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沁园春雪

总第一课时

《沁园春·雪》导学案第一课时

【教学目标】1、积累重要字词，背诵默写本词。

2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。

3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。

【教学重点难点】1、品味精练优美的语言。

2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。

3、感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。

一﹑自主学习

1、 查找资料，介绍文章的写作背景2、 介绍毛泽东：

3、自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释

正音：

分  娆    逊    数  汗

 解词：

惟余         竞         折腰         红装素裹         风骚

4、结合书下注解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。

上阙：

下阙：

二、合作、探究、展示

（一）、解题并整体感知：

（二）、学生听录音跟读，小组展示（三）、学习词的上阙，指名学生朗读，

1、提问：

上阕分几层意思？

理出写景顺序。

明确：

2、逐层分析上阕结构：

①前三句从哪个角度写雪景？

所写景物有何特点？

明确：

②“望”字统领到哪一句？

“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？

明确：

③问题：

“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？

试用散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：

（四）、学习下阕，指名学生朗读，

1、提问：

下阕可分几层？

明确：

2、逐层理解下阕：

①问题：

为什么说前两句是过渡句？

它的作用是什么？

明确：

②“惜”字包含着作者什么感情？

评论了哪几位历史人物？

“略”、“稍”有什么作用？

“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

明确：

③“俱往矣”一句包含着作者什么感情？

“风流人物”指什么人？

最后两句有何含义？

明确：

 ④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

明确：

（五）学生再读两遍课文用心体会作者的情感。

三、课堂小结：

   这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。

词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。

四、当堂检测：

1、 写出含“雪”的四句古诗词。

 2、指出下列句子所用修辞。

大河上下，顿失滔滔。

（       ）成吉思汗只识弯弓射大雕。

（       ）

山舞银蛇，原驰蜡象。

（       ）千里冰封，万里雪飘。

（       ）

五、布置作业：

背诵本首词

六、教学反思

 总第二课时

第二课时

【教学目标】

1、体会本文的语言特点。

2、通过诵读进一步领会词人的伟大胸襟和远大抱负。

【教学步骤】

一、自主学习

小组比赛，看哪组同学能把本文背诵得又好又流畅，然后全班齐背。

二、合作、探究、展示

（一）整体感知

   本词虽为咏雪，实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画，更是一首雄壮的抒情诗。

上阙写景，即景生情；下阙抒情，寓情于景。

情感与景物相生，描写与议论结合，语言形象、精警、优美，产生强烈的艺术效果。

（二）四边互动：

1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了那些词来表现洁白的？

明确：

2、这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感受。

明确：

3、本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。

明确：

 4、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？

联系前面的内容谈谈自己的感受。

明确：

三、当堂检测

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？

明确：

四、布置作业

1、学习这首词的意境和优美的语言，请你也试着用诗样的语言给各科老师写贺卡。

例：

给语文老师：

 凝神处，思想与现实碰撞出七彩的火花，轻落在我们身上，燃成一片燎原之势！

老师，祝您节日快乐！

 2、请写出四句写“雪”的古诗。

教后记：

总第3课时

雨说导学案              第一课时

学习目标：

1、 熟读课文，读出诗歌的重音、节奏。

2、 反复诵读，交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言。

3、通过自己的朗读和小组的合作，细致交流评价作者的情感。

学习重难点：

1、 用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。

2、 理解意象，领悟主旨，品味感情。

课时安排：

二课时

教学方法：

情感教学

教学过程：

预习导学

1、情境导入：

我们中国是一个诗歌的国度。

花鸟草虫，万事万物均可入诗。

而春天，是让诗人动心，有很多诗句脍炙人口、流传千古。

下面，我请同学们背诵一些描写“春雨”的古诗词。

“春雨”代表着希望、欢乐、美好。

今天我们就带着愉悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。

2、作者及背景介绍。

本文的作者是      原名       ，1933年出生于山东济南。

童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。

此后一直保持沉默、很少发表作品。

1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《     》《     》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“        ”。

现旅居美国，为“        ”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

也被称为“              ”。

《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。

诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。

诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

 3、读准下列字的音：

田圃（      ）   禁锢（      ）    留滞（      ）    喑哑（      ） 

蓑衣（      ）   斗笠（      ）    襁褓（      ）    润如油膏（      ）

3、 朗读课文，说说诗作是第几人称写作?

是什么修辞手法?

 4. 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？

 教后记：

总第4课时

<雨说>导学案 

【学习目标】

1． 激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

【学习重点难点】1、把握诗的内容体会诗所表达的内容。

2、学会初步鉴赏诗的技巧。

【导学过程】

一、自主探究合作交流

1、整体感知

在读准字音的基础上，就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。

2、有感情的朗读这首诗，讨论下面的问题。

（1）雨“说”的话主要表达什么意思？

（2）副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？

 三、展示点拨，质疑问难

1、自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。

2、诗中有两节写了雨要“教你们勇敢地笑”，怎样理解这“笑”的含义。

四、盘点收获，拓展提升

拟人手法的使用，使这首诗洋溢着活泼的生命力。

它究竟有何妙处呢？

 五、达标测试，巩固提高

1．给下列句中加粗的字注音。

（1）当田圃冷冻了一冬禁锢着种子（   ）（   ）

（2）我是在白云的襁褓中笑着长大的（   ）（   ）

2．根据注音写出汉字。

（1）yīn哑（   ）    

（2）丝lǚ（   ）（3）suō衣（   ）     （4）斗lì（   ）

3．解释下列句中加粗的词。

（1）当鱼塘寒浅留滞着游鱼寒浅：

_______________留滞：

_______________

（2）去看牧场就要抽发忍冬的新苗忍冬：

_______________________

4．你认为应该运用怎样的语调朗读这首诗？

_______________________________________________

5．根据课文回答问题。

如果配乐朗读这首诗，你将选择哪首曲目？

为什么？

_________________________

（一）课内阅读

6．选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？

_________________________

7．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？

_________________________

8．请根据语意给下列诗句划分节奏。

第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊

石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊

9．春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？

_________________________________________________________________________________________________11．关于“春雨”的诗有许许多多。

请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。

_________________________________________________________________________________________________  六、布置作业：

1、阅读下节教材，提出你发现的有价值或困惑的问题，填写在下节“师生随笔”中；

2、你喜欢雨么？

请拿起你手中的笔，写一首关于雨的诗歌。

 教后反思：

总第5课时

<星星变奏曲>导学案

学习目标：

1．查找资料，简介朦胧诗的特点及其代表人物、作品。

2．在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

3．感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

学习重难点：

1．在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

2．感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

学习过程：

自主预习

一、导入新课。

二、预习检测。

1．写出下面加点字的拼音。

    颤动（    ）  闪烁（    ）  朦胧（    ）  覆盖（    ）  疲倦（    ）

2、说说你对朦胧诗派的了解。

整体感知

1、诗中的星星象征什么？

诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？

2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

学习研讨。

1、请划出诗歌中出现的意象，思考这些意象有何不同？

2.这两种意象反映了作者怎样的感情倾向？

3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

精读品析

1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?

诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?

拓展延伸

1、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？

2、“寂寞地燃烧”是什么意思？

教与学反思：

总第6课时

《蝈蝈与蛐蛐》学案   

 学习目标：

1、浪漫主义与现实主义的特点 

2、写景诗的特点：

分析写景诗的意境 欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣 

学习重点难点：

如何欣赏写景的诗歌的意境 

教学方法：

朗读法   

 课时安排：

2

 第一课时：

《蝈蝈与蛐蛐》 

一、预习

作者简介：

济慈，英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

二、感情朗读诗歌，注意体会所表达的感情 

1． 请自由朗读诗歌 

2． 展示朗读 

3． 学生全班交流喜欢的段落，并大声感情朗读 

三、整体把握； 

1．全班朗读，思考这是一首什么样的诗歌。

这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

歌颂大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。

2．你从诗歌中读到些什么吗？

（开放题，学生可从多个角度回答，如读出诗人有怎样的感情，自己结合生活的体验，只要围绕大自然即可。

例：

这首诗是诗人生命情感队大自然的敏锐的心灵感应，使人们深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情） 

四、诗歌探究：

1．这首诗在构思上有什么特点？

（提示：

开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息”相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。

） 

全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的曲儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。

这首诗仅仅勾勒了夏冬两幅小景，而没有描绘春秋两季的景象，仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有曲些大地上其他白鸟千虫的歌唱。

但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。

全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。

教后记：

总第7课时

第二课时  《夜》  

作者：

叶赛宁（1895～1925）苏联俄罗斯诗人。

请同学们自由朗读诗歌并体会诗歌所描写的意境美 

一．第一节：

写夜的静谧  

 第二节：

写溪水的歌唱 （以动写静）        静谧、美丽   

第三节：

写月光下大自然的美丽   第四节：

再次写到美丽的月色  

二、  朗读课文《夜》，思考：

1.归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

2、结合课后练习二训练：

3、用自己的话，描绘所写的夜景

4、这首诗传出诗人怎样的心境？

合作探究《蝈蝈与蛐蛐》与《夜》比较

（1）两首诗的思想感情有何异同？

（2）两首诗在内容上有什么特点？

拓展延伸

（一）1、《蝈蝈与蛐蛐》一诗的主旨句是                   。

      2、《夜》一诗表达了                         。

（二）比较《夜》与郭沫若的《静夜》，完成下列问题：

静        夜

                    郭沫若

月光淡淡

笼罩着村外的松林。

白云团团，

漏出了几点疏星。

天河何处?

远远的海雾模糊。

 怕会有鲛人在岸，

对月流珠?

这两首诗都描绘了静谧的        ，美丽的        。

《夜》中的景物有      、        、       、        、        、       等，都是实写，从中传达出诗人对            的热爱和他        、        的心境。

《静夜》中的景物有        、         、         、         、         等，有写景的想像，表达了诗人对祖国的            。

教与学反思：

总第8课时

第一单元写作·口语交际·综合性学习《雨的诉说》

教学内容：

结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。

诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。

教学目标1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

2．提高联想和想象的能力，搜索资料的能力，培养与他人合作分享资源的习惯。

◆过程与方法

1．结合主题，深人生活，进行实际探访。

2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。

3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。

◆情感、态度与价值观

1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。

2．培养公正、客观的评价观。

教学重，难点及教学突破

◆重点难点：

：

1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。

2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。

3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。

◆教师准备1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。

2．有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。

3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。

◆学生准备1．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。

2．选择“雨”的一个特点，进行思考。

教学流程设计

教师指导：

1．展示查找到的资料，可作精品的范文自读。

2．从写作内容和角度入手对资料进行概括和分析。

3．围绕“雨”，引导学生从不同角度体会它的形象和意蕴，并进行写作练习。

4．比较文学作品中和自然界中“雨”的形象与现实形象的不同，开展辩论活动，引导学生进行陈述观点和说服他人的练习

学生活动：

1．展示查找到的资料并介绍给同学，推荐朗读文章。

2．配合教师，对资料进行分析。

3．结合自己对“雨”的不同感受和体会，从生活中挖掘素材，进行写作。

4．能够认识到文学作品中和自然界中“雨”的形象与现实形象的不同，能够流利地陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。

一、交流资料，进入活动。

教学探讨与反思：

1、听雨2、在雨中（雨中情）3、雨天，我想起了……

4、以“雨的形成（空中有朵雨做的云）”为题，写一篇说明文。

5、选择一个季节的雨作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇抒情文章。

[习作平台]

请在以上题目中自选一个完成一篇600字左右的作文。

教后记：

总第9课时

敬业与乐业第一课时

学习目标：

1、理清文章的思路，了解议论文的基本结构。

2、初步学习举例论证和道理论证的论证方法。

3、感受梁启超对人生与事业关系的宣讲，培养科学的学习精神和生活态度。

一、学习目标

1、积累本课“旁骛”“佝偻”等基本字词。

掌握议论文的论点、论证、论据等相关知识，了解演讲的相关知识。

2、理清文章的思路，了解议论文的基本结构。

二、展示预习成果

1、给下列字注音

旁骛（） 佝（）偻（）承蜩（）     亵（）渎（）强聒（）不舍    骈（）进

2、解释词语　

亵渎：

骈进：

断章取义　：

安居乐业　：

一点不旁骛：

强聒不舍：

3、查找资料

（1）、梁启超（1873～1929）中国近代维新派代表人物，学者。

“戊戌变法”领袖之一。

字卓如，号任公，别号饮冰室主人。

广东新会人。

他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域，都有较深的造诣。

他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。

（2）、背景资料：

敬业与乐业》是梁启超先生于70多年前在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。

（3）、演讲定义：

以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己的观点，阐述某一事理的活动。

（4）、议论文的三要素：

论点：

作者的观点和看法。

论据：

论述论点的依据。

论证：

论据论述论点的过程和方法。

（5）、用自己的话简洁总结全文的观点：

要敬业与乐业。

三、自学提纲

采用跳读的方法，理清文章的思路，并思考它们之间的关系。

明确：

“有业”（前提）：

引孔子和百丈禅师

敬“敬业”含义：

专心致志，心无旁骛

业“凡职业没有不是可敬的”（为什么敬业）

（主旨）与“唯一的秘诀就是忠实”（怎样才能敬业）

乐

业“乐业”列四个理由：

责任心趣味（最高境界）

四、目标回顾

五、当堂检测

《前沿》第一课时课堂学习与反馈上的1——5小题和第8小题。

六、课外作业：

1、完成课后“研讨与练习”：

第二题。

2、积累文中的名言警句。

教后记：

总10课时

敬业与乐业第二课时

一、旧知回顾

1、议论文的三要素：

论点：

作者的观点和看法。

论据：

论述论点的依据。

论证：

论据论述论点的过程和方法。

2、本文论证思路：

梁启超引用《礼记》和《老子》中的格言，开宗明义地提出了“”的主旨。

接下来，分别谈论了“”，“”和“”的重要性；最后，又用“”和“”总结全文旨意。

其中“”是前提，“”是关键，“”是人生最高的的境界和价值。

学习目标

1、初步学习举例论证和道理论证的论证方法。

2、感受梁启超对人生与事业关系的宣讲，培养科学的学习精神和生活态度。

三、学习提纲

1、学习提纲一：

仔细阅读文章的重点段落，分析作者运用了哪些论证方法来证明自己的观点？

（要求：

用“在论证——〈分论点〉时，作者运用——的论证方法，如文中——〈语句〉”的句式来回答。

）（方法：

结合课文，圈点勾画，独立思考。

时间为3分钟。

）

2、学习提纲二：

课文说：

“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下”。

又说：

“我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值。

”

但也有人引用拿破仑的话说：

“不想当元帅的士兵不是好士兵。

”

讨论：

你赞同哪一个说法？

为什么？

明确答案：

举例论证：

在论证为什么要敬业时，举大总统和拉黄包车这两件事进行论证。

在论证怎样做到敬业时，举木匠做成一张好桌子和政治家建设一个共和国、挑粪的把马桶收拾干净和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，一两种差距悬殊的职业作比，对比鲜明，说服力强。

道理论证：

2、作者这样说是劝告那些“坐这山，望那山，一事无成”的人脚踏实地、勤恳敬业，而体会职业的乐趣和人生的价值。

从现实生活考虑，只有这样，才能安身立命（儒家）、获得心灵的宁静与平和（佛家）。

拿破仑的名言，则是为了激励人们树立远大抱负，努力挖掘自身潜能，勇于向命运发出挑战。

职业分工即使没有“贵贱”之分，却也有“高下”之别。

下层百姓任劳任怨地“敬业”未必能保证最基本的生存需要与获得尊严，有时还要饱受欺凌。

拉黄包车与当大总统，生活判若天壤。

让下层百姓“敬业乐业”，不仅不太可能，而且有维护不平等秩序之嫌。

•一支部队，元帅只有一个，士兵却需要千千万，如果每一个士兵都怀揣元帅梦，不安心做士兵，这支部队的战斗力也大可怀疑。

大多数“士兵”想当“元帅”而不成，人生岂不尽是失败?

——各有道理，只是出发点不同而已。

•梁启超教导人们要安于本职、不可好高骛远，体现了隐忍而自敛的中国人生哲学。

•拿破仑鼓励士兵要争当元帅，则是典型的西方个人本位的进取型、外向型人生观。

——两种说法适用的语境有所不同，

反映的人生观也有区别

四、拓展延伸

教后记：

总第11课时

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》导学案第一课时

【学习目标】

1.查字典，看注释，读准“灵柩、陨落、睿智、恪尽职守”等字音        

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知。

3.查找资料，形成对伏尔泰、雨果和启蒙运动的整体了解。

4.感情充沛地“演”读课文，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，激发

【学习重点】1.感情充沛地“演”读课文，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，激发感情共鸣，选择至少一个最能代表这种语言风格的段落，把它们熟背下来。

2.细读文本，品味重点语句，体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻