姜堰市中小学学科教学常规修订试行.docx

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姜堰市中小学学科教学常规修订试行

姜堰市中小学学科教学常规（修订试行）

总　　则

学科教学是中小学校实施素质教育的主渠道。

学生知识的获得，能力的培养，创造力的发展，情感的陶冶，身心的健康成长，都需要构建理想课堂，培养和优化教学特色。

为了规范我市中小学学科教学，提高课堂教学效益，实现课堂教学素质化，本着组织学生主动积极参与、优化参与度，师生平等合作交流、优化亲合度，着眼宽松和谐自然、优化自由度，培养知识方法能力、优化整合度，指导发现体验实践、优化练习度，引导关注社会生活、优化延展度等原则，特制订《姜堰市中小学学科教学常规》。

中小学各学科的教学，应当注意遵循以下基本要求：

一、课前准备

1、认真钻研学科教育教学理论。

努力学习专业知识，准确理解各学科的性质、任务，全面领会基础教育课程改革纲要和新课程标准精神，科学把握课程体系，熟悉学科知识的整体结构和内在联系，从整体上驾驭教材。

2、关注社会生活和学生实际。

在生活中备课，在学生中备课。

克服教师、教室、教材为中心的传统教学模式，坚持理论联系实际，一切从学生实际出发，努力实现教学过程的综合化、生活化、信息化，并注意遵循认知发展规律，坚持教学过程的循序渐进和有的放矢。

3、及时制订学科教学计划。

计划应在新学期开学之前提出，内容包括教学总体目标，教学内容和学生情况分析，提高教学质量的措施（含教师自修计划、教研活动、课外专题活动等），以及教学进度等。

计划的制订必须以基础教育课程改革纲要和新课程标准为依据，全面规划和设计全学期的教学活动。

4、精心设计课时教案。

本着理想课堂所要求的知识方法能力系列目标，需要优化整合度。

应坚持：

①加强集体备课。

集体备课需在各人深入钻研教材，注意广泛学习并了解学生实际，充分准备的基础上进行。

要注意分别按照考试、考查学科和素质技能学科，以及必修和选修的目标任务，准确把握相关的课程要求。

原则上每组课文（或每一章节、每一单元）安排一次。

每次集体备课时首先要组织反思前一阶段教学工作的得失，认真完善教学工作的每一个环节，然后交流近期备课的心得体会，研讨备课中碰到的各种问题，以形成共识。

②备出个性教案。

每位教师需在集体备课的基础上集各家之长，写出个性化的课时教案，不得抄袭或直接使用他人的现成教案。

一般情况下应保持1～2个课时的提前量。

教案应包括教学目标、教具准备、预习指导、教学过程、板书设计、练习安排、相关活动等。

并应预留“教后反思”栏目。

教案内容的主体部分，应当体现新课程理念，以学生应当关心又能够理解的社会生活和学生成长之中的实际问题为载体，安排师生共同参与的形式多样的双边活动。

年轻教师必须写详案，工作10年以上的教师，教育教学效果良好，经学校认可后，可备活页教案，二次使用，在原教案的基础上进行修改、充实、提高。

二、课堂教学

作为理想的课堂，应注意在教学全过程中引导全体学生主动积极有效参与，即优化教学过程的参与度；并创造条件让学生动脑、动手、动口，在练习和实践的互动中学习，即优化教学过程的练习度。

1、积极进行教学改革。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，必须改变陈腐的教学观念，摒弃陈旧的教学方法和手段，坚持走改革之路，努力实现教学目标多元化，课堂教学最优化，不断提高教学效率。

2、努力实施新课程理念。

教师在教学过程中，应与学生共同作为教学主体，努力实现师生互动和共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系。

注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。

尊重学生人格，关注个性差异，满足不同学生学习的需要，分层要求，分类指导，培养学生良好的心理素质。

提倡在学科教学之中组织实施研究性教学，以广阔的生活实际为背景，创设能引导学生主动参与的环境，激发学生学习的积极性，培养学生理解和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。

3、大力推进信息技术的应用。

积极创造条件，因地制宜，探索思考，努力促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。

4、全面优化课堂氛围。

按时“候课”，并确保不拖课；教学目标明确；导语新颖独特，环节衔接自然，实验操作自如；活动设计贴近学生，贴近生活，切合学生认知发展规律；教态亲切得体，教学语言规范，并富有启发性。

5、具有良好的师表形象。

师生之间始终保持平等合作交流及宽松和谐自然的氛围，有愉快的情感沟通与智慧交流，即优化教学过程的亲合度和自由度。

为此，除注意上述要求之外，还应该坚持以饱满的热情聚精会神投入教学，不做任何与课堂教学无关的事。

不酒后上班，不穿与教学内容无关的奇装异服上班，不穿拖鞋、背心上班，不化浓妆、戴怪异装饰品上班，不得中途离开课堂，不得将开通的通讯设备带进课堂。

尊重学生人格，不得以刺伤学生自尊的语言批评辱骂学生，更不得体罚和变相体罚学生。

不得私自停学生的课或私自调课，不得在学生作业中运用不文明批语。

三、课后教学活动

为了实现理想课堂在引导学生关注社会生活方面应有的教学效果，需要在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。

即优化教学过程的延展度。

1、及时进行教后反思。

养成教后反思的良好习惯，及时记下教学的成败得失，为后续教学积累最有效的反馈资料；经常开展教师互相听课和相应的评课活动，每学期不应少于20节；及时总结和记录教学一得，每学期完成至少一篇高质量的教学经验总结或者教学论文，并尽量上报和争取发表。

2、有效开展兴趣小组活动。

活动的开展要与综合实践活动课程目标的落实相结合，小学应以语文数学外语之外的技能素质能力提升为主，中学也应以非学科知识教育的技能素质能力提升为主体；小学每位专职自然和音体美等学科老师，中学每位综合学科和音体美等学科老师，都要至少带好一个校级兴趣小组，每周至少活动一次，每次活动不少于1小时；兴趣小组必须要有详实的活动计划，确保一定时间内的目标达成度；暂无条件配备音体美专职教师的学校，也要提倡和组织非专职教师带好兴趣小组，并创造条件尽快配备专职教师；各校对兴趣小组指导教师的实绩考核，应将活动目标达成情况纳入规定工作量的实绩考核范围。

3、认真组织综合实践活动。

综合实践活动课程的进行，要注意遵循市教育局和上级教育行政部门的有关文件要求，面向丰富多彩的社会生活，有计划地采取有效措施，开发和利用学生已有的生活经验，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力；要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发自我成长的需求；要本着学生自主、合作、探究的原则，根据每个项目的特点，充分利用课余时间精心组织过程性活动，确保取得优化学生综合素质、优化其终身发展能力的效果。

中学还要制定组织学生参加社区服务和社会实践活动的措施。

在确保安全教育到位的前提下，引导学生积极参与社会调查、生产实习、军事训练、公益劳动、社区服务、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等多种形式的社会实践活动。

要把学生的社会实践活动作为必修内容，列入教育教学计划，切实予以保障，社会实践活动总时间，初中学生一般每学年不少于20天，普通高中学生一般每学年不少于30天。

要将参加社会实践活动的表现作为评价学生的一项重要内容。

4、扎实做好培优补差工作。

新授教学内容的基本要求，要做到日日清。

要坚持因材施教原则，千方百计让每一个学生达标，确保合格率和优秀率都能达到规定的标准：

对学有余力的学生要不失时机地鼓励向更高目标迈进，适当强化较高层次的思维方法训练；对学习困难的学生，要分析原因，区别情况，有针对性地加强引导和辅导。

四、评价与测试

1、基本原则。

根据课程改革纲要和新的课程标准体现的理念，参照《未成年人思想道德建设的若干意见》的有关要求，结合各地区各学校实际，关注学生的个性差异，力求有利于引导学生提高学习积极性和构建科学合理的学科知识体系，并注意客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程，创造条件进行学生综合素质能力评估的探索研究。

2、基本形式。

主要有口试、笔试和操作实践等。

目前普遍采用的主要形式是笔试。

要注意创造条件，进一步探究科学的检测形式，避免用终结性的、单一的知识性考试来对学生综合素质能力做出评价，因地制宜地选择使用观察、访谈、对话、辩论、情景测验，以及调查报告或小论文等方式，试行自我评价、小组评价与老师评价相结合，以及使用描述性、激励性的评语，设置成长足迹袋等。

3、优化讲评。

进行口试、笔试和操作实践等检测之后，要及时分析统计学生的实际情况，根据因材施教原则，实行面批、小范围辅导与集体评讲相结合，注意提高指点的针对性；要在严格控制检测次数和提高测试资料的同时，注意提高评讲课质量，着力强化方法论指导；要认真分析研究检测结果，根据反馈信息，及时和不断地调整教学思路，改革和改进教学方法。

中　学　语　文

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

为充分发挥语文课程的多重功能和奠基作用，特制定本常规。

一、课前准备

1、学习《语文课程标准》，研究教材，研究学生。

开学前教师要学习《语文课程标准》，通读所任年级教材，根据课程标准要求研究教材整体结构，研究各单元在知识结构和训练层次上的内在联系，研究各单元的教学目标、训练重点，通过多种途径研究学生思想和学习心理、学习习惯，调查了解学生语文知识的掌握程度，在此基础上制定学期教学计划。

2、把握语文教育特点，制定课程教学计划。

课程教学计划包括五个方面：

（1）学期教学总体目标（包括丰富语言积累、培养语文学习能力、培养热爱祖国语文的思想感情、提高学生品德修养和审美情趣等方面）；

（2）教学基本情况分析（包括教材分析及学生情况分析）；（3）学期教学的总体设想（4）提高教学质量的具体措施及学科活动（包括课内、课外各种形式的活动）的安排；（5）教学进度表（包括各单元的课题、教学重点、难点、课时分配、时间起讫等）。

课程教学计划具体内容主要包括阅读教学计划和作文教学计划两个方面。

阅读教学计划应考虑母语特点，既要重视语文教材的研究和使用，同时要让学生更多地直接接触语文材料，广泛开展课外阅读，建设具有我市特色和校本课程特色的阅读欣赏体系。

其内容有：

学期阅读教学任务和重点；课外语文阅读欣赏文本的选择编排、备课的分工；多形式语文实践活动开展的计划（包括利用图书馆组织阅读、组织读书心得交流沙龙等）。

作文教学计划应根据课程标准要求和课本单元的安排制定同步作文计划，内容有：

（1）本学期作文教学的任务和写作的重点；

（2）作文的次数及要求；（3）写作训练的措施；（4）批改、讲评作文的方法及要求；（5）作文教学改革措施；（6）作文教学的辅助活动（包括写日记、周记、办小报、墙报，举办作文展览，参加各类作文竞赛等）；（7）开展有目的调查活动和观察活动。

3、精心备课，把集体备课和个人钻研结合起来。

（1）潜心钻研教材。

在准确理解《语文课程标准》对各个年级识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面的基础上，结合教材、学生学习实际、个人教学风格等

进行单元备课。

教师要有独立阅读的能力，对课文文本的研究要在研究相关教学参考资料之前，通过研究课文内容及其在单元知识能力训练体系上的内在联系，形成个人的独特见解，通过个人思考与教材教辅资料研究的碰撞，实现教师和语文课程的同步成长。

（2）加强集体备课。

在个人认真备课的基础上，每个单元教学前，要开展有效的集体备课活动。

集体备课以备课组进行，要做到：

①定时间、定地点、定内容、定中心发言人；②每次集体备课活动均要有详细记录；③中心发言人的