亲爱的同学们30658.docx

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亲爱的同学们30658

主编：

罗宇新责编：

窦志宏赵天影

2010年12月10日

第3期

亲爱的同学们：

大家好！

迎着冬日的暖阳，伴着洁白的雪花，我们五常市初中信息技术培训班的50名学员满怀激情，充满期待，克服了工作繁忙的困难，日日夜夜，携手共度了国培之旅的40余天。

在这段时间里，我们每位学员都能通过“视频”聆听专家的专题讲座，通过课程相关“文本”加深对专题的理解，通过“研修日志”和“作业”反思以往的教学不足，通过“班级论坛”探讨寻找信息技术课程改革的新方法。

通过这40天的研修学习，我们的师德修养、教育理念、教学方法等各方面得到了很大的提升；驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高；同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事信息技术教学，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。

国培，充实了我们的头脑，积淀了我们的思想，启迪了我们的智慧，涤荡了我们的心灵。

我们的心，因国培得以共鸣。

衷心的期望同学们在下一阶段的学习中再接再励，取得更大的进步和提高。

最后，祝全体同仁身体健康，工作顺利，每天都有好心情！

在第六周（12月13日至12月19日）的学习活动中，要求学员：

1、继续学习每门课程。

2、提交第五篇研修日志。

3、在班级论坛里参予本班的研修主题讨论活动。

希望每位学员按照“学员学习计划”和“考核方案”的要求进行学习，按时提交“研修日志”、“作业”、“教学设计及反思”及“主题研修成果。

注意：

提交的“研修日志”、“教学设计及反思”、“作业”、“主题研修成果”为学员原创作品。

在网校的平台中，我很幸运地遇到了我们的培训专家，北京教育学院石景山分院的袁志平老师，在网校空间里，我个人有一些教育教学的文章，由于我只是想把自己平时的心得和教案在空间里作个保存，但没想到，袁老师非常热心的对我的文章作以指导，想到同事们在国培的平台上，发布作业和教学设计的时候，可能也没有考虑到这些，所以，截几段袁老师的留言和大家共勉。

下面的文字是袁志平老师针对我提交的几篇教学设计在格式上给的几点建议：

有时间，我会整理出袁老师给的建议和指导，大家一起分享。

（池连国老师）

初中信息技术作业1——高效课堂的创建

本周，有幸在国培平台听了袁志平老师《中小学信息技术“文字录入”的教学设计研究》的讲座，做为一位农村初中信息技术教师，能听到这样高水平的讲座，是一次难得的学习机会！

在这次听讲中，边听、边思考、边吸收，对一节能够高效完成教学任务并成功吸引学生好课的标准或做法，也逐渐明晰。

袁老师在教育教学方面总结的成功密籍是：

内容对题目，结构要清晰。

目标能操作，具体可检测。

特殊到一般，规律推普遍。

重点要突出，难点要突破。

分段控时间，藕断丝不连。

环节紧呼应，高潮有节奏。

纲要转课标，精神和理念。

信息为主线，素养得提升。

知识与技能，准确加精巧。

教学又教法，教书并育人。

袁老师的教学秘籍从一节课的教学内容，教学目标，认知规律，重难点的处理；教学时间的控制，教学环节的自然过渡，吸引学生问题包袱的设定；再到新课程理念的渗透，信息知识的获取，信息素养的形成，技能与方法的培养；学会求知，学会做事，学会做人，培养人才等，这些方面提出了要求，设定了行动标准。

可以做为我们今后课堂教学的参考法则。

以下是我个人的一点看法，也可能是我看到后记住的，写下来仅供参考：

1、一节有效的教学，通常会有一个很成功的导入，直观生动的导入，往往可以从一开始就让课堂教学抓住了学生的注意力。

2、一节有效的教学，最重要的标准是学生的学习积极性能够被充分地调动起来，在于学生能够乐学，在于学生能够有所收获。

3、一节有效的教学，通常会通过教师的出人意料、具有创新性的教学处理而激发学生更多的关注和思考。

4、一节有效的教学，在于难点知识和复杂技能的有效突破，更要注重阅读思考，自主探究、实践探索、小组合作等方法强化对难点问题的解决。

5、一节有效的教学，还在于能够联系到生活或社会的实际问题，令课本的知识学以致用，这一定会比仅通过课本得到的知识和规律印象深刻的多，这样的知识或观念才可以长久地保持生命力。

实际上，这只是极小的一部分，还有很多值得借鉴的教学方法和理念，也值得总结和分享。

（李中成老师）

教学秘籍

内容对题目，结构要清晰。

目标能操作，具体可检测。

特殊到一般，规律推普遍。

重点要突出，难点要突破。

分段控时间，藕断丝不连。

环节紧呼应，高潮有节奏。

纲要转课标，精神和理念。

信息为主线，素养得提升。

知识与技能，准确加精巧。

教学又教法，教书并育人。

了解学生的情况，兼顾全班。

由于各校条件不等，升入我校的有些学生有的已学过计算机，有些学生根本没接触过计算机。

这种不平衡对学生的学习影响是相当大的。

许多学生对计算机有神秘感，甚至有恐惧心理，这对教学是很不利的。

我就对症下药：

对未接触过的学生，我拆开计算机主机箱外壳让他们详细看、叫他们详细揣摸，介绍一下计算机硬件的组成和功能，将各部件以人的各器官作比喻。

然后装上机箱，打开计算机，让他们按我精心设计的课件点击键盘，惊讶之声不绝于耳。

为了树立信心，激发兴趣，我给他们介绍当今某些中学生，自学计算机得到哪些哪些成果，有的达到某种不可思议的程度；再讲授计算机的功能，应用范围，我国与发达国家的差距等。

合理安排教学顺序。

俗话说“万事开头难”。

现在出版的绝大部分的信息技术教材都按“基础知识—基本操作—基础应用程序”模式安排教学顺序，新学科入门难，学生的兴趣一降再降，如何让学生保持一定的兴趣，又尽快由“门外汉”变成“门内人”呢？

只有根据学生具体情况，按由浅入深，由易到难的原则适当调节教学顺序。

例如，对前两个部分，先让学生了解个大概，不求甚懂，在学习的过程中再适当激发他们的探究欲，指导他们练习、理解以至掌握。

即：

当学生明白计算机的组成，初步掌握WINDOWS桌面操作之后，便可以开始学习汉字处理，这里不仅可以练习指法，而且可以让学生输入自己的得意之作，并加以精心设计，然后打印出来。

手棒自己的作品，体验着成功的喜悦，学生对计算机的兴趣一定更浓厚，了解计算机的愿望一定更强烈。

在此基础上，再循序渐进，让学生逐步地了解前面基础知识。

（窦志宏老师）

学习《教学秘籍》的几点体会

内容对题目，结构要清晰。

目标能操作，具体可检测。

特殊到一般，规律推普遍。

重点要突出，难点要突破。

分段控时间，藕断丝不连。

环节紧呼应，高潮有节奏。

纲要转课标，精神和理念。

信息为主线，素养得提升。

知识与技能，准确加精巧。

教学又教法，教书并育人。

这是北京教育学院石景山分院袁志平老师的《教学设计之讲授新课》的专题讲座中关于如何讲授新课这个环节中归纳的一个教学秘籍。

内容不多，短短10句话，但却可以指导我们的整个教学过程。

下面是我个人对这个教学秘籍的理解和体会：

1、内容对题目，结构要清晰。

目标能操作，具体可检测。

在我们进行教学设计时，意图明确，情景设置要合理,结构清晰明了，内容全面。

根据不同的教学任务来确定课的类型，是新授课，还是复习课，是活动课，还是检测课，教学目标的设置中要包含有知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面，教学目标要具体，可操作性强。

2、特殊到一般，规律推普遍。

重点要突出，难点要突破。

在教学实施的过程中，在讲新知识的时候，首先要举一个具体的例子，这个例子是个具体的也是特殊的例子，一般举两三个，由这几个例子找共性的东西，也就是找规律，学会这个规律后，在实际中应用，进行普通的推广，我们在设计新课的时候，涉及到新的知识的时候，要遵徇这个规律。

在讲课的过程中，已经设计好教学重点，难点，要用教学活动、实例以及操作的过程让学生参予讨论，这样来突出重点，教学难点在教学设计时是老师猜测的，根据学生的不同和教学环境的不同以及信息技术这个学科的变化性，是不一样的，在教学设计之时，要设计好以便来突破。

3、分段控时间，藕断丝不连。

环节紧呼应，高潮有节奏。

在讲新课的时候，要把教学过程分成几个小的时间段，一个阶段的知识点要讲完整，结束时，要及时进行下一阶段的知识的讲述，不能再牵连到前面，但要和前面相呼应，要用得上前面的知识。

另外，一节课要有高潮的部分，有一定的节奏。

学生听起来舒服，不能前紧后松，或者前松后紧，要合理安排教学时间。

4、纲要转课标，精神和理念。

信息为主线，素养得提升。

在讲新课的过程中，把指导纲要转换成课标，把课标的理念贯输进课堂，注重提升学生的信息素养，这是信息技术这门学科最大的目标，所以在上课的过程中不能总是进行软件的学习和操作，要以信息为主线，又学知识，又学技能，教学互动，通过应用软件和操作型软件提升学生对信息的处理能力。

5、知识与技能，准确加精巧。

教学又教法，教书并育人。

在教学过程中，不但要教“学”，还要教“法”，也就是说不但教会学生学习，还教会他们学习的方法，这在当代信息教育的过程中具有深远的意义。

我们老师不仅仅是教会学生一两个知识和技能，更重要的是要教会他们如何学习。

他们学会了学习的方法，将来在生活生产和社会活动当中，就可以用学会的方法去学习别的知识和技能。

另外，我们在整个教学活动实施的过程中，还要关心爱护每个学生，不仅传授专业知识，还要以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。

总之，在我们的教育教学过程中，一方面要依据自己的教学风格培养学生的学习兴趣，营造和谐的学习氛围，另一方面还要积极学习专家名师的经验方法，虽然信息技术这一学科不是中考科目，但只要我们当老师的用心备课，教课，同时积极探索新课改下的教学方式，那么我们就可以用有限的时间，教会学生更多的知识和能力，并为他们将来终身学习奠定丰厚的基础。

（张同权老师）

学无止境，教无定法。

教学的方法有无数种方法,不同的教学方法有着不同的教学特点。

信息技术教学只有建立在能够激发学生学习兴趣的基础之上，才能取得实效。

兴趣是最好的老师。

一个人如果对某件事情产生了浓厚的兴趣，就等于激发了他无限的求知欲望，他才会积极主动地思考如何才能完成这件事情，才会主动地去面对在完成这件事情中所遇到的各种问题。

   信息技术作为高新技术，让学生认识到学习信息技术是一种需要，是学生积极主动学习、使用信息技术和参与信息活动的动力。

学生信息技术水平参差不齐，在教学中教师要围绕教学内容，创设一定的问题情景，来激发起学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。

要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣利用适当的媒体来创设、优化教学场景，借助美好事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

（张娇老师）

内容对题目，结构要清晰。

目标能操作，具体可检测。

我是这样理解，对于每节课的内容要精心设计把复杂的内容简单化和每节的课题相对应。

使学生一看到课题就知道节课的学习内容和目标。

让学生心中有一个大概的钢要。

让学生明白本节课的目标，让学生知道这节课学习的目的。

  特殊到一般，规律推普遍。

重点要突出，难点要突破。

每节课都有重点和难点要本学科中强调重点让学生知道每节课的学习重点是什么，对于难点让学生中优秀者加以突破以代动班中学生。

并把重点的内容简单化。

教学重点要准确、清晰。

有时常与节的名称相同。

教学难点应为学生在本节课中的难以理解和接受的地方。

  分段控时间，藕断丝不连。

环节紧呼应，高潮有节奏。

课堂教学过程通常按教学几个环节划分，只有“讲授新课”的教学环节较大，可以根据教学内容，再细分为1～5个时间段。

各个时间段的长