种形式的读为主线来安排教学过程,然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题讨论探究;接着再读课文,进一步感受人物形象。

遗憾的是没有为学生拓展《西游记》中的其他内容。

第8课《红楼春趣》教学设计

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【教材分析】

《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。

黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。

宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。

课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。

本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。

【教学目标】

1.认识“屉、鬟”等12个生字。

2.默读课文,能大致了解文章的主要内容。

3.感受鲜明的人物形象,与同学交流让人