部编版一年级下册语文34单元教案.docx
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部编版一年级下册语文34单元教案
第三单元
教学目标：
1.会认37个生字，会写20个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。
4.通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。
重难点：
1.会认37个生字，会写20个生字。
2.学会用音序查字法查字典。
3.通过课文学习和课外朗读，让孩子们懂得学会为他人付出更是一种快乐。
课时安排：
9课时
课文：
5《小公鸡和小鸭子》
教学目标：
1.认识12个生字。
2.学会7个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.从故事中感受朋友之间要互相帮助。
重难点：
从故事中感受朋友之间要互相帮助。
课前准备：
教学辅助课件。
课时安排：
2课时。
第一课时
教学目标：
1.认识12个生字。
2.学会7个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。
教学过程：
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：
小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？
（出示小鸡和小鸭的图片。
）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：
小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。
（他们长得不一样。
嘴：
小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：
小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
）
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。
“和”在题目中是什么意思？
（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？
小鸭子又是怎样对待小公鸡的？
）
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
（生自由读课文，师巡视。
）
（2）用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。
出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 忽然 身边
（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
（2）指名当小老师，带领同学读。
（3）开火车朗读。
（4）齐读。
3．趣味识字。
（1）用转转盘的方法识字：
也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：
“也”是独体字。
跟老师书空笔顺。
出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。
（这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。
）认识部首“”。
注意第三笔是提，不是横。
（2）说说自己识记其他字有什么好办法。
（3）教师范写，学生仿写。
（4）听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：
字音读准，句子读通顺。
2．分段读课文，其他学生边听边思考：
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.从故事中感受朋友之间要互相帮助。
教学过程：
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
（1）指名读课文，思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？
怎么样？
③谁帮助谁干什么？
（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子，心情怎样？
（高兴极了。
）
（3）指导朗读“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
读出高兴的心情。
（4）小鸭子为什么捉不到虫子？
（5）想象：
小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？
指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。
读出着急的语气。
（6）想象对话：
小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
（7）有感情地朗读第2自然段。
（8）填空：
这是一只（ ）的小公鸡。
3．学习第3自然段。
（1）读第3自然段，交流：
小公鸡和小鸭子又来到哪里？
小鸭子为小公鸡做了什么？
（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？
都是什么意思？
（3）指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡？
读出劝说的语气。
（4）小公鸡为什么捉不到鱼？
（5）出示句子：
句1：
小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？
从中读出了什么？
③有感情地朗读第二句。
4．学习第4自然段。
（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
（2）小鸭子是怎样做的？
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（忽然、听见、飞快）
（3）比较句子。
读一读，比一比。
句1：
小鸭子游到小公鸡身边。
句2：
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？
你从加点字中读到了什么？
②有感情地朗读第二句。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？
他会对小鸭子说什么？
小鸭子又会对小公鸡说什么？
三、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
四、布置作业
1．演一演。
和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
课文：
6《树和喜鹊》
教学目标：
1.认识12个生字，会写6个生字，做到笔顺正确。
2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。
重难点：
1.认识12个生字，会写6个生字，做到笔顺正确。
2.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。
课前准备
1.字词卡片2.教学辅助课件。
（教师）3.学唱歌曲《找朋友》。
（学生）
课时安排：
2课时。
第一课时
教学目标：
1.认识12个生字，会写6个生字，做到笔顺正确。
2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程：
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：
这个故事讲了什么？
2.刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）认识多音字并指导组词。
只 种 乐
（2）认识部首“孑”。
（3）出示课后“读一读，记一记”的词语。
像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？
（高高兴兴、快快乐乐……）
出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：
这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
第二课时
教学目标：
1.能尝试复述故事，通过朗读课文内容体会作者表达的情感。
教学过程：
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：
开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？
自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？
感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
（树很快乐，喜鹊也很快乐。
）
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？
轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
（出示：
远亲不如近邻。
）
（2）他们和邻居怎么相处呢？
他们一起做什么？
（3）想象：
树会和邻居做什么呢？
（一起交谈，讲故事，聊天……）
9.出示句子：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
（1）小结：
“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
”
（2）指名朗读句子。
10.教师小结：
有邻居，不孤单，有朋友，很快乐。
11.有感情地朗读第5、6自然段。
12.尝试复述课文内容
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
板书设计：
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
课文：
7《怎么都快乐》
教学目标：
1.认识13个生字，会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3.熟读课文，知道一人独处很快乐，与他人相处更快乐！
重难点：
1.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2.熟读课文，知道一人独处很快乐，与他人相处更快乐！
课前准备：
1．教学辅助课件。
（教师）2．借助拼音自读课文。
（学生）
课时安排：
2课时。
第一课时
教学目标：
1.认识13个生字，会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1．师：
孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？
说说为什么？
2．师小结：
是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：
怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：
读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。
要求：
（1）借助拼音读准字音。
（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2．学习生字新词。
（1）出示生字，指名朗读，相机正音。
读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。
读准多音字“得”，强调在本文中读děi。
（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。
3．再读课文，读出节奏。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
（1）指导观察字形、结构。
（左右结构，言字旁，左窄右宽。
）
（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
（3）师范写，生书空。
（4）生各描红一个，临写一个。
（师注意提醒学生写字姿势。
）
（5）反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
（1）观察这几个字的笔顺演示。
（2）观察这几个字的占格位置。
（3）在抄写本上练写。
第二课时
教学目标：
1.熟读课文，知道一人独处很快乐，与他人相处更快乐！
教学过程：
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：
同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：
你仿佛看到了什么？
感受到了什么？
（1）学生交流。
（一个人玩很快乐）
（2）一个人可以玩些什么？
在书中圈出来。
（3）指名朗读。
（4）除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：
一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：
那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：
为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：
你从课文中懂得了什么？
3．师总结：
这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。
老师也写诗了，送给你们！
孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
板书设计：
怎么都快乐
一个人 很好两个人 很好
三个人 很好许多人 更好
《口语交际：
请你帮个忙》
教学目标：
通过看图想象并联系生活明白找别人帮忙时一定要懂礼貌，讲文明。
教学过程：
一、复习旧课，引入新知
1.出示26个字母大小写卡片，让学生齐读并背诵。
2.在自己的字母卡片里，迅速找到以下字母。
卡片：
AGJNRUT
3.看谁能迅速查到下面的字，并组词。
“请”“帮”“忙”
4.全班交流，并互相评价。
二、口语交际内容：
请你帮个忙
1.课件出示句子：
“有时候我们需要别人的帮助。
”
2.指名读句子，师述：
刚才××在读这个句子时，“×”字读得不准确，谁来帮帮他？
3.及时表扬帮助的人，引入交际主题：
有时候我们需要别人的帮助。
三、课件出示P38三幅图，逐图看图说话
1.插图
（1）：
图上画了谁和谁？
2.指名看图说话，其他同学帮忙，老师适时指正。
3.教师提问：
你觉得这位叔叔告诉小男孩去书店的路线了吗？
为什么？
4.学生观察：
从叔叔微笑的表情，小男孩询问叔叔时使用的礼貌用语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的路线。
5.师总结：
有时候我们需要别人的帮助，所以，找别人帮忙时，一定要懂礼貌，讲文明。
四、课件出示礼貌用语
1.生活中常见的礼貌用语除了“您好！
”“请问”外，还有哪些呢？
2.指名说，课件展示。
3.指名读，“小老师”带读，全班齐读。
五、学习第
（2）、（3）幅插图，看看这两个孩子使用了哪些礼貌用语
六、拓展这节课同学们最大的收获是什么？
七、师总结：
生活中，我们很多时候需要得到别人的帮忙，如果我们每个人都很文明，都很礼貌，那么，既可以给别人带去快乐，自己也很快乐！
语文园地三
教学目标：
1．学会并掌握音序查字典的方法。
（重点）
2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
（难点）
3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。
（重点）
课前准备
1．带有插图的课件。
（教师）
2．准备最新版本的《新华字典》。
（学生）
第一课时
教学目标：
1．学会并掌握音序查字典的方法。
教学过程：
一、猜谜引入，激发兴趣
1．师：
同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？
（课件出示谜语：
一位老师不开口，肚里学问样样有。
谁要有事请教它，还得自己去动手。
）对了，这就是字典。
2．认识新华字典。
3．了解新华字典的作用。
师：
字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？
字典爷爷来帮忙了。
你们想学这个本领吗？
二、情境活动，做好准备
1．师：
要想学习这个本领，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
（1）第一关：
背一背。
复习汉语拼音字母表。
（2）第二关：
连一连。
把字母的大小写准确地用直线连起来。
（3）第三关：
认一认。
教师出示“厨”：
仔细看，这个字读什么？
看谁认得又快又准。
3．师：
“厨”是什么意思？
怎样才能知道它的意思呢？
我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。
三、分步指导，学会查字
1．师：
“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？
老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
（1）教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
（2）找到大写字母C。
（3）找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
（4）翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。
（5）老师读字典上的意思。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
4．读一读。
朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
（1）师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
（2）生跟着老师一句一句朗读。
（3）指名学生朗读。
（4）齐读。
四、巩固练习，培养查字能力
1．说一说：
音序查字法的步骤是怎样的。
2．练一练：
查老师规定的字：
漂（piào）、踪（zōnɡ），看谁能最快找到该字所在的正文页码。
3．赛一赛：
夺红旗比赛，完成书上40页的表格。
第二课时
教学目标：
正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
教学过程：
一、诵读古诗，日积月累
1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2．学生借助拼音自由练读古诗。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5．结合插图，想象交流。
这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。
读着这首诗，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
预设1：
我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。
预设2：
我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
……
6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7．背诵古诗。
第三课时
教学目标：
和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。
（幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍）两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
（提示：
谜底——手）
2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。
请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。
（找一双学生的小手，把手印画在黑板上。
）
3．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．选择自己喜欢的方式来读书。
根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。
2．选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3．开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读
1．“全家”是指哪些人？
“这张画”是指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？
（1）爸爸说了什么？
想一想，爸爸说这句话的时候脸上表情是什么样的呢？
（2）学生朗读爸爸的话。
（3）妈妈和姥姥分别说了什么？
借助插图说说她帮妈妈和姥姥做了什么？
（4）用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
（5）兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？
（勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事）
2．指导分角色朗读。
（1）想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
（2）分角色朗读。
四、总结
1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。
我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。
2．拓展交流：
你能为别人做哪些力所能及的事情？
我会说：
我替爸爸（ ）。
我给妈妈（ ）。
我帮老师（ ）。
我为大家（ ）。
3．课堂总结。
同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！
只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。
4．师生合作朗读课文。
五、布置作业
1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2．自己为家人做力所能及的事。
第四单元
教学目标：
1.会认54个生字，会写28个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的兴趣。
4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。
重难点：
1.会认54个生字，会写28个生字。
2.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。
课时安排：
11课时
课文:
8《静夜思》
教学目标：
1.认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。
2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
重难点：
运用多种方式识字、记字；把古诗读正确、流利，并背诵下来。
课前准备：
1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。
制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）
2．熟读《静夜思》，预习生字。
（学生）
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1.认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。
2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题
1．导言：
小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？
今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（月亮）
3．一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。
望着月亮，许多人都会思绪万千。
今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
（1）指名试读课题。
（2）指导学生把课题读准。
（3）引导学生说说认识这三个字的方法。
这三个字你们认识吗？
是怎么认识的？
能给它们找找伙伴吗？
（4）教师根据学生口头组词相机板书：
安静、夜晚、思念。
5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：
这是什么时候？
谁在干什么？
（1）学生看图说一说图上的内容。
（2）教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：
这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。
这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗，识记生字
1．我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学习情况。
（1）出示生字卡片：
夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
（2）组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。
（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。
）
③相机理解“举”：
请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。
介绍偏旁“攵”。
教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。
6．做“摘星星”的游戏。
学生积
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