部编版《贝的故事》优秀教学设计.docx
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部编版《贝的故事》优秀教学设计
二年级下册语文教案-识字-3《“贝”的故事》(第2课时)人教(部编版)
《“贝”的故事》(第2课时)教学设计
教学目标:
1.认识“甲、骨”等16个生字,读准多音字“漂”,会写“贝、壳”等9个字,会写“动物、贝壳”等9个词语,积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文,能讲述“贝”字的故事,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学重点:
1.正确识字、写字。
2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
教学难点:
讲述汉字“贝”的故事。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课
(一)认读词语
贝壳、甲骨文、张开、漂亮、珍贵、饰品、随身携带、不容易损坏、钱币、钱财。
(二)复述“贝”字的由来和演变过程
二、学习第二自然段,知晓“贝壳”的作用
(一)自由读第二自然段,一边读一边想:
贝壳有什么作用?
(二)根据学生的交流,依次出示第二自然段的句子学习。
(三)品读描写贝壳第一个作用的句子。
1.抓住“漂亮”一词,先让学生理解本意,再换词“美丽”,加深印象。
2.抓住“珍贵”一词,先让学生理解本意,再换词“宝贵”,加深印象。
3.抓住“饰品”一词,先让学生理解本意,再联系“漂亮、珍贵”二词,弄清它们之间的关系。
古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。
古时候,(因为)人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,(所以)喜欢把它们当作饰品戴在身上。
4.男女生分别读这两句话。
5.出示“饰品”的图画,借助图画练习讲述贝壳的第一作用。
可以用课文中的句子,也可以尝试用上“因为……所以……”关联词。
(四)品读描写贝壳第二个作用的句子
1.贝壳除了能当作饰品戴在身上外,贝壳还有什么作用?
指名读贝壳第二个作用的句子。
2.出示“贝壳币”图片,并联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”。
从最早古人把贝壳当作钱币,到把黄金、白银当作钱币,直至现在的纸币,钱币和中国汉字一样,也是不断发展、变化着。
3.古人把贝壳当作钱币使用,就像我们现在使用人民币一样,用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品。
而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币使用。
而且(因为)贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币使用。
4.分组齐读这两句话。
5.出示填空的句子,练习讲述贝壳的第二个作用。
可以用课文中的句子,也可以尝试用上“因为”。
(五)品读第三句话
1.因为古人把贝壳当作钱币,许多用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
出示第三句话,指名读。
2.出示“财、赚、赔、购、贫、货”6个字,生齐读。
3.这些带有“贝字旁”的字可神通广大了!
出示课后第二题的四组词语,同桌互相读。
财富财产赔本赔礼
购买采购贫苦贫穷
4.学生交流自己的发现,进一步体会形声字偏旁表意的特点。
第一排是由“财”字组成的词语。
现在,不少同学的家里都有小汽车,这可是家里的“财产”哦!
不仅有小汽车,还有房子、存款,老百姓家的财富逐年增加。
第二排是由“赔”字组成的词语。
做生意可以“赚钱”,也可能“赔钱”,甚至“赔本”。
第三排是由“购”字组成的词语。
购买东西要花钱,采购物品要花钱,网购也要花钱。
现在网购已成为一种新的生活方式。
第四排是由“贫”字组成的词语。
一分钱都没有,一贫如洗,非常贫穷。
改变贫穷的唯一出路就是用双手奋斗。
通过刚才的学习,我们发现带有“贝字旁”的字大都和钱财有关,再次齐读。
5.出示课后第三题“铜镜和图片”。
(1)看图,猜猜“镜”字的偏旁与什么有关?
指名说。
师小结:
古时候的镜子是铜做的,与金属有关,所以“镜”是“金字旁”。
看,“铜镜”的“铜”也是“金字旁”。
(2)拓展其他带有“金字旁”的字:
钢、铁、镯、钉、锈、针。
这些字带有“金字旁”,也与金属有关。
(3)出示“珠宝和图片”:
看图,猜猜“珠”字的偏旁与什么有关?
指名说。
小结:
通过看图,大家猜想的很对。
古时候王字和玉字是通用的,三横表示天、地、人,中间的一竖表示融合贯通。
“王”表示王者,“点”表示王者腰间佩戴的玉,所以“王字旁”也称为“斜玉旁”,与珍贵的玉石有关,所以“珠”是王字旁。
正因为这样,“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字也是“王字旁”。
(2)拓展其他带有“王字旁”的字:
珏、珮、玛、瑙、琉、璃。
这些字带有“王字旁”,也与玉石有关。
7.小结:
看,不论是“贝字旁”,还是“王字旁、金字旁”,大多数形旁都能表达汉字的大致意思,中国汉字可真神奇,咱们中国人可真有智慧!
8.指导朗读,读好顿号之间恰当的停顿。
生齐读。
(六)梳理第二自然段
理清句子之间的关系,帮助学生更好讲述“贝”的故事:
古时候,因为人们觉得贝壳很(),很(),所以喜欢把它们当作()戴在身上。
而且还因为贝壳可以(),不(),于是古人还把贝壳当作()。
所以,用“贝”作偏旁的字大多与()有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。
(七)借助板书,学生试着完整讲述“贝”的故事
三、交流自己知道的汉字故事
四、发现规律,指导书写
(一)发现规律,在田字格中呈现五个生字
仔细观察,你发现这五个字结构有什么特点?
(“钱、财”是左右结构,“钱”左窄右宽,“财”左右宽度相等。
“关、骨、壳”是上下结构,“关”上窄下宽,“骨”上宽下窄。
“壳”是上窄中扁下宽)
(二)重点指导关键笔画
“钱”字左窄右宽,右边是两短横一短撇,斜钩要舒展。
“壳”字上边是“士”不是“土”,注意上中下部分写紧凑。
提醒学生“贝”字作偏旁时,捺要变成点。
“骨”字中间的“秃宝盖”要写在“横中线”的上方,和“壳”字中间的“秃宝盖”不一样。
(三)教师范写,学生书空
(四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画
(五)集体讲评
选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评评价指向关键部件和关键笔画。
(六)抄写词语“可以、钱币、钱财、有关”
五、实践延伸,升华情感
以“汉字故事”为主题开展活动:
1.给家人讲汉字故事。
2.课外阅读其他的汉字故事。
板书设计:
学科
语文
年级/册
二年级(下)
教材版本
部编版人教版
课题名称
第三单元3“贝”的故事
教学目标
了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
重难点分析
重点分析
通过了解“贝”字的起源和古代的用途,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,对学生有一定难度。
难点分析
二年级的学生对汉字的来源认识还不深,生活经验和体验不丰富。
教学方法
1.进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课。
2.借助图片,了解贝字的起源和字形字义特点。
教学环节
教学过程
导入
1.你们去过海边吗?
你们在那里看到了什么?
(学生自由回到)
2.出示贝壳图片,让学生欣赏。
3.今天我们继续学习“贝”的故事。
知识讲解
(难点突破)
再读课文,理解课文内容。
认真听朗读,思考:
课文讲了关于“贝”的哪几件事?
(1)讲“贝”字的起源。
(2)人们把贝壳当作饰品用以佩戴。
(3)人们把贝壳当作钱币购买东西,同时列举与“贝”有关的汉字。
1.学习第一自然段
(1)说说第一个自然段的大致意思。
主要讲了贝壳的作用和“贝”字的起源。
重点突破了解“贝”字的来源也就是了解甲骨文。
(2)在甲骨文中贝字的样子像什么?
(甲骨文中的“贝”字,画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。
)
引导学生归纳贝的写法演变——就是贝字的起源。
2.学习第二自然段
引导学生归纳:
这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
(1)除了珍贵、漂亮,贝壳还有什么特点?
(贝壳可以随身携带,不容易损坏)
(2)它在古代有什么用途?
(古人还把贝壳当作钱币。
)
(3)根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么。
(用“贝”作偏旁的字,大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。
)
赚:
指得利得钱;
赔:
指损失钱财;
购:
指用钱买;
贫:
指穷,没钱;
货:
指货物或卖。
了解这些字都与钱财有关。
2.扩展延伸
结合课文的介绍,读一读并想一想下列这些字与什么有关。
并动手查查它们的意思。
(1)海河洗湖江洒
(2)明暗晒映晨晴
课堂练习
(难点巩固)
看图,猜猜加点字的偏旁与什么有关。
铜镜珠宝
小结
讲述“贝”的故事要抓住三点:
1.“贝”字的起源。
2.古代人们把贝壳当作饰品和钱币。
3.“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关。
识字3 “贝”的故事
教学目标
知识与能力
1.会认16个生字,会写9个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解“贝”字的起源、作用以及字形字义,进一步认识形声字的规律。
3.感受汉语言文字和中华文化的博大精深、源远流长。
过程与方法
1.读写结合,结合多媒体展现丰富的内容,调动学习兴趣。
通过朗读引导学生感悟课文内容,培养学生的思维能力、想象力和表达能力。
2.小组合作讨论,提高学生的自学能力和解决问题的能力。
情感、态度与价值观
引导学生了解汉语言文字和中华文化的博大精深,激发对汉字的热爱之情。
重点难点
教学重点
学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文。
教学难点
了解“贝”字的起源和字形字义的特点,体会汉字字义与其偏旁的关系。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
1.新课导入:
(出示大海退潮时的情景)同学们,你们去过海边吗?
你在那里看到了什么呢?
2.揭示课题:
(出示贝壳图片,简单介绍)贝壳,就是海边常见的一种物品,你喜欢它们吗?
它们各式各样,还有着各自的故事。
让我们一起走进课文,听听“贝”的故事。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
正确领读“甲骨”“贝壳”“饰品”“损坏”“赚”“赔”等字词。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典、拼音解决生字词,并在小组内交流自学生字词的情况。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
可以结合图片,出示带生字的词语,让学生认读字词;或将类似的生字合并对比学习等。
同时对多音字和形近字进行区分并组词。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“贝”字横折的折写得稍重一些,撇在竖中线上起笔。
“甲”字“日”写得略扁,竖要挺直地写在竖中线上。
“骨”字下面“月”的撇变为竖。
“钱”字右边除斜钩外是两横一撇一点。
“与”字第二笔是竖折折钩,末横稍长。
“财”字左边的“贝”瘦长,点稍小。
“关”字上面不要写成“八”,“天”的第一横稍短。
易错提示:
“壳”字上面是“士”,上横长下横短。
“骨”字上部里面的横折不要忘写。
“币”字第一笔是平撇,不要写得太斜。
(3)读音指导。
多音字:
漂
形近字:
(4)归类识字。
比较字形:
田(田地)—由(由于)—甲(指甲) 品—晶 巾—币
同偏旁识记:
财、赚、赔、购
三、通读课文,整体感知
1.自由朗读课文,边读边想:
课文有几个自然段?
讲了什么内容?
明确:
课文有2个自然段,讲了甲骨文中的“贝”字由贝壳而来,并且人们用对贝壳的不同想象赋予了“贝”字不同的含义,因此用“贝”作偏旁的字常与钱财有关。
2.初读课文后,你感受到了什么?
明确:
(自由发言,如感受到了汉语言文字的博大精深等。
)
四、课文研读,突破重难
1.读一读第1自然段,说说在甲骨文中,“贝”字的样子像什么。
明确:
这一段介绍的就是贝字的起源。
甲骨文中的“贝”画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
2.读一读第2自然段,同学之间交流一下:
贝壳有什么特点?
在古代人们把它用作什么?
明确:
贝壳珍贵、漂亮。
在古代,人们把它们当作饰品戴在身上,还把贝壳当作钱币。
3.用“贝”字作偏旁的字大多表示什么?
你怎么知道的呢?
明确:
用“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关,这是因为贝壳可以随身携带,又不容易损坏,古人便把贝壳当作钱币。
4.文中举了哪些用“贝”作偏旁的字?
你怎么理解课文中说这些字与钱财有关?
明确:
赚:
商品买卖中获得利润/获得金钱多(赚钱)。
赔:
商品买卖中损失本钱,与“赚”相对(赔本买卖)。
购:
用金钱参与交易买卖,换取自己需要的商品(购物)。
贫:
跟“富”相对,没有钱或拥有的钱很少(贫穷)。
货:
买卖商品时使用的钱币(货币),用钱币换取的物品(货物)。
知识拓展:
学过本文,我们知道“贝”作偏旁的字多与钱财有关,你还能发现其他偏旁的字有什么特点吗?
如:
许多木字旁的字都和树木有关,比如“材、桂、林”等;
许多心字底的字都和心理活动有关,比如“恩、感、想”等。
五、课堂小结,效果强化
我们通过学习“贝”是什么,在甲骨文中是什么样子的以及在古代有什么用途,用“贝”作偏旁的字表示什么等内容认识了形声字的规律,感受到了中国语言文字和中国文化的博大精深、源远流长。
六、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计,知识构架