浅谈对小学生课外阅读的指导.docx
《浅谈对小学生课外阅读的指导.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈对小学生课外阅读的指导.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
浅谈对小学生课外阅读的指导
浅谈如何有效地指导小学生课外阅读
教育部新颁布的《语文课程标准》对学生的课外阅读数量提出了明确的要求——“九年课外阅读总量应在400万字以上”，并向学生推荐了120多部优秀的诗文。
《新课程标准》实施两年多后，笔者对部分学校进行了调查、访谈，现实情况令人担忧：
阅览室中连环画书架前气氛活跃，可文学书架却无人问津，而且手持连环画册的学生有90%只翻阅画面不看文字（哪怕是几行字），三分钟一换，五分钟一调。
三五年级的孩子竟然只熟悉“柯南”“小燕子”，不知道刘少奇是谁，不晓得巴金是何人，分不清天文、地理、历史……由此，笔者深深地认识到对课外阅读进行合理地引导已势在必行，它是现代语文教学中的一个重要环节。
那么，如何加强对小学生课外阅读的指导呢？
就从以下几方面谈谈我个人肤浅的看法：
一、激发兴趣，使学生乐读
课外阅读指导要从“兴趣”入手。
因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。
特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。
用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
1、巧借连环画。
要激发学生的阅读兴趣，就要以学生耳熟能详的事物来引导，而“连环画”则是学生中最受欢迎的课外读物。
于是，我把学生的和图书馆的所有连环画都集中了起来，在班中开展连环画阅读大赛，以比赛来激发学生阅读的兴趣。
2、树立榜样。
榜样能使学生产生向上的心理。
平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。
在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
3、定期交流。
小学生毕竟年龄小，兴趣易激也易失。
为了使学生能更好地阅读课外书籍，兴趣如始高涨，我定期开展丰富多彩的读书活动，如朗诵、演讲、故事会、办小报等。
让他们在活动中一展自己课外阅读的成果，享受成功的喜悦，继而更有课外阅读的兴趣。
二、授予方法，使学生会读
“语文教材无非是个例子。
”语文课就要求教师“致力于‘导’”，并且“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。
”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。
思读法
“学起于思，思源于疑。
”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。
这是我们最常用的学习方法之一。
精读法
引导学生抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。
这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。
如在学习《我的战友邱少云》一文时，我注意让学生透过邱少云的动作、神态及周围环境的描写，了解他的内心，体会课文的中心。
在学生初步掌握了如何了解人物内心活动的学习方法后，便要求他们自读下一篇课文——《凡卡》，让学生把学到的知识运用到实践中。
浏览法
对所读的课文不是逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。
这种阅读方法，往往是用在独立阅读课文中。
如在教学《晏子使楚》时,我便采用了这种方法,让学生快速地浏览全篇课文,并引导思考:
楚王用了哪些手段侮辱晏子,晏子又是怎样反驳的呢?
当然，浏览不等于走马观花，而是要引导学生集中注意力、有目的地扫视。
跳读法
在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去。
三、推荐读物，使学生多读
“课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。
”可是课外阅读，毕竟有别于课内阅读。
小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差。
因此，当学生兴趣被激发后，我就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好的思想教育，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章进行阅读。
1、探究性阅读
“探究性阅读”，是课内阅读的延伸和扩展的重要形式之一。
目前的小学语文教材中，有不少课文是从名家的作品中选出的。
由于种种原因，文中的某些观点不能全面展开，原著无法尽录。
这对于好奇心“穷追力”强的少年儿童来说，未尝不是一作好事，他们为了明白“观点”的产生，为了通晓原著的概貌，于是便“堤内损失堤外补”，在课内外阅读中得到补偿和满足。
如我教学完《赤壁之战》一课后，学生们便兴致勃勃地去读了作者的原著《三国演义》，从中他们真正了解到了人物性格的发展，故事情节的就化，主题意蕴的加深等等，使他们对作品有了整体的认识，能更准确地理解课文的内容，把握课文的中心思想；同时，学生把课内学到的读书方法延伸到课外阅读中，也有助于提高学生的阅读能力。
2、扩展性阅读
小学生年龄小、知识少、阅历浅，为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，教师要配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。
“扩展性阅读”就是其中的方法之一。
这种阅读涉及的范围较广，主要有：
读相同体裁的文章
小语教材中课文的体裁是多样化的。
低中年级主要以童话、寓言、故事、诗歌为主，高年级在此基础上又增加了一定量的应用文和适量的科普文。
在阅读教学时，可适当扩展阅读同一体裁的文章，使学生掌握不同文体的阅读方法，对不同文体产生浓厚的阅读兴趣。
如低中年级小朋友学童话时，可向他们推荐《格林童话》《三百六十五夜》等引人入胜的读物；高年级同学学科普文期间，请他们阅读程度适合的科普读物……
读作者的生平、作品
小语课本中，有许多名家的名篇。
教学时，可补充有关作者的生平、作品，以供学生阅读。
如学习了老舍先生的《养花》之后，可以让学生去找找这位“人民艺术家”的有关资料，了解他在文学上的贡献，还可以向学生推荐他的名作《骆驼祥子》《我这一辈子》《断魂枪》等，让学生从老舍的笔下，看到旧社会的虚伪和黑暗。
宋代著名爱国诗人陆游的诗，在小学课本中也收录了一些，当学生通过课外阅读，了解陆游的生平后，更对他诗中（如《示儿》）所蕴涵的强烈的忧国忧民的爱国主义之情产生了共鸣。
然后，再引导学生课外去读陆游的其他作品……这样不断地把名家名作推荐给学生，不但扩大了他们的阅读面，而且还大大提高了他们学习语文的积极性。
读与内容有关的作品
小语教材中的课文主要以写人、写事、写景为主，但课文中所涉及到的人、事、景，学生都了解甚少，为了更好的阅读，在学习之前，可要求学生搜集有关资料。
比如学习《十里长街送总理》一课，因为课文所写事情发生在1976年那样特殊的年代，学生在理解上有相当的难度，怎样才能拉近两者之间的距离呢？
于是课前我便要求孩子们查找了资料，阅读了有关周总理的文章：
《一束鲜花》《温暖》《周总理的睡衣》《难忘的泼水节》《一夜的工作》《大地的儿子》《周总理，你在哪里》……学生们通过资料的查找，对总理有了更全面地认识，倍感肃然起敬，所以学习课文时学生个个都沉浸在了失去总理的悲痛中，好几个学生泣不成声，感情达到了高潮。
3、赏析性阅读
学校图书室里均有小说、散文等书籍，这些作品无论是记人、叙事、还是写景、状物、抒情，都有值得鉴赏的地方，教师指导学生欣赏阅读这些作品，能够开拓学生的视野，提高其审美能力。
另外，一些小学生报刊登载的佳作，由于贴近学生的生活适合学生的口味，很适宜学生课外阅读。
学生在课外阅读时，教师要加以指导，变背范文似的读为赏析性的读，让学生在读中陶冶性情，受到启迪。
书是人类进步的阶梯。
为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，让我们把孩子们的眼光引向校园外那无边无际的知识海洋，把他们置于一个宽松自主的大阅读环境之中，让他们有目的地学习、汲取，不断提高阅读能力，自主学习，迎接新世纪的挑战！
李如国
2007.12
《给予是快乐的》反思
在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品。
《高尚的行为》《全神贯注》《给予是快乐的》等都是外国非常有名的文学作品。
这些文章不仅有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很有特点。
如何教好外国文学作品，很有研究。
下面就《给予是快乐的》教学，谈谈自己的看法。
一、整体感知，抓住主要内容。
这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？
这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。
只有用这个问题，才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。
课文的题目，点明了文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。
课文主要讲的是：
保罗在圣诞节前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的），用哥哥送给他的一辆新轿车，载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。
保罗从那天也才真正懂得了给予是快乐的。
二、弄清思路，分好段落结构。
课文没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是详细地叙述了原因。
保罗怎么会用新轿车载着他们兜圈的呢？
情节曲折的，叙述也是很生动的。
引导学生弄清作者的思路，对于划分课文的段落，记住情节，理解内容非常重要。
在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。
再读一读课文，保罗的轿车经过了哪几个地方？
（办公室前、途中、小男孩家门前、“街道上”） 学生根据轿车停放的地点，可以把课文分为四段：
第一段（1—7节）；第二段（8—9节），第三段（10—11节），第四段（12—13节）。
段落的大意，很难概括。
因此，在这时不必要学生说得很清楚，不说也不要紧。
三、仔细品味，理解句子涵意。
课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。
文章内涵的意思就在这些句子中。
因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。
在教学中可以设计以下问题：
1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：
“……天哪！
我希望……”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。
但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。
小男孩讲的哪一句话，使保罗惊讶？
那句话是什么意思？
小男孩说：
“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了。
保罗很惊讶，非常佩服他的志气。
在这里教学时，也不要用“因为……所以……”的句式来进行讨论，可专门设计练习。
2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。
后来，保罗怎么知道自己又错了呢？
这在第三段，是不能看出保罗错的原因的。
实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。
“但是，这回保罗又错了。
”这句话是作者讲的。
必须让学生阅读第四段话后，再回答。
3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？
理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。
只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予”。
小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：
只要有我，你就会有幸福。
4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？
这是课后的一个问题。
这个问题有一定的发散性。
同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的欢乐；体会保罗那天的心情。
四、深研题目，理解文章中心。
“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。
”文章用这句话总结了全文，点了题。
我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。
仔细地想一想，在文章中，谁给了谁什么？
要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。
只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。
李如国
2007.12.
《我们成功了》教学案例
[设计理念] 以学生为主体，重视学生民族自豪感的培养，依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生引入民主宽松的学习氛围，让学生在具体的语言环境中感悟语言，习得语言。
[设计特色] 以学习汉字及训练语言文字的能力为重点，运用形象直观的现代化教学手段，提高学生自主学习的意识，激发学生的学习兴趣。
[教学目标] 1、进一步巩固“讯”、“挥”等生字，会写“相”和“扬”等左右结构的字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。
3、增强学生民族的自尊心和自豪感。
[教学流程] 课前5分钟，播放雅典奥运会的主题曲。
（一）谈话导入新课 师：
在雅典奥运会上我国的运动员为祖国夺得了32枚金牌。
我国的金牌数仅次于美国之后，荣居世界第二。
听到这个消息，你们高兴吗?
自豪吗?
请大家把看奥运时的高兴心情带到这节课里来。
这节课我们继续学习和奥运会有关的课文——《我们成功了》。
这篇课文主要讲的是什么?
开火车读个人读 （表演识记：
拥抱击掌等词语）
（二）朗读感悟，引发共鸣。
1、谁愿意把第一自然段读给大家听?
想让老师从你的读书中感受到什么?
（申奥成功了，人们的心情是骄傲的、自豪的、快乐的。
） 2、指导朗读第二自然段。
我们就先到天安门广场，共享人民的快乐自豪。
（1）出示插图：
看到这幅图时，你心里想说些什么?
从图上你可以感觉人们的心情是怎样的吗?
请大家自由读读课文，并把你们感觉读出来?
师：
1993年，我国以2分之差输给了悉尼，失去了2000年奥运会的主办权。
但是我们中国人并没有被挫折击倒，继续努力着、奋斗着……
（2）假如时光倒流到2001年7月13日，当你听到萨马兰奇宣布，2008年奥运会的主办权属于中国北京时，你们会有什么表现，你会高呼什么?
人们的心情和你们是一样?
把你们的心情读出来吧!
[课件放大] 我们成功了!
我们爱北京!
祖国万岁!
3、指导感悟第三自然段。
接下来，我们把目光移到中华世纪坛。
你们想怎么读这个自然段?
你们想给老师感觉到什么?
用---划出表示人多的句子。
用~~~划出表示人们快乐、兴奋的句子。
比赛读、自由读。
今年雅典奥运会上，我国的运动员取得的优异成绩，再次向世界宣布：
中国已经进入了世界体育大国的行列，世界选择了北京，北京将给世界一个惊喜。
4、期待了8年的奥运之梦呀!
终于实现了。
“2008年，奥林匹克旗帜在中国北京高高飘扬”。
（齐读） （四）交流反馈，自置作业 1、申奥的成功是中华民族的成功，是中国的成功，请同学们谈谈自己的成功，让我们分享你的快乐。
一个人如果要成功，要怎么做?
2、同学们，今天这一节课你们表现得非常出色。
在结束之前，老师向大家了解一些问题，今天的课，你最满意的是什么?
最不满意的又是什么?
3、课后也有作业，但是作业由你们自己布置，你想给自己布置什么作业?
伴随《新北京、新奥运》这首歌，让我们带着对2008奥运的向往，对祖国母亲的祝福结束这节课。
《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三组课文中的一篇课文。
本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。
通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国情感及民族自豪感。
《我们成功了》这篇课文描写的是2001年7月13日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。
崔峦老师曾经说过：
阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利，最好能读出感情。
还有一个重要任务：
“认字这词、积累语言。
此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。
在这个理念的指导下，我根据二年级的年龄特点，谈谈本节课我的教学思路。
一、创设情境，谈话导入 （课前5分钟，播放雅典奥运会的主题曲。
）同学们还记得这首歌吗?
今年雅典奥运会的主题曲，哎!
在雅典奥运会上我国的运动员夺得了几枚金牌?
请大家把看奥运时快乐的心情带到这节课里来，上好这节课好吗?
这节课我们继续学习和奥运有关的课文（我们成功了）。
这样，在热烈、激动的音乐，无拘无束的谈话中，学生不由自主地被吸引到课堂里来，不知不觉地被牵引到学习中去。
二、复习字词，指导写字 识字、写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。
因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，我顺势利用课件闪出生字并利用童趣的语言说：
在上节课里我们交了很多的生字大朋友，你们看，它们来了。
快喊一喊它们的名字?
再让学生抢读，开火车读。
这样复习生字、新词的任务就顺利地完成了。
在这之后，我又利用对孩子识字的评价，巧妙地过渡到写字教学中：
生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正?
让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。
三、朗读感悟，引发共鸣。
本文感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着、流动着作者的爱国情、自豪感。
在教学中，教师应逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，感情朗读等，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感产生共鸣。
在教学中，我设计了这样的环节：
1、（出现课文插图）看着这幅图时，你感觉到什么?
能把你的感觉读出来吗?
2、假如时光倒流到2001年7月13日的夜晚，当你听到萨马兰奇爷爷的宣布，你们会有什么表现?
请把你的感觉读出来?
3、用~~~~划出表现中华世纪坛人多的句子。
用----划出体现人们快乐的句子。
4、读课文最后一个自然段。
此时你的心情是怎样的?
你想给同学们什么感觉?
（个人读） 2008年，奥林匹克旗帜将在中国北京高高飘扬!
（全班齐读）此时无声胜有声，民族的自豪感已经在孩子们的心中生根发芽。
四、交流反馈，自置作业。
让学生联系实际谈谈自己的成功的事例。
使学生进一步体会到申奥的成功是中国综合国力的体现，体会到任何人要想成功，必须要努力，必须要付出。
同时，让学生评议老师的教学和自置作业，可以促进教学相长和促使学生进一步参与到学习中去。
因此在这环节中，我设计了：
申奥的成功是中华民族的成功，是中国的成功。
请同学们谈谈自己的成功，让我们分享你的快乐。
一个人如果要成功，要怎么做?
同学们，今天这一节课你们表现得非常出色，在结束之前，老师向大家了解一些问题，今天的课，你最满意的是什么?
最不满意的是什么?
课后也有作业，但是作业由你们自己布置，你想给自己布置什么作业?
最后，让学生在热情洋溢的《新北京、新奥运》中结束本节课，焕发学生对北京、对奥运的向往。
教学反思 《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教材，二年级上册语文课本中的一篇课文，这篇课文教学的目的除了让学生认识并掌握一定数量的生字、新词，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪，并积累语言以外，还要增强学生民族的自信心和自豪感。
有一位教育家说过：
给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。
课堂是什么?
课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。
学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。
为了打造好这个平台，教学中我主要做好以下几个方面：
1、充分相信学生，使学生乐学、会学，让学生成为学习的主人。
我们都知道，如果学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话，就会积极地投入到学习中去。
所以在课堂上，我努力创设轻松、自由、民主、平等的教学氛围，让孩子们的思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。
2、努力当好学生学习的组织者和引导者。
课堂上，我把学习的主动权交还给学生，让他们知道学习是自己的事，在课堂上，我把学习的主动权交还给学生，让他们知道学习是自己的事，在课堂上教师和他们是平等的。
他们可以去评价老师的教学。
对于学习，他们必须自己去选择、自己去思考，从而初步建立不唯书、不唯师的意识。
因此，这节课上，我设计让学生自己布置适合自己的作业和说出本节课令自己最满意的和最不满意的地方。
教学写字时，我让学生自己去观察生字，并提醒同学写的时候要注意什么。
此外，在课堂上，我还巧用激励性的评价语言，如：
你真会读书，让老师又一次回到了2001年7月13日的夜晚；谢谢你，你们写字给了老师和同学们美的享受等。
让学生在我的评价中找到学习语文的自信和乐趣。
3、“以读为本，以学定教”，在课堂教学中，我尽量遵循学生的认识规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。
既教书，又育人。
如：
在阅读教学中，我把读放在首位，让学生把课文从读正确——流利——有感情。
并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，从而增强了民族的自尊心和自豪感。
与此同时，我还重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练，如：
在教学第二自然段时，我设计假如当时你就在人群中，你会高呼什么?
有什么表现?
让学生在训练的过程中，发展语言，增强民族自信心。
4、“生活处处皆语文”，我努力实现“大语文”的教学观，注意课内的积累和课外的引伸拓展。
因此在教学中，我引导学生学习课文、感悟语言的同时，把学生的目光牵引到课外。
让他们学会关注社会，关注国家大事。
因此，课前我们谈到了刚闭幕不久的雅典奥运会，课后我又建议学生去收集有关奥运会和有关北京的资料，进一步拓宽学生的语文知识，提高学生学习语文的能力和增强学生的语文素养。
5、灵活使用多媒体课件。
在教学中，我恰到好处地运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，更重要的是使它贯穿于整节课的教学内容，使它成为学生更好的学习语文的纽带。
当然由于本人能力有限，教学当中肯定有许多不足之处，为我们共同的进步，我恳请得到各位领导、老师的真知卓见!
李如国
2007.12.
以读为本品悟美感
———《搭石》评课稿
《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，是一篇优美的散文。
听了胡爱飞老师的这节课，总体感觉正如这篇课文，质朴而不缺乏质美。
本节课设计颇具匠心，以“美”为切入点，贯穿课堂始终，让学生自读自悟，在寻找美、欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。
充分体现了《新课程》的理念。
感想如下：
一、读出情
阅读教学第一要务是读，特别是像这么优美的课文，更要反复诵读。
在学生对写“美”的句子有了一定了解、感悟之后，胡老师便组织学生采用了多种形式的读，有自由读、个别读、师范读、男女生读、配乐读、齐读等，每一次教师的要求都不一样，而且每一次读，层次都在不断提升。
教师的指导也比较到位，使学生充分感悟体会那一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。
二、品出味
胡老师对语言文字的品位、理解把握得也很到位。
在理解“理所当然”这个词时，老师并不是从字面上理解它的意思，而是问学生：
乡亲们把尊老爱老看作是了不起的事吗？
你们在帮助关心老人的时候，要别人感谢吗？
用文中的一个词来说就是——（理所当然），这样，词语的理解就迎刃而解了。
再让学生带着自己的理解读课文，就水到渠成了。
像理解“协调有序”等词时，处理得也比较到位。
三、悟出效
这篇课文文字并不艰深，但都具有丰富的情感。
教学中胡老师以“你从哪些地方感受到了美？
”为主线，引导学生自读课文，体验情感，交流研讨，感悟家乡人美好的心灵。
学生在阅读、自学、研讨中，各抒己见，畅所欲言。
胡老师则给予适当点拨指导，说说你从这儿读懂了什么？
你感受到了什么，从哪里感受到的？
创设了一种和谐民主的课堂氛围。
胡老师的课堂还体现了一种灵动，以学生的汇报思路带动课堂教学，不但体现了教师把握教材、控制学生的功底，更体现了教师对学生学习地位的肯定。
四、习得法
知识拓展是本节课的一个亮点，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
胡老师让学生说说写写在我们身边有没有这样美的事物，既使课堂得到了一个很好的延伸，又培养了学生的写
升级会员 