小学语文四年级上册《长城》教学设计.docx
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小学语文四年级上册《长城》教学设计
小学语文四年级上册《长城》教学设计
教学目标：
1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。
4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：
了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
教学难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
1、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。
a．结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。
b、学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。
2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。
3、老师了解学生资料搜集及相关学情。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、导入单元主题：
我国的世界文化遗产
1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。
2、明确单元的学习目标：
认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。
二、创设情境，导入新课
英国女王伊丽莎白游览长城以后，留下了这样的题词：
“我到过世界上的许多地方，中国的万里长城是最美的！
”西班牙首相阿斯纳尔游览长城以后，留下了这样的题词：
“对于凝聚着中国千年文明、智慧和力量的长城，我深表敬佩”。
美国总统克林顿游览长城以后，留下了这样的题词：
“长城是一个奇迹，一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。
”听完这些国家元首的题词，你有些什么感受？
（多媒体演示，激发阅读兴趣。
板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。
）
三、初识长城
1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。
那么关于长城，你了解多少呢？
请同学们介绍一下。
2、让我们打开课本，深入地走进长城。
请同学们自由读课文。
要求：
把生字读准，把课文读通顺。
声音响亮。
3、交流感受：
长城留给你什么印象？
（自由谈）
4、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。
5、指名接读课文，随机正音。
6、全班齐读课文，注意把字音读准。
四、细读文章
1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法。
（1）这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?
为什么?
两幅图的观察点在哪？
（2）看远景图时应重点观察什么?
你觉得长城看上去有什么特点?
再看近景图：
你能看出长城有什么特点?
2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。
3、生讨论：
课文三、四自然段为何没有图片与之对应?
后两节分别写了什么?
4、反复阅读，采用不同的朗读方法，体会文章的感情。
五、拓展延伸
1、小结：
《长城》一课，我以题词导入教学，又以题词结束教学。
首尾呼应、结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。
2、提醒学生积累好词好句。
3、课终，鼓励学生为长城题词。
威尼斯的小艇
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。
青年妇女在小艇里高声谈笑。
许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。
庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐
威尼斯的小艇
着小艇上教堂去做祷告。
半夜，戏院散场了。
一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
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