《习作形形色色的人》优质教案.docx
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《习作形形色色的人》优质教案
《习作:
形形色色的人》优质教案
▶教学目标
1.选择生活中的一个人,确立写作对象,进行认真观察、细致了解,并能准确把握人物的特点。
2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。
3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法,把人物的特点写具体。
4.能与他人交流写作心得,互相评改习作,分享感受、沟通见解,达到修改习作的目的。
▶教学重难点
1.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。
2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法,把人物的特点写具体。
3.与他人交流写作心得,互相评改习作,分享感受,沟通见解,达到修改习作的目的。
▶教学策略
1.课上通过轻松的游戏环节明确“特点”,回忆本单元学习到的描写人物的方法,通过“读”来总结“写”的方法,再引导学生进行讨论交流,及时练写片段,真正做到让学生“易于动笔,乐于表达”。
2.首先,引导学生明确这次习作是写人的作文,要求写生活中的一个人。
其次,通过选取最典型的事例来表现所写的这个人物的特点。
3.同学之间互相评议、修改习作,让人物的特点更加突出。
按照“自改—互改—交流”的顺序,指导学生修改、完善习作。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时二课时
第一课时
▶课时目标
1.选择生活中的一个人,确立写作对象,进行认真观察、细致了解,并能准确把握人物的特点。
2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。
3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法,把人物的特点写具体。
▶教学过程
板块一轻松游戏,理解特点
1.同学们,我们来玩个游戏,名叫“猜猜他是谁”。
课件出示
有这样一个人,个子不高不矮,身体不胖不瘦,皮肤不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴唇不薄不厚。
你猜他是谁?
(1)指名学生猜。
(猜不出他是谁)
(2)为什么大家猜不出他是谁?
(因为没有把这个人的特点写具体)
2.写一个人就要把一个人的特点写具体。
课件出示
这个人黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一领藏青色的梭布衣,提一柄九齿钉耙。
(1)指名学生猜。
(猪八戒)
他火眼金睛,尖嘴猴腮,头戴金箍,手持金箍棒。
(2)指名学生猜。
(孙悟空)
(3)为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空?
(因为把他们的特点写具体了。
)
3.怎样抓住一个人的特点呢?
(抓住这个人的特别之处,与众不同的地方。
)
●小红左侧脸颊上长了一颗美人痣,这就是她外貌的独特之处。
●小明特别爱看书,连上厕所的时候都拿着书,爱学习是他的特点。
●再比如说我们班的朱奕辰同学,平时非常喜欢帮助别人,一副热心肠,这也是他的特点。
4.人物的特点包括哪些?
(先指名学生说,再课件出示人物的特点。
)
5.人物的特点这么多,我们是不是要把他所有的特点都表现出来?
(不是,只表现出人物最鲜明的特点。
)
6.教师小结:
世界上没有两片完全相同的树叶,也没有性格完全相同的人。
所以写生活中的一个人,就必须抓住这个人最鲜明的特点,还要把他的特点写具体。
这节课我们一起来学习习作“把一个人的特点写具体”。
(板书:
把一个人的特点写具体)
【设计意图】“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,由孩子们喜欢的猪八戒的形象导入,在“故弄玄虚”中激发学生在思维自由驰骋时的创造力,为后续导写环节营造一个真诚交流的氛围。
板块二调动积累,出示要求
1.本单元习作的要求是什么呢?
(课件出示习作要求)
先指名学生读,再齐读。
2.怎样把一个人的特点写具体?
(可以选取最典型的事例来表现这个人的特点。
)
3.举例子教大家如何选取最典型的事例。
叔叔的特点是记忆力超群
事例1:
他读了一本故事书,就能把所有的细节都记住。
事例2:
他记住了我昨天说过的一句话。
事例3:
他能记住我的生日。
事例4:
那幅地图他只看了一遍,就能一点儿不差地画下来。
(1)如果让你来写叔叔记忆力超群的特点,你打算选哪几个事例?
(我选事例1和4)
(2)为什么选这两个事例?
(因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点。
)
(3)为什么不能选事例2和3?
(因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话,算不上记忆力超群;事例3中叔叔能记住我的生日,只能表现叔叔对我的关心,并不能表现出叔叔记忆力超群。
)
4.教师小结:
选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点,体现不了人物特点的事例直接去掉。
【设计意图】出示习作的要求,根据课本上的例子指导学生如何选取最典型的事例,体现出人物的特点。
此环节是为了指导学生如何选材。
板块三回顾方法,指导习作
1.本单元学过哪些描写人物的方法?
(本单元学过抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等描写方法来表现人物的特点;还学了通过描述周围人的反应,间接写出人物的特点的方法)
2.快速浏览本单元两篇课文和两篇习作例文,回忆一下本单元作者是怎样把人物的特点写具体的。
(学生边看边想)
3.四人小组讨论交流:
本单元作者是怎样把人物的特点写具体的?
(每小组选一个说得最好的代表)
4.全班交流汇报。
(小组代表上台交流汇报)
5.我们来回顾两篇课文的作者是怎样把人物的特点写具体的。
课件出示
《摔跤》中“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风”。
这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?
(为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点,作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。
)
《他像一棵挺脱的树》中“看着那高等的车夫,他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸,与直硬的背。
扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!
杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对‘出号’的大脚”。
这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?
(为了表现车夫祥子旺盛的生命力,作者细致描写了他结实健美的身体。
)
《两茎灯草》中“严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”。
这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?
(为了表现严监生吝啬的特点,作者把严监生的动作写得细致、具体。
)
●曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。
●可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
●他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
●黑中白,比白中黑更扎眼。
完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
●那白点原来是一个小洞!
刚才抽烟时不小心烧的。
里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!
这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?
(为了表现刷子李的高超技艺,作者把曹小三在观察师傅刷墙时,从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。
)
6.我们再来回顾两篇习作例文的作者是怎样把人物的特点写具体的。
我看完信,她好奇地问:
“任叔叔,这是什么?
”
“这是信。
”
“信是什么?
”
“信就是信。
譬如说,我有个好朋友,我有话跟他讲,我就可以写一封信寄给他。
信封上写个名字,就可以寄了。
”
“那么我也可以寄信给好朋友吗?
”
“当然可以,如果你有好朋友的话。
”我笑着说。
“就拿这样的信封寄吗?
”
“对!
”
“到哪儿去寄呢?
”
“往邮筒里一塞就行。
我们大门外边不就有个邮筒吗?
”
“知道啦!
知道啦!
”她高兴地说。
这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?
(为了表现容容好奇、天真可爱的特点,作者把容容的语言写得细致、具体。
)
看那个留平头的小守门员,他身着深蓝色的运动衣,浅蓝色的短裤,脚穿运动鞋,戴着手套。
只见他分腿弯腰,上身前倾,目光警惕地注视着前方,膝盖磕破了也毫不在意,真像个专业的足球守门员!
他想着自己可千万不能大意,绝不让对手冲破最后一道防线。
这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?
(为了表现小守门员尽职尽责的特点,作者把小守门员的动作、神情都写得细致、具体。
)
7.教师小结:
为了把人物的特点写具体,我们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动,将其写得细致、具体,也可以把周围人的反应描述得细致、具体。
【设计意图】读中学写,读写结合,引导学生明确两点:
一是必须抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动,将其写得细致、具体;二是可以把周围人的反应描述得细致、具体。
这样才能把一个人的特点写具体。
板块四巧妙构思,具体描述
1.本次习作题目自拟,确定题目之前首先要明确写作的对象,写作的对象可以是身边熟悉的人,也可以是遇到过的陌生人。
但只能选择一个人,不能写两个人或多个人。
我们的身边有许多有特点的人,只要你有一双善于发现的眼睛,就能找到合适的写作对象。
小区里锻炼身体的爷爷奶奶,学校里的老师、同学,还有上学时遇到的公交车售票员,维护秩序的交通警察,热心肠的同学,爱问问题的“小问号”,对昆虫颇有研究的“昆虫迷”,说话幽默的“幽默王子”,说起话来大嗓门的“高音喇叭”,爸爸妈妈,爷爷奶奶,亲戚朋友,身边的同学、小伙伴们……
2.仔细地想一想你打算写谁。
(指名学生说)
3.四人小组讨论交流:
这个人有什么特点?
你打算选取哪几个最典型的事例来表现他的这个特点?
(每小组选一个说得最好的代表)
4.全班交流汇报。
(小组代表上台汇报,其他同学提出建议)
5.想一想这个人的特点,根据特点确定题目。
例如:
《戏迷爷爷》《我的同学“小问号”》《爱美的妈妈》……
6.学生自由习作,教师个别指导。
【设计意图】引导学生写真实的生活,才能促使他们细致入微地关注周围的人和事,不断充实自己的积累库,为写作文做准备,从而在作文时做到心里有底,有话可说,有事可写。
第二课时
▶教学目标
能与他人交流写作心得,互相评改习作,分享感受、沟通见解,达到修改习作的目的。
▶教学过程
板块一谈话导入,激发兴趣
1.我们知道美玉是琢出来的,好文章是改出来的。
上节课我们写了一篇具体描写人物特点的习作。
你们有信心把自己的习作初稿修改得更完美一些吗?
这节课,我们将对你们的这篇习作进行修改。
2.上次习作的要求是什么?
(指名学生说)
先指名学生读,再齐读。
3.这次习作有些同学能紧扣习作要求来写,有的朴实,有的幽默,有的感人,当然也有不尽人意的地方。
不过,老师知道每一篇习作都是你们用心写出来的。
本次习作普遍存在两大问题:
一是选取的事例不够典型,没有表现出人物的特点;二是人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得不够细致、具体,人物的特点没有写具体。
【设计意图】回顾习作要求,引导学生对照习作要求,看看自己的习作有没有达到要求。
提出习作中普遍存在的两大问题,针对问题,对症下药。
板块二佳作欣赏,指导写法
1.欣赏好题目。
《“神眼”老爸》《“淘气”妈妈》《臭美老妈》《“三好”妈妈》《我的秒针妈妈》《母老虎》《多功能妈妈》《野蛮女孩》《四眼小才女》《捣蛋大王》《书痴》《蘑菇头》《牛皮筋》
这些题目好在哪?
(这些题目,用一个词语就概括出了人物的特点。
)
2.教师引导:
要给习作自拟一个好题目,就像你们的爸爸妈妈绞尽脑汁给你们取个好名字一样,你的习作就是你的孩子。
给习作拟个好题目,才能吸引读者的眼球,使读者产生阅读的兴趣。
3.欣赏好句子。
教师引导:
有了好题目,还得写出好句子。
让我们一起欣赏下面的好词佳句。
爸爸盯着我,眼睛里好像要喷出火来,继而发出狮子般的怒吼:
“你怎么又玩电脑了?
”——《“神眼”老爸》
这句话运用了什么描写方法?
(这句话综合运用了动作、神态和语言描写。
)
野蛮女孩见了,一个箭步冲上去,大喝一声:
“不许欺负女生!
”说着,一把揪住他的衣领,像拎小鸡一样,把他押回到座位。
——《野蛮女孩》
看完这个句子,你们有什么感受?
(我感受到“冲、喝、揪、押”几个简简单单的动作,就使一个野蛮女孩的形象跃然纸上。
)
见我胜利在望,妈妈噘着嘴,撒起娇来:
“不玩了,不玩了,最后肯定是你赢!
”哦,天