五年级下册语文第五单元教案整理.docx

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五年级下册语文第五单元教案整理

五年级下册语文第五单元教案整理

　　教学目标

　　　1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。

培养学生的识字、写字能力。

　　　2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

　　　3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　教学时间两课时

　　教学过程

　　　　　第一课时

　　一、紧扣课题、课题质疑

　　　1.语言描述，激情导入

　　爱是人间永恒的主题！

在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。

今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

　　　2.板书课题，引导质疑

　　茉莉有什么特点？

爱怎么能像茉莉呢？

请同学们读课文。

　　二、认读感知、初步理解

　　　1.自学课文。

　　要求：

（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。

（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

　　（3）初步理解课文大意。

　　　2.检查交流。

（1）出示生字词检查认读

　　　茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

　　　莫名其妙平淡无奇

　　　一本正经蹑手蹑脚

（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

　　　叮嘱：

爸爸叮嘱我什么？

一遍两遍是不是叮嘱？

爸爸会怎样叮嘱？

生活中的你有没有受到别人的叮嘱？

（联系生活与展开想象相结合理解词语）

　　　“寻思”、“随手”与“一本正经”：

抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

　　　蹑手蹑脚：

形容脚步很轻。

为什么蹑手蹑脚？

怎样蹑手蹑脚？

（做动作）

　　　[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

　　　3.梳理概括。

　　这篇课文给你留下了怎样的印象？

（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。

）

　　三、巩固生字，描红临写

　　　1.练读词语

　　　2.趣味记字

（1）温柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）

　　　3.描红临写

　　要点提示：

茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

　　四、布置作业

　　　1.写好生字，记住生字新词。

　　　2.朗读课文。

　　　　　第二课时

　　一、朗读课文，感受茉莉

　　　1.课文中几次写到了茉莉？

每一次写茉莉分别带给人什么感受？

　　　2.学生读书、交流，出示词语：

　　平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。

为什么呢？

　　二、精读课文，品味爱心

　　　1.描述：

爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。

要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　　2.要求：

自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

　　三、师生合作，交流深化

　　　1.小组交流。

交流内容：

从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。

交流方式：

把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

　　　2.班级交流（预设）。

（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。

你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。

记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。

”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

引导1:

在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？

练习读。

　　　引导2:

“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?

练习读。

　　　小结：

平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。

一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　　引导1：

谈谈对这段话的总体感受。

　　　引导2：

从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？

（这些问题在指导朗读中相机引导）

　　　引导3：

一个“探”字使你想到了什么？

　　　小结：

妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗？

作者似乎闻到了生命的芬芳。

　　（3）“似乎是我惊醒了爸爸。

他……她一动我就惊醒了。

”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。

引导1：

抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

　　　引导2：

联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

　　　引导3：

分角色朗读。

　　　引导4:

为什么写幽香“钻”到心中？

对“钻”有什么别样体会？

小结：

幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。

爱如茉莉！

　　四、归纳提炼，诵读积累

　　　1.朗读全文，整体回归。

　　　2.出示小诗，练习诵读。

　　月光启蒙

　　教学目标：

　　1、学习生字词。

　　2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。

　　3、读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。

　　4、在文中感受母亲的爱。

感受作者对母亲的感谢。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。

请同学们听，并看屏幕上的歌词。

（学生听歌并看歌词）

　　2、十几年后的今天，一篇以同样的情感再次震撼了我的心。

这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。

我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。

　　3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。

严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。

这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇。

　　4、今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。

　　二、解题：

　　1、启蒙：

启，开导；蒙，蒙昧无知。

使初学的人得到基本的入门的知识。

　　2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。

　　三、初读课文：

　　1、读正确生字词：

提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。

　　2、学生分节读课文，提两个要求：

在课文中读准字音；想想，母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？

　　3、学生听读课文。

　　4、学生和老师简评分节朗读的情况。

回答问题：

母亲是这样为作者启蒙的，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。

（教师随机板书：

唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）

　　5、根据这四个内容分段：

唱歌谣（1——5）讲故事、唱童谣（6——9）说谜语（11——13）（14）总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。

　　四、细读课文：

　　1、我们一起来读读课文的第一句话：

“童年的夏夜是美妙的。

”（教师板书“美妙”）教师提问：

为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？

　　请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”，读读想想。

（1）首先，童年的夏天，家乡小院的景色优美，你看：

暑热散去了，星星出齐了，柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。

这是孩子眼里最美的时辰。

（2）母亲美，她忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子。

勤劳的母亲那样朴素清爽。

　　（3）母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。

　　“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。

飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

”古语说：

“凤凰非梧而不栖”，而今还有“栽好梧桐树，引来金凤凰”之说，意思是家中有好运，有好兆头。

而瓦屋和楼是云南的典型建筑。

短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想，介绍了云南的建筑风俗。

　　母亲唱歌谣的声音美，你听，歌谣是动听的，她的声音甜甜的，是那样深情，显然这歌谣也表现了她的美好心声。

她的声音轻轻的，像三月的和风那样柔和，像小溪的流水那样潺潺悦耳。

那声音简直就如花香般芬芳。

　　（5）亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

这歌谣丰富了我们的精神生活。

家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。

母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。

这些歌谣使作者的心灵明朗起来。

母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。

母亲这样的做法难道不美吗？

　　（在上这段时，要注意让学生讲讲自己的感受，还要将自己的感受在朗读中演绎出来。

）

　　2、请大家读读第二段“母亲为我讲故事、唱童谣”，读读想想：

为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？

（1）母亲在月光中的样子十分圣洁：

“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

”

（2）幽默风趣的童谣音韵美

　　3、读第三段“母亲说谜语”，读读想想，为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？

　　母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。

，开启了我的智慧。

　　4、读读最后一段，说说你读懂了什么？

（母亲为我打开了民间文学的宝库）

　　五、总结全文：

　　读完课文，你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗？

（赞美母亲，感谢母亲）

　　六、再听歌曲《母亲我为你骄傲》。

　　我和祖父的园子

　　教学目标：

　　　1、学会本课七个生字，理解词语。

　　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　　3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。

　　一、导入新课

　　三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。

有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。

　　（出示：

萧红及《呼兰河传》的简介）

　　今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。

（板书课题）

　　二、检查预习情况

　　　1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。

现在我就来检查一下大家的预习情况。

（1）生字（出示8个生字）

（2）范写“帽”

　　　2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。

　　　课文主要讲了什么？

分别找出相关段落。

（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）

　　三、感悟园子

　　这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？

请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。

　　　1、学习第2小节

（1）交流读后感受（相机板书）

（2）迁移写法

　　这一小节写的都是什么？

那么它是围绕哪一句话写的？

详细写了什么？

蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。

　　　2、学习第13小节

（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？

（相机板书：

、自由、快乐）

（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。

可以说（：

出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

　　（3）你最想做这自由的园子里的什么？

　　自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。

　　你们现在在什么地方？

你是什么？

　　（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：

“谎花”你见过吗？

这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。

　　（4）是啊：

（引读）

　　要做什么，——；要怎么样，——，

　　我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

　　（话锋一转）可能吗？

不可能。

倭瓜、黄瓜可能吗？

这就叫“自由”，这个自由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的，让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。

　　四、分析写法，练笔迁移。

　　　1、读着这么优美的文字，我不禁在想：

作者萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢？

请大家再读这两小节。

　　　排比、拟人、比喻

　　　6个“愿意——就”

　　　总分段式

　　谈礼貌

　　教学目标：

　　　1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。

　　教学重点难点：

　　　通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

　　主要板书计划：

　　　　　不失色　态度彬彬有礼　　　关

　　　礼　古训　君子　不失口　说话使用礼貌语言　系

　　　　马上吼道“呔，爷问你”讨人嫌　　更

　　　貌　①　　　　　　和

　　　　下马施礼　　“请问”　人心暖　　谐

　　　待　　连忙抬脚　　“对不起”

　　　　　②　　　　　　生

　　　人　　优良传统　微笑着说“没关系”　　活

　　　　文雅和气　宽容　　　更

　　　　　③　　安慰　“不能怪你”　　　美

　　　　沟通心灵　反映情操和修养　　好

　　作业设计、安排：

　　　课内：

1、组词

　　2、补完词语

　　3、造句

　　　课外：

抄写词语朗读课文；

　　教学过程：

　　　　　　　第一课时

　　教学要求：

　　　1、学习生字新词。

　　　2、正确、流利地朗读课文。

　　　3、初步感知课文内容，理清段落。

　　一、揭示课题

　　　1、板书：

30、谈礼貌

　　　2、学习“貌”，指名组词

　　　3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？

　　二、初读课文

　　　1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；

　　　2、读通句子，读顺课文

　　三、检查自学情况

　　　1、提醒学生注意：

“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；

　　“嗽”是平舌音

　　“校”课文中读“jiao”

　　　2、说说下列词语意思

　　　古训　矛盾　咳嗽　粗暴　纠纷

　　　安慰　情操　修养　文雅

　　　3、指名分段读课文

　　四、再读课文，整体感知

　　　1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理

　　　2、学生交流

　　　3、齐读课文

　　五、指导写字

　　　1、指导

　　　2、学生用钢笔描红生字

　　六、布置作业

　　　1、朗读课文

　　　2、抄写生字词

　　习作5

　　教学目标：

　　　1、写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。

　　　2、学习用两三个典型事例反映人物特点的写作方法。

　　　3、弄清征文启事的要点，练习向各种儿童报刊投稿。

　　教学重、难点：

　　　重点：

用一两个事例反映人物特点。

　　　难点：

生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭题：

　　　1、课前谈话：

今天又有这么多的老师来听课了，感觉如何？

没关系，我们先来放松一下，聊一聊，告诉我，你的偶像是谁？

用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？

　　　2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。

“能人”的确值得尊敬，可最近我一听到能人这个词就有说不出的烦恼，猜一猜，我为什么会烦恼。

　　　3、猜不出吧，还是让我来告诉你，最近学校让各班评选出班级的小能人，名额只有一个，可是我们班的同学都很优秀，我不知道选谁合适。

愿意帮我选出身边的小能人吗？

　　二、交流材料，拓展思路

　　　1、引导审题：

谁先来说说，你认为什么样的人可以称为“小能人”。

　　　2、生生互动，拓展思路

　　你们准备推荐谁？

同组的同学先讨论一下

　　指名说自己推荐的人的特长，其他同学根据特长内容起绰号，猜猜是哪一位同学。

　　有不同意见吗？

你推荐的是谁？

他有着怎样的特长

　　下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。

教师扮演记者采访：

“我是射阳国际外语学校广播电台的记者，这次你获得了小能人的提名，有什么话想对大家说的？

”

　　　3、多边互动，交流素材

　　　有这么多的同学获得了提名，可获奖名额有限，究竟该选谁呢？

请支持者们互相讨论一下，然后介绍小能手的事迹给老师听一听，看哪一位同学的事迹多，理由充分，就选谁好吗？

有相同意见的小组之间互相串联。

　　　4、学生汇报交流自己的意见和理由。

　　　5、刚才同学们都发表了自己的看法，你们说班级里谁对这几位同学最了解，如果你们是记者，准备问他们些什么？

　　　6、进行模拟采访，引导被采访者说出自己最难忘的事。

　　三、写法指导：

　　　1、我相信听了这几位同学的自我介绍后，同学们对他们更加了解了。

学校在展“我身边的小能人”评选活动的同时，还开展了相关的征文活动。

请看一看征文启事。

　　　2、出示征文启事，自由阅读。