高效课堂的路线图和方向盘.docx
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高效课堂的路线图和方向盘
高效课堂的路线图和方向盘
编写好导学案
导学案是实施高效课堂的抓手,是指导学生自主学习的指南针和路线图。
需要教师在设计导学案时一是要能在学生的预习中起到导航的作用,帮助学生对预习的知识进行梳理理解,二是教师要认真钻研教材,对知识重新“翻译”,设计出学生易于接受易于学习的导学案。
因此,导学案的设计不仅要条理清楚、由简到难、循序渐进、提炼知识,而且教师要转变角色,站在学生的认知基础和理解水平上进行设计。
下面我从导学案的含义、教案与导学案的区别、导学案的编写模式、导学案的编写基本流程、编写和使用导学案应注意的几个问题等几个方面具体来讲。
一、导学案的含义
导学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物,被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”(导航仪)、“指南针”、“方向盘”。
二、教案与导学案的区别
导学案:
是针对学生学习而开发的一种学习方案,主要从学生的角度,从学生的学习实际考虑,帮助并促进他们自学。
所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”,力求把学生放到主体地位、主人地位上来。
导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。
教案:
主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑,重在解决“教什么”“怎样教”的问题。
教案是教师独有,不给学生使用的。
可从如下四个角度来区分:
目的:
教案——为教师上好课做准备
导学案——为学生自学提供指导
性质:
教案——教师中心,单向性、封闭性
导学案——学生中心,互动性、开放性
角色:
教案——教师自导自演,学生是听众
导学案——教师组织调节,学生是主角
表达:
教案——界面规整,表述严整周密,多用书面语
导学案——界面亲切,表述生动活泼,多用口语
三、导学案的编写模式
导学案的组成:
使用说明、学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、归纳小结、达标检测、学习反思,共九个环节。
(一)使用说明
应包括学习的具体操作事项、时间分配、注意事项等;要有具体的一招一式的学习要求,不能笼统。
(二)学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
(1)“学习目标”与“教学目标”的区别
①目标出发点不同
“教学目标”体现以教师为中心,出发点是为教师的教学行为服务;“学习目标”体现以学生学习为中心,出发点是为学生学习指明方向。
②目标的对象不同
“教学目标”是由教学参考书的编写者或者执教者制定,面向的是教师和执教者本人:
“学习目标”是由师生根据学情共同制定的,面向的是全班不同层次的学生。
③表述的程度不同
“教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语,甚至概括性词语,只要执教者能看懂,或者成人能看懂就行了;但是“学习目标”是需要不同层面的学生能看懂,操作性要强,语言就必须做到准确、具体明了、通俗易懂。
④目标的目的不同
“教学目标”的确定主要是指导教师的教学过程;“学习目标”的确定可指导学生的学习过程,科学地评价学习效果,从而让学生的学习过程更加科学高效。
⑤蕴含的感情色彩不同
“教学目标”的表述可以用成年人较为理智、冷淡的方式表现出来;但是“学习目标”的表述应应该用饱含激励、鼓励的语气,以激发学生学习积极性和自信心,如多用“能说出”、“能记住”、“会运用”“知道”、“表示常见的”、“超常规思维”等检测的明确词语,少用“了解、理解、掌握”等模糊性语言。
可见,“学习目标”不同于传统教案上的“教学目标”,学习目标是学生学习的方向,它的制定应充分考虑到学情、师情和校情。
学习目标应体现新课程的“三维目标”,力求做到简洁、准确、清晰、全面,以知识目标、能力目标为主。
如何确定“导学案”上的学习目标?
一份导学案的“学习目标”至少包含三个关键内容:
用什么具体方式来学,学什么内容,学到什么程度。
否则,就不能成为优秀导学案。
(2)学习目标设置的具体要求:
1、数量以3-4个为宜,不能太多;
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;
3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视;
4、目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。
教师需面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。
学习目标既不能过低,使学生达不到基本的学习要求。
又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达到。
如果目标确定的不适度,学生很难实现高效学习。
学习目标:
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语,并指出重难点。
(三)学习重点、难点
观察学生的认识水平、知识背景、预测可能会出现的难点,根据课程标准,确定重点,提醒学生重点应掌握的问题;要明确告知学生本节内容的重点、难点,并提示相应的突破方法;激发学生克服困难、解决问题的信心。
(四)知识链接
即课前小测,有的老师命名为:
前置测评、诊断检测等。
该环节的作用:
扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。
(五)学法指导
学法指导是为学生提供适当的学习方法和学习策略,不少教师感到茫然,不知道怎么去写。
比如,有的导学案“学法指导”就四个字:
列表、归纳。
这样的指导没有任何价值,因为学生不知道“什么内容列表”、“从哪些角度归纳”等。
再如,一份导学案“学法指导”是这样陈述的:
观察法和比较法法相结合。
学生一定会问:
观察什么?
怎样观察?
什么和什么比较?
从哪种角度比较等。
所以我们应该把学习的方法告诉学生。
有两种常见的形式:
第一种是本学科的研究方法。
第二种学法是学生平时普遍的学习方法。
如:
阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧等。
在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。
或在导学案中引导学生领会理解,或者提出明确的要求,也可以口头说明。
在复习课中也能体现学法指导。
一章的知识学完后,在复习课中教师要帮助学生结合典型例题,展开讨论和独立思考,进一步理解知识之间的联系,从而将零散的知识点串成线、形成面,构建完整的知识网络。
除了通过有针对性的练习,巩固所学,拓展知识形成应用能力外,也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。
思考:
如何指导小组合作学习?
应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则,从而有效的提高小组合作的效率。
因此可在最初的导学案中可标明一些要求:
如专心听人发言,眼睛注视对方,以微笑点头表示赞同;努力听懂别人的发言,边听边想,记住要点;为保证别人思维的连贯性,在别人发言时不要随便插嘴打断,如有不同意见,要耐心听别人说完后再及时提出等等,这些都是对学生进行学法指导的好办法。
只有经过长期不懈的指导和训练,让学生在实践中发现问题,随时校正,才能使学生的学习方法逐步走向成熟。
当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。
(六)学习内容
学习内容是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习,包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
导学案的作用:
提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
(七)归纳小结,即知识结构整理归纳
导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。
按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。
与其他章节知识联系紧密的,在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。
同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
(八)达标检测
达标检测题的编写及使用的具体要求:
1、题型要多样。
量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。
2、紧扣考点,具有针对性和典型性。
3、难度适中,即面向全体,又关注差异。
建议可设置选做题部分,促进优生成长。
4、规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。
5.注重及时反馈矫正。
(九)学习反思
是学生对本节课的知识、重点、思想方法与技能的认识。
不仅要对知识技能进行归纳,而且应对思路方法(包括学习方法)进行概括提升。
四、导学案编写的基本流程
每周集中备课时间,由主备人提交下一周的导学案,组内成员集体研究,并分配接下一周的备课任务。
基本流程为:
个人初备(形成初案)—集体研讨备(形成共案)—个性化设计(形成个案)—课后修订。
具体指:
主备人自主备课(主备)—备课组集体备课并由主备人修改(集备)—备课组长签字印刷
—任课教师补充(自备)——课后修订。
五、编写、使用导学案应注意的几个问题
1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础,它能体现教师的“支架”作用
使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。
作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)。
教师在编制导学案时,必须把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识,翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生确定适当台的学习目标,并给出达到目标的最佳途径。
好老师要能够深入浅出,设计导学案要做到知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。
教师在编制导学案时,要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别:
A级为“识记类内容”,要求学生在课前时间必须解决;B级为“理解级”,要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩,形成融会贯通的衔接;C级为“应用类”,学以致用,能解决例题和习题;D级为“拓展级”,要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。
对于老师而言,导学案则实现了从教师带着书本走向学生,变为教师带着学生走向书本,学生带着问题走向教师的转变。
2.导学案是为学生学习服务的,必须从有利于学生学习操作的角度思考创作,要始终把学生放在主体地位;在导学案可根据学习内容的需要,增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
3.应根据不同的课型编制不同的学案,如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
4.多一些激励的话语。
如:
试试你的身手,你最行!
做一做,你一定能过关!
温馨提示:
比比看,哪个小组办法多等等
5.课后反思、不断完善
反思可以从以下几个方面入手:
①解决问题的能力情况。
个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决,如果是大面上的问题,则下阶段要强化训练此知识点。
②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣,激发学生强烈的学习动机; ③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配;④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当,还是对学生的指导、点拨不到位; ⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。
总之,要努力使自己成为一名反思型教师,要在不断反思中完善自己。
附录一:
导学案格式要求及模板(格式及模板仅供参考)
导学案编的格式要求
示例:
页眉内容:
主备:
校审:
签审:
使用时间:
(页眉文字为5号楷体,“主备”“校审”“签审”“使用时间”之间空2格,必须填写完整)
《》导学案(标题为3号黑体,居中)
(空一行)
【学习目标】(5号黑体,空两格)(具体内容用5号宋体,首行空两格)
【重点难点】(5号黑体,空两格)(具体内容用5号宋体,首行空两格)
【学法指导】(5号黑体,空两格)(具体内容用5号宋体,首行空两格)
【知识链接】(5号黑体,空两格)(具体内容用5号宋体,首行空两格)
【学