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作文资料

赞美的力量

山西永济市银杏小学赫平娟

美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的动机有两种：

一种是社会交往动机；另外一种是荣誉动机。

前者表现为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得老师的称赞，增进师生情感；后者是一种更高的动机，它是人们要求一定的地位。

待遇的愿望表现，如追求别人对自己的尊敬；希望获得别人的肯定、赞扬等。

这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。

因此，若要学生积极进取、刻苦求学，老师就要不失时机地，毫不吝惜地赞美学生、鼓励学生，尤其对于成长中的小学生，更需要师长对其关心与鼓励。

他们学习的动力就会得到充分的发挥，所以，在教学中、学习中，如果经常适时地给予学生赞扬和激励，肯定他们的正确行为，就会培养学生勤奋刻苦的精神和热爱学习的情感。

课堂上赞美，学习有动力

俗话说：

“表扬要当众，批评要个别”，课堂上，如果赞美某一学生，会收到很好的效果，因为课堂上面对的是全班学生，这样的赞美会让其学习动力倍添。

如：

我们班的张丽敏同学性格内向，上课下课从不说话，从不主动回答老师问题，但在一次公开课上，同学们表现很积极，也许是被感染了吧，从不举手的她竟然举手了，我立刻叫起了她来回答问题，她答的很正确，也很流利，我当场就说：

“张丽敏真了不起，今天都敢举手回答问题，并且回答的问题非常正确。

”我带头鼓起掌来。

她当时有点害羞，可从此以后，她变了，变得活泼了，上课回答问题的次数越来越多，学习成绩直线上升，这也许就是赞美的力量吧。

活动中赞美，增强自信心

有时，一句赞美的话语如春风拂面，会让学生心里乐开花，在这赞美声中增强学生的自信心、上进心。

今年10月份，我校举行班会大赛，我们班在活动中，有个诗歌朗诵的节目，一直没有合适人选，听学生说薛瑞琪能朗诵，让她上台表演，她羞羞答答，连连推辞自己不行，我说：

“老师相信你，瑞琪，你一定能表演好”。

我看到，就这一句话，使她的表演赢得了评委老师及同学们的赞扬。

至今，她不再是个羞涩的女孩，而是各个方面敢于表现自己的女孩了。

别人面前赞美，事半功倍

上次期中测试，我们班几位优秀学生考得都不理想，我没有批评他们，而是悄悄给其中一位同学朱一凡说：

“朱一凡，付国斌、高策、李锦瑞是老师最大的希望，希望在下次测试中发挥出你的最高水平”。

说完我就走了，朱一凡把这话又悄悄地给另外几个同学说了，他和另外几个同学一改过去的粗心毛病，每次作业、背书都争着向前，并且主动帮助班里几名学习较困难的学生。

在一次测试中，他们几个成绩个个是优秀。

所以，背后的赞美有时胜过当面的赞美，会收到事半功倍的效果。

生活中赞美，养成好习惯

学生的良好习惯的养成不仅在于我们每天课堂上的说教，更重要的应在生活中给予更多的肯定，强化正确的行为模式，这就需要老师的眼睛亮亮的，经常把赞扬的话送给学生。

“你真是个爱劳动的孩子”。

“你真是个讲卫生的孩子”。

“你真懂礼貌，老师喜欢你”……，这一句句赞美的话语让学生信心百倍，精神振奋，在这赞扬声中，他们个个养成了良好的行为习惯，上进心也大大增强了。

总之，从心理上说，每个人都需要善意的赞美。

这其实是一种投资小、收效大的感情投入，是一种驱人向上的动力源泉。

作为老师，就不要吝惜你的赞美，金口常开，你的学生定会奋发向上，信心百倍的。

《难忘的……》作文教学设计

永济市银杏小学赫平娟

习作要求：

五年的小学生活多么难忘。

有不少的人和事给我们留下了深刻的印象，请你选择印象最深的一个人，一件事或一堂课，写一篇文章，题目可以用“难忘的……”也可以根据所写的内容拟定。

写完后认真修改，使习作内容具体、语句通顺，叙述有一定的顺序，字数要在四百字以上。

题目分析：

这次习作为半命题作文，需把题目补充完整再进行作文，也可自己命题，内容可写一件事，也可写一个人。

设计理念：

1、通过回忆小学课中难忘的人或事，表达学生对小学生活的留恋和自己从中受到的教育。

2、以口语交际为写作基石，让学生充分说、评、写。

3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

4、通过具体的人或事，来表达学生的真情实感。

教学过程：

一、巧设情境，回忆选材

同学们，再过几个月大家就要小学毕业了，五年的小学生活，多么令人难忘。

在这风风雨雨的五年中，有许许多多的人给我们留下了深刻的印象，有许许多多的事让我们难忘。

现在请同学们回忆一下。

二、发挥自主，自由表达

1、同学们思考后，可以和同桌或在小组内交流。

2、小组选出代表，在大家面前说（要求内容真实，表达真情）

3、评价，哪位同学说得好，好在哪里？

指出哪位同学有不足，让其说得更好些。

三、指导构思，完成初稿（教师个别指导）

1、写人时，要抓住人物的特点（如外貌、语言、神态、动作等），通过具体的事实来反映人物品质。

2、写事时，要详写事情的经过，交代事情发生的原因、时间、地点、人物、经过、结果等。

其中经过是重点，结果是关键，还要写出自己的感受（即心理活动）

四、自改互改，完善习作

“酒香在于陈酿，佳作源于修改”，修改习作就如装修房子一样，使它更加美观漂亮。

出示修改方法

（1）初读，改错字。

（2）再读，改标点。

（3）通览，改病句。

（4）细读，推敲语句。

1、自己读三遍文章，修改通顺。

2、每个人在小组内读自己的文章，小组成员品评，帮助修改习作。

3、再读自己的文章，充实内容，完善习作。

五、组织评赏，体验成功

1、学生在同学面前诵读自己文章，大家共同欣赏，评赏中表现出色的学生给以奖励。

2、开辟“佳作亮相”栏目，粘贴好文章和精彩片断，供学生阅读，评议，取长补短。

3、将学生作文编成《小作家作文选》，让学生体验成功的喜悦。

4、可鼓励学生将自己作品介绍给别人或向有关报刊投稿。

附：

学生习作

我们的赫老师

小学五年的生活快要结束了，在这五年里有许多关心帮助我们的人。

如好朋友，门卫室的老爷爷……但我最难忘的一个人是我们的班主任——赫老师。

赫老师三十多岁，中等个子，每天都把头发盘起来。

她经常穿黑裤子，白上衣，一双黑的发亮的高跟鞋，显得非常有精神。

对于老师的头发，还有一个故事呢。

以前，赫老师有着一头又黑、又长的美发，如果披着的话，一下可以变得年轻八九岁，可赫老师每天却把头发盘起来，简略的用卡子扣着，我有些好奇，老师既然披着头发好看，为什么每天却要用卡子扣着呢？

我终于忍不住了，就去找老师的孩子洪小婷，经洪小婷回答后，我才知道，原来赫老师怕披着头发上课影响我们的注意力，所以才简略的扣着头发。

赫老师为了能让我们上课注意力集中，竟淡忘了自己的青春年华。

赫老师不但关心我们的学习，还关心我们的身心健康。

记得有一次，我和几个同学买了几包果汁和一些零食，正在吃着，赫老师来了。

她走到我们面前，看见我们手里拿着零食，就温和地说：

“零食吃多了会得病的，身体会不健康的，再说，买零食要花钱，生病了吃药还要花钱，你们应该把钱存起来，买些书来看，那不更好吗？

”从此，我就有了存钱的好习惯。

妈妈也表扬了我，我心里呀，美滋滋的。

赫老师，您为了我们的未来，为了给国家培养栋梁，不息牺牲了您的青春年华，您每天为我们批作业，备课，上课，您是多么辛苦啊！

您像亲妈妈一样关心我们，爱护我们。

在这里，我向您说声，赫老师，您辛苦了！

我永远忘不了您——赫老师。

深挖一切资源捕捉写作素材

山西永济市银杏小学赫平娟

我国大教育家叶圣陶先生说过：

“小学生今天作一篇文章，其实就是综合地表现他今天对知识、思想、语言等方面的积累”。

从语文教学的角度看，作文是字、词、句、篇的综合训练。

从儿童发展的角度看，作文就是他们思想认识和文字表达能力的具体体现。

学习语文知识实际上就是为写作文服务，而写作水平的高低又恰恰体现了语文知识的掌握程度。

因此我们要利用一切资源，让学生学言之有物，言之有序，言之有情。

一、着眼课内，抓好练笔

阅读教学和作文教学是相互促进的，把作文知识的训练巧妙地融入语文教学中，便能达到事半功倍的效果。

1、仿写

仿写是用典型的课文指导构思，从而掌握立意、布局、谋篇的一般规律或根据需要模仿的某些片断章句，学习练句、练段的基本方法。

如《金色的鱼钩》中有这么一段话：

“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹，两鬓都斑白了”。

这段话采用从整体到局部的方法详细地刻画了老班长的外貌。

我就让学生当堂写一段话刻画一下自己的父亲外貌形象或自己熟悉人物的形象。

有的学生就写到：

“我的父亲三十多岁，头发黑乌乌的，长方脸，脸了没皱纹，中等个……”有的同学写到：

“我们的老师，三十左右，头发长长的，乌黑发亮，一直到腰部，特漂亮，圆圆的脸上嵌着一双不大但炯炯有神的眼睛……”。

学习了《世纪宝鼎》后，让学生仿照世纪宝鼎的介绍法向别人介绍一张自己喜爱的图片或照片，同学们兴趣很浓，纷纷拿来照片（图片）交流。

学生在仿写中逐步掌握了一些写作技巧。

2、想象

爱因斯坦指出：

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。

因此，指导学生写记叙文一定要重视想象力的培养。

在教学《穷人》一课后，学生还陶醉在渔夫桑娜的善良之中，我趁机让学生展开想象的翅膀续写《穷人》。

同学们思绪如泉涌。

写到：

“……，有一天，渔夫打鱼时救了一个美人鱼，美人鱼给他们送了好多钱，他们一家九口生活得非常幸福……”，“……，二十年后，他们的孩子当上了经理、总统，把他们接到城里过上了幸福的生活，但渔夫桑娜还是不忘帮助穷人……。

”

我国文艺理论家刘勰说：

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。

明确指出“缀文”是因“情动而辞发”，即由情生文，所以，要想把作文写好，离不开一个“情”字。

学了《卖火柴的小女孩》后，同学们深深地同情这个小女孩。

于是，我抓住契机，让学生写“假如小女孩来到我们中间”。

同学们下笔如流水，写到“小女孩来了，我从家里拿来最好的衣服让她穿，把我的玩具全送给她……”，“我会带她到我们永济的五老峰、普救寺、黄河边去游玩。

……”“我会帮她学汉语，讲普通话，将来考上大学……”。

“感人心者，莫先乎情”，学生为情所动，写作时，便会思如泉涌，一气呵成。

3、体会

学了《厄运中的海伦》，让学生写自己的感受体会，学生都能对照自己写出深刻感受，很有教育意义。

二、放眼课外，捕捉信息

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

生活就是提高学生写作水平的源泉，文章必须从真实的生活中产生出来。

只有让学生走进生活，利用多种渠道，捕捉生活中的信息，开辟作文第二课堂，让学生在课外自觉广泛涉猎，才能使学生的生活更加充实、多彩，使学生写出情感真实的文章。

1、观察

我们的周围，每天都会发生许许多多有意义的事，也有许许多多令人感兴趣的事物。

如雨、雾、风、雪、花、草等，只要让学生养成观察的好习惯，就会有写之不尽的素材。

如：

春天到了，领着学生去踏青，找春天。

夏天雷雨过后，让学生感受清新的空气和雨后的凉爽。

下雪了，让学生走进雪的世界。

下雾了，让学生和雾捉迷藏……。

这些都给学生提供了练笔的好机会。

2、闲谈

学生之间的闲谈是无拘无束的，他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流。

我就引导学生收集师生、学生等课余闲谈的话语，敏锐地发现有新意的思想内容，在老师、同学、家长的帮助下整理话题，练习写作。

3、活动

教师要积极组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，引导他们去实践，去亲身感受现实生活，“收获”真实生动的材料。

如，“三八”节到了，我就让孩子帮妈妈做一件事，当一天妈妈，体验妈妈的辛苦，并把所做所感记下来。

“十一”国庆节，就组织学生开展“祖国在我心中”演讲活动。

“九·十”教师节，就引导学生回忆老师对他的教育，组织诗歌朗诵会……。

在这些活动中，既受到了教育，又积累了作文素材。

总之，我深挖课内外的一切可利用资源，进行多种形式的训练，学生在作文时就能驾轻就熟地调动原有的语言储备为表达确定的主题服务，使学生把“死”材料变为“活”语言，学生的写作能力也在日积月累中不断提