整理盘古开天地ppt课件和实录.docx
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整理盘古开天地ppt课件和实录
盘古开天地ppt课件和实录
20年月日
A4打印/可编辑
盘古开天地
【简案】
第一课时
课前预习
1.朗读课文至少3遍,读准字音,读通句子。
2.查资料,了解盘古是什么人。
教学内容
正确流利地朗读课文,分组学习生字词,整体感知课文内容;品读和想象第1、2自然段中的画面,感受神奇之处;完成练习和作业。
教学目标
1.通过分组认读和指导,认识“劈、浊”等7个生字,会写“翻、劈”等13个字,会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
2.借助课文内容和插图,整体感知课文内容。
3.品读和想象第1、2自然段中的画面,感受其中的神奇。
教学重点
1.借助课文内容和插图,整体感知课文内容。
2.品读和想象第1、2自然段中的画面,感受其中的神奇。
教学难点
通过品读和想象画面,感受课文中的神奇之处。
教学用具
教师用具:
多媒体课件
学生用具:
无
教学过程
导入
1.看图猜故事
出示图片,谁来猜猜,这些都是什么故事?
(女娲造人、羿射九日、夸父逐日、嫦娥奔月)
2.引出课题,引导质疑
读题:
《盘古开天地》
读了这个题目,你最想知道什么?
新授
探究一:
初读课文,分组学习新字词
1.学生自读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2.分组学习生字词,理解词义。
(1)出示第一组词语
指名读词语,提示易错字的读音。
提问:
这些词语都与谁有关?
结合课文,选择一两个词说一句话。
(2)出示第二组词语
指名读词语,提示易错字的读音。
找出词语中的反义词,观看图片,理解“清”与““浊”的区别。
朗读课文中相关的句子,边读边想象画面。
引导学生交流,这三组词语分别描述了怎样的景象?
3.抄写词语,同桌互查互评
(1)出示词语,学生自由读一读
翻身劈开缓缓重而浊一丈撑开筋疲力竭累到
血液奔流不息茂盛滋润黑乎乎上升下降汗毛雨露
(2)同桌互相提示划横线的字中易错字的书写。
(3)每一个词语抄写两遍。
探究二:
图文结合,梳理故事主要内容
1.出示课文插图,引导学生观察图画,找出对应的课文段落。
2.学生默读各段落,用一句话或一两个词语进行概括,教师相机板书重点词语。
探究三:
学习第一、二自然段,感受盘古分开天地的神奇
1.学生自读第一、二自然段,边读边勾画自已认为神奇的地方。
(1)引导学生抓住关键词体会神奇
第一自然段中哪个词语描绘了天地未形成前的情景?
(混沌)
盘古在这混沌中沉睡了多久?
(一万八千年)
从这两处用词中,你能感受到什么?
(2)教师范读第二自然段,学生听读想象画面
提问:
你看到了盘占劈开天地时,哪些神奇的画面?
2.引导学生带着体会到的神奇,有感情地朗读第一、二自然段。
(1)读第一自然段时,指导学生找出表示时间的词语“很久很久以前”“一万八千年”,适当加重语气、减缓语速,突出时间的漫长。
(2)读第二自然段时,指导学生读出神奇的变化。
练习
1.正确、流利地朗读课文。
2.认真练写本课要求会写的生字和词语两遍。
小结
回顾学习内容,理顺学习方法。
作业
1.基础作业:
继续练写完本课要求会写的生字和词语。
2.拓展作业:
课后收集中国的神话故事读一读。
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.朗读课文至少3遍,读准字音,读通句子。
2.查资料,了解盘古是什么人。
【教学目标】
1.通过分组认读和指导,认识“劈、浊”等7个生字,会写“翻、劈”等13个字,会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
2.借助课文内容和插图,整体感知课文内容。
3.品读和想象第1、2自然段中的画面,感受其中的神奇。
【教学重点】
1.借助课文内容和插图,整体感知课文内容。
2.品读和想象第1、2自然段中的画面,感受其中的神奇。
【教学难点】
通过品读和想象画面,感受课文中的神奇之处。
【教学用具】
教师用具:
多媒体课件
学生用具:
无
【教学过程】
1.导入
1.看图猜故事
师:
同学们,你们有听说过一些古今中外的神话故事吗?
谁来猜猜,这些都是什么故事?
出示图片,学生抢答:
女娲造人、羿射九日、夸父逐日、嫦娥奔月
2.引出课题,引导质疑
师:
今天,我们来学习这个神话故事。
出示图片,学生齐读,引出课题——盘古开天地
师:
读了这个题目,你最想知道什么?
生回答,预设:
生1:
盘古是怎样诞生的?
生2:
盘古是为什么开天地?
生3:
盘古是怎样开天地的?
设计意图:
让学生根据图片,来猜相应的童话故事,可以活跃课堂气氛,从而引入今天学习的课题。
再由学生根据课题提出自己想要解决的问题,由问题将学生带入课文学习的情境之中。
二、新授
探究一:
初读课文,分组学习新字词
1.学生自读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2.分组学习生字词,理解词义。
(1)出示第一组词语
翻身劈开撑开累倒筋疲力竭
四肢躯干血液汗毛
①指名读词语,提示易错字的读音:
“肢”是翘舌音,“血液”的“血”读xuè,劈开的劈读音是pī。
②提问:
这两组词语都与谁有关?
请大家结合课文内容,选择其中的一个或几个词语来说话。
预设1:
盘古醒来后翻身坐了起来,拿起身边的斧头向黑暗劈过去,分开了天和地。
预设2:
盘古为了不让分开的天地再合在起,就头顶天、脚踏地,像一根柱子一样撑在天和地之间。
预设3:
盘古精疲力竭,累得倒下了。
预设4:
盘古倒下后,他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山,血液变成了江河。
(2)出示第二组词语
黑乎乎
轻而清重而浊缓缓上升下降
滋润茂盛雨露奔流不息
①指名读词语,提示易错字的读音:
“浊”是翘舌音。
②请大家找出词语中的反义词(清——浊;轻——重;上升——下降)。
观看图片,理解“清”与“浊”的区别。
③朗读文中的句子,边读边想象画面,读出“轻”与“重”、“上升”与“下降”的变化。
④引导学生交流:
这三组词分别描绘了怎样的最象?
预设1:
第一组词语讲的是天地分开之前的景象。
预设2:
第二组词语讲的是天地分开时的景象。
预设3:
第三组词语讲的天地分开之后的景象。
3.抄写词语,同桌互查互评。
(1)出示词语,学生自由读一读
翻身劈开缓缓重而浊一丈撑开筋疲力竭累倒
血液奔流不息茂盛滋润黑乎乎上升下降汗毛雨露
(2)同桌之间互相提示划横线的字中易错字的书写。
(3)每一个词语抄写两遍。
设计意图:
研读关键词语,在语言环境中引导学生从字音、字形、字义几方面对重点词语进行理解和转化。
通过想象、朗读、选词造句等形式,帮助学生初步了解故事内容、感受人物形象。
探究二:
图文结合,整体感知课文内容
1.出示课文插图,引导学生观察图画,找出对应的课文段落。
预设:
第一幅图——第一自然段;
第二幅图——第二自然段;
第三幅图——第三、四自然段;
第四幅图——第五、六自然段。
2.学生默读各段落,用一句话或一两个词语进行概括,教师相机板书重点词语。
学生概括,预设:
第一自然段:
天地还没分开,盘古在混沌中沉睡。
(板书:
混沌中沉睡)
第二自然段:
盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去,使天地分开。
(板书:
劈开天地)
2.四自然段:
盘古头顶天、脚踏地,直到天地形成,累得倒下。
(板书:
顶天立地)
第五、六自然段:
盘古的身体化成了美丽的世界。
(板书:
化身万物)
设计意图:
充分利用课本的插图,来帮助学生初步感知课文的内容。
而后,引导学生用一句话或一两个词语进行概括,整体把握这个故事的思路。
探究三:
学习第一、二自然段,感受盘古分开天地的神奇
1.学生自读第一、二自然段,边读边勾画自己认为神奇的地方。
(1)引导学生抓住关键词体会神奇
点拨思考:
第一自然段中哪个词语描绘了天地未形成前的情景?
盘古在这混沌中沉睡了多久?
(混沌)(一万八千年)
引导感受:
从这两处用词中,你能感受到什么?
预设1:
宇宙未分开之时,混沌景象非常神奇,既令人恐惧又让人好奇,极具吸引力。
预设2:
盘古能在其中沉睡一万八千年,不可思议,一定是在积蓄力量,等待神秘使命的召唤。
(2)教师范读第二自然段,学生听读想象画面
提问:
你看到了盘占劈开天地时,哪些神奇的画面?
预设1:
当我听到“巨人拿起斧头,对着眼前的黑暗劈过去”时,我仿佛看到他一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开,天地瞬间分开,世界一下就变得光明了。
点拨:
引导学生描述“劈”的场景,做动作感受盘古神力巨大。
预设2:
当我听到“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地”时,我好像看到了天在升高,地在下降,就像一部科幻大片正在上演。
点拨:
能联系已有经验想象非常好。
2.引导学生带着体会到的神奇,有感情地朗读第一、二自然段。
(1)请两位同学来读一读一、二自然段。
(2)生读完,进行有针对性点评和指导。
预设1:
你将“很久很久以前”“一万八千年”这两个词语适当加重语气、减缓语速,让我听出了时间的漫长之感。
还有谁能像这样读一读?
(1-2名学生)
预设2:
“轻而清”要读得轻柔,“重而浊”可以适当加重语气,“缓缓上升”“慢慢下降”语速放慢,边读边想象画面。
(3)合作对比朗读
师生合作读完后,请男女生对读,在对比朗读中感受天地分开时的奇幻过程。
设计意图:
通过抓关键词句启发学生一边朗读一边想象画面,帮助学生走入故事情境之中,感受描述语言的生动传神和故事神奇的情节,在头脑中自然浮现出神奇的画面。
三、练习(朗读和练写)
1.正确、流利地朗读课文。
2.认真练写本课要求会写的生字和词语各两遍。
设计意图:
正确、流利地朗读课文,是学习这篇文章的目标之一。
课堂上需要借助各种时机,进行反复朗读。
本课的生字和词语有一些比较难写,需要进行巩固。
3.小结
这节课,我们将本课的关键词语进行分组认读,在词语研读中,渗透课文内容的初步感知。
我们还借助课文插图,理清了整个故事的基本思路,并对第1、2自然段进行了重点学习,通过想象画面和朗读,感受了盘古开天地的神奇之处。
故事中还有很多神奇的地方,我们下节课继续学习。
五、作业
1.基础作业:
继续练写完本课要求会写的生字和词语。
2.拓展作业:
收集一些中国的神话故事读一读。
设计意图:
本课的生字词光靠课堂上的时间进行书写肯定是不够的,需要作为家庭作业再一次进行巩固。
中国的神话故事源远流长,属于中国的传统文化,可以让学生多多收集来读一读。
【板书设计】
盘古开天地
混沌中沉睡
劈开天地(劈)
顶天立地
化身万物
整理丨尼克
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