沁园春雪.docx
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沁园春雪
总第一课时
《沁园春·雪》导学案第一课时
【教学目标】1、积累重要字词,背诵默写本词。
2、品味精练优美的语言,并用精练优美的语言仿写句子。
3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。
4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美,认识毛泽东的宏大气魄。
【教学重点难点】1、品味精练优美的语言。
2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。
3、感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。
一﹑自主学习
1、 查找资料,介绍文章的写作背景2、 介绍毛泽东:
3、自读课文一遍,找出你认为重要的词语,正音或解释
正音:
分 娆 逊 数 汗
解词:
惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚
4、结合书下注解再读课文,能初步把握文意,把词的上下两阙的意思归纳出来。
上阙:
下阙:
二、合作、探究、展示
(一)、解题并整体感知:
(二)、学生听录音跟读,小组展示(三)、学习词的上阙,指名学生朗读,
1、提问:
上阕分几层意思?
理出写景顺序。
明确:
2、逐层分析上阕结构:
①前三句从哪个角度写雪景?
所写景物有何特点?
明确:
②“望”字统领到哪一句?
“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么像白象在奔跑?
明确:
③问题:
“须晴日”三句中,哪个字表明是虚写?
试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确:
(四)、学习下阕,指名学生朗读,
1、提问:
下阕可分几层?
明确:
2、逐层理解下阕:
①问题:
为什么说前两句是过渡句?
它的作用是什么?
明确:
②“惜”字包含着作者什么感情?
评论了哪几位历史人物?
“略”、“稍”有什么作用?
“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?
明确:
③“俱往矣”一句包含着作者什么感情?
“风流人物”指什么人?
最后两句有何含义?
明确:
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
明确:
(五)学生再读两遍课文用心体会作者的情感。
三、课堂小结:
这首词热情赞美祖国壮丽河山,歌颂无产阶级革命英雄,激发人们的爱国热情和民族自豪感,鼓励人们为建立新中国而奋斗。
词的画面妖娆雄伟,意境壮阔,气势磅礴,感情奔放,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格,是中国词坛杰出的咏雪之作。
四、当堂检测:
1、 写出含“雪”的四句古诗词。
2、指出下列句子所用修辞。
大河上下,顿失滔滔。
( )成吉思汗只识弯弓射大雕。
( )
山舞银蛇,原驰蜡象。
( )千里冰封,万里雪飘。
( )
五、布置作业:
背诵本首词
六、教学反思
总第二课时
第二课时
【教学目标】
1、体会本文的语言特点。
2、通过诵读进一步领会词人的伟大胸襟和远大抱负。
【教学步骤】
一、自主学习
小组比赛,看哪组同学能把本文背诵得又好又流畅,然后全班齐背。
二、合作、探究、展示
(一)整体感知
本词虽为咏雪,实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画,更是一首雄壮的抒情诗。
上阙写景,即景生情;下阙抒情,寓情于景。
情感与景物相生,描写与议论结合,语言形象、精警、优美,产生强烈的艺术效果。
(二)四边互动:
1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界,作者用了那些词来表现洁白的?
明确:
2、这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情,联系具体词句谈谈自己的感受。
明确:
3、本文运用了多种修辞,请在文中找出并谈谈自己的看法。
明确:
4、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的?
联系前面的内容谈谈自己的感受。
明确:
三、当堂检测
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的(投影:
“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径,寒江垂钓的孤独渔夫,言简意深,请同学们分析,这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同?
明确:
四、布置作业
1、学习这首词的意境和优美的语言,请你也试着用诗样的语言给各科老师写贺卡。
例:
给语文老师:
凝神处,思想与现实碰撞出七彩的火花,轻落在我们身上,燃成一片燎原之势!
老师,祝您节日快乐!
2、请写出四句写“雪”的古诗。
教后记:
总第3课时
雨说导学案 第一课时
学习目标:
1、 熟读课文,读出诗歌的重音、节奏。
2、 反复诵读,交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言。
3、通过自己的朗读和小组的合作,细致交流评价作者的情感。
学习重难点:
1、 用喜悦、欢快的语调诵读全诗,体会诗歌明丽清新的风格。
2、 理解意象,领悟主旨,品味感情。
课时安排:
二课时
教学方法:
情感教学
教学过程:
预习导学
1、情境导入:
我们中国是一个诗歌的国度。
花鸟草虫,万事万物均可入诗。
而春天,是让诗人动心,有很多诗句脍炙人口、流传千古。
下面,我请同学们背诵一些描写“春雨”的古诗词。
“春雨”代表着希望、欢乐、美好。
今天我们就带着愉悦、轻松的心情,来聆听“雨说”,去感受春雨的美。
2、作者及背景介绍。
本文的作者是 原名 ,1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《 》《 》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“ ”。
现旅居美国,为“ ”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。
也被称为“ ”。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。
诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。
诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。
3、读准下列字的音:
田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )
蓑衣( ) 斗笠( ) 襁褓( ) 润如油膏( )
3、 朗读课文,说说诗作是第几人称写作?
是什么修辞手法?
4. 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?
教后记:
总第4课时
<雨说>导学案
【学习目标】
1. 激发学生阅读诗歌的兴趣,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
【学习重点难点】1、把握诗的内容体会诗所表达的内容。
2、学会初步鉴赏诗的技巧。
【导学过程】
一、自主探究合作交流
1、整体感知
在读准字音的基础上,就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受全诗洋溢着的音乐美。
然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。
2、有感情的朗读这首诗,讨论下面的问题。
(1)雨“说”的话主要表达什么意思?
(2)副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?
三、展示点拨,质疑问难
1、自由吟咏,请学生结合自己想像的画面,给“雨”前边加上恰当的修辞成分,并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。
2、诗中有两节写了雨要“教你们勇敢地笑”,怎样理解这“笑”的含义。
四、盘点收获,拓展提升
拟人手法的使用,使这首诗洋溢着活泼的生命力。
它究竟有何妙处呢?
五、达标测试,巩固提高
1.给下列句中加粗的字注音。
(1)当田圃冷冻了一冬禁锢着种子( )( )
(2)我是在白云的襁褓中笑着长大的( )( )
2.根据注音写出汉字。
(1)yīn哑( )
(2)丝lǚ( )(3)suō衣( ) (4)斗lì( )
3.解释下列句中加粗的词。
(1)当鱼塘寒浅留滞着游鱼寒浅:
_______________留滞:
_______________
(2)去看牧场就要抽发忍冬的新苗忍冬:
_______________________
4.你认为应该运用怎样的语调朗读这首诗?
_______________________________________________
5.根据课文回答问题。
如果配乐朗读这首诗,你将选择哪首曲目?
为什么?
_________________________
(一)课内阅读
6.选文中,雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思?
_________________________
7.作者赋予了“雨”以人性化的表现,这样写好在哪里?
_________________________
8.请根据语意给下列诗句划分节奏。
第一样事儿,我要教你们勇敢地笑啊君不见,柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊
9.春天来了,你听了春雨对你说的话之后,想对春雨说些什么呢?
_________________________________________________________________________________________________11.关于“春雨”的诗有许许多多。
请你再查找一首写春雨的诗,并体会所蕴含的思想感情。
_________________________________________________________________________________________________ 六、布置作业:
1、阅读下节教材,提出你发现的有价值或困惑的问题,填写在下节“师生随笔”中;
2、你喜欢雨么?
请拿起你手中的笔,写一首关于雨的诗歌。
教后反思:
总第5课时
<星星变奏曲>导学案
学习目标:
1.查找资料,简介朦胧诗的特点及其代表人物、作品。
2.在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义,学习比拟、对比等修辞手法。
3.感悟诗人对现实的否定和对光明的向往,以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
学习重难点:
1.在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义,学习比拟、对比等修辞手法。
2.感悟诗人对现实的否定和对光明的向往,以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
学习过程:
自主预习
一、导入新课。
二、预习检测。
1.写出下面加点字的拼音。
颤动( ) 闪烁( ) 朦胧( ) 覆盖( ) 疲倦( )
2、说说你对朦胧诗派的了解。
整体感知
1、诗中的星星象征什么?
诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
学习研讨。
1、请划出诗歌中出现的意象,思考这些意象有何不同?
2.这两种意象反映了作者怎样的感情倾向?
3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
精读品析
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚,这给你怎样的感受?
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境?
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?
诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
拓展延伸
1、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?
2、“寂寞地燃烧”是什么意思?
教与学反思:
总第6课时
《蝈蝈与蛐蛐》学案
学习目标:
1、浪漫主义与现实主义的特点
2、写景诗的特点:
分析写景诗的意境 欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣
学习重点难点:
如何欣赏写景的诗歌的意境
教学方法:
朗读法
课时安排:
2
第一课时:
《蝈蝈与蛐蛐》
一、预习
作者简介:
济慈,英国浪漫主义诗人,出身卑微,少年既成孤儿,自幼喜爱文学,他的一生写了不少的著名诗篇,如《夜莺颂》等,可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。
二、感情朗读诗歌,注意体会所表达的感情
1. 请自由朗读诗歌
2. 展示朗读
3. 学生全班交流喜欢的段落,并大声感情朗读
三、整体把握;
1.全班朗读,思考这是一首什么样的诗歌。
这是一首大自然的颂歌,他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
歌颂大自然美好如诗,永远歌声不断,永远充满生机。
2.你从诗歌中读到些什么吗?
(开放题,学生可从多个角度回答,如读出诗人有怎样的感情,自己结合生活的体验,只要围绕大自然即可。
例:
这首诗是诗人生命情感队大自然的敏锐的心灵感应,使人们深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情)
四、诗歌探究:
1.这首诗在构思上有什么特点?
(提示:
开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息”相对应分为两部分;动静相衬,意境优美。
)
全诗分为前后对应的两部分,分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀,从来没有停息”开头,点明主旨;又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的曲儿”,并通过联想使二者巧妙地联系起来,生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。
这首诗仅仅勾勒了夏冬两幅小景,而没有描绘春秋两季的景象,仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱,而没有曲些大地上其他白鸟千虫的歌唱。
但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象,歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。
全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机,着墨不多却能以少胜多,富有内涵,给人以广阔的想象空间,角度新颖独到,构思颇具匠心。
教后记:
总第7课时
第二课时 《夜》
作者:
叶赛宁(1895~1925)苏联俄罗斯诗人。
请同学们自由朗读诗歌并体会诗歌所描写的意境美
一.第一节:
写夜的静谧
第二节:
写溪水的歌唱 (以动写静) 静谧、美丽
第三节:
写月光下大自然的美丽 第四节:
再次写到美丽的月色
二、 朗读课文《夜》,思考:
1.归纳这首诗的内容,并体会诗歌所描写的意境美
2、结合课后练习二训练:
3、用自己的话,描绘所写的夜景
4、这首诗传出诗人怎样的心境?
合作探究《蝈蝈与蛐蛐》与《夜》比较
(1)两首诗的思想感情有何异同?
(2)两首诗在内容上有什么特点?
拓展延伸
(一)1、《蝈蝈与蛐蛐》一诗的主旨句是 。
2、《夜》一诗表达了 。
(二)比较《夜》与郭沫若的《静夜》,完成下列问题:
静 夜
郭沫若
月光淡淡
笼罩着村外的松林。
白云团团,
漏出了几点疏星。
天河何处?
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸,
对月流珠?
这两首诗都描绘了静谧的 ,美丽的 。
《夜》中的景物有 、 、 、 、 、 等,都是实写,从中传达出诗人对 的热爱和他 、 的心境。
《静夜》中的景物有 、 、 、 、 等,有写景的想像,表达了诗人对祖国的 。
教与学反思:
总第8课时
第一单元写作·口语交际·综合性学习《雨的诉说》
教学内容:
结合写作、口语交际和综合性学习,辅助诗歌的学习与理解。
诗作将“雨”拟人化,以第一人称“我”的口气,向学生娓娓道来,引发学生的兴趣,投入探究活动。
教学目标1.培养观察日常生活中的景物、事物的习惯,学会抓住特点表现事物,描写景物。
2.提高联想和想象的能力,搜索资料的能力,培养与他人合作分享资源的习惯。
◆过程与方法
1.结合主题,深人生活,进行实际探访。
2.利用书籍资源或网络资源,搜集、查找相关资料,并集成资料夹。
3.在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
◆情感、态度与价值观
1.通过诗歌的学习,感受艺术的魅力,体会自然的美好。
2.培养公正、客观的评价观。
教学重,难点及教学突破
◆重点难点:
:
1.能够搜集到“雨”的资料,并且资源共享。
2.能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点,做到自圆其说、以理服人。
3.能够运用合理的想象和联想,独立完成以“雨”为话题的作文。
◆教师准备1.设计主题活动过程,组织学生查找资料。
2.有条件的可以制作课件,以创设课堂情境。
3.选择朗诵能力较强的学生,准备课上范读一些优秀作品。
◆学生准备1.查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。
2.选择“雨”的一个特点,进行思考。
教学流程设计
教师指导:
1.展示查找到的资料,可作精品的范文自读。
2.从写作内容和角度入手对资料进行概括和分析。
3.围绕“雨”,引导学生从不同角度体会它的形象和意蕴,并进行写作练习。
4.比较文学作品中和自然界中“雨”的形象与现实形象的不同,开展辩论活动,引导学生进行陈述观点和说服他人的练习
学生活动:
1.展示查找到的资料并介绍给同学,推荐朗读文章。
2.配合教师,对资料进行分析。
3.结合自己对“雨”的不同感受和体会,从生活中挖掘素材,进行写作。
4.能够认识到文学作品中和自然界中“雨”的形象与现实形象的不同,能够流利地陈述自己的观点,做到自圆其说、以理服人。
一、交流资料,进入活动。
教学探讨与反思:
1、听雨2、在雨中(雨中情)3、雨天,我想起了……
4、以“雨的形成(空中有朵雨做的云)”为题,写一篇说明文。
5、选择一个季节的雨作为描写对象,抓住带给你的某一种突出的感觉,写一篇抒情文章。
[习作平台]
请在以上题目中自选一个完成一篇600字左右的作文。
教后记:
总第9课时
敬业与乐业第一课时
学习目标:
1、理清文章的思路,了解议论文的基本结构。
2、初步学习举例论证和道理论证的论证方法。
3、感受梁启超对人生与事业关系的宣讲,培养科学的学习精神和生活态度。
一、学习目标
1、积累本课“旁骛”“佝偻”等基本字词。
掌握议论文的论点、论证、论据等相关知识,了解演讲的相关知识。
2、理清文章的思路,了解议论文的基本结构。
二、展示预习成果
1、给下列字注音
旁骛() 佝()偻()承蜩() 亵()渎()强聒()不舍 骈()进
2、解释词语
亵渎:
骈进:
断章取义 :
安居乐业 :
一点不旁骛:
强聒不舍:
3、查找资料
(1)、梁启超(1873~1929)中国近代维新派代表人物,学者。
“戊戌变法”领袖之一。
字卓如,号任公,别号饮冰室主人。
广东新会人。
他兴趣广泛,学识渊博,在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域,都有较深的造诣。
他一生著述宏富,所遗《饮冰室合集》计148卷,1000余万字。
(2)、背景资料:
敬业与乐业》是梁启超先生于70多年前在上海中华职业学校为学生所作的演讲,对学生进行职业道德启蒙教育,有很强的针对性。
(3)、演讲定义:
以口语表达的方式面对听众,就某一问题发表自己的观点,阐述某一事理的活动。
(4)、议论文的三要素:
论点:
作者的观点和看法。
论据:
论述论点的依据。
论证:
论据论述论点的过程和方法。
(5)、用自己的话简洁总结全文的观点:
要敬业与乐业。
三、自学提纲
采用跳读的方法,理清文章的思路,并思考它们之间的关系。
明确:
“有业”(前提):
引孔子和百丈禅师
敬“敬业”含义:
专心致志,心无旁骛
业“凡职业没有不是可敬的”(为什么敬业)
(主旨)与“唯一的秘诀就是忠实”(怎样才能敬业)
乐
业“乐业”列四个理由:
责任心趣味(最高境界)
四、目标回顾
五、当堂检测
《前沿》第一课时课堂学习与反馈上的1——5小题和第8小题。
六、课外作业:
1、完成课后“研讨与练习”:
第二题。
2、积累文中的名言警句。
教后记:
总10课时
敬业与乐业第二课时
一、旧知回顾
1、议论文的三要素:
论点:
作者的观点和看法。
论据:
论述论点的依据。
论证:
论据论述论点的过程和方法。
2、本文论证思路:
梁启超引用《礼记》和《老子》中的格言,开宗明义地提出了“”的主旨。
接下来,分别谈论了“”,“”和“”的重要性;最后,又用“”和“”总结全文旨意。
其中“”是前提,“”是关键,“”是人生最高的的境界和价值。
学习目标
1、初步学习举例论证和道理论证的论证方法。
2、感受梁启超对人生与事业关系的宣讲,培养科学的学习精神和生活态度。
三、学习提纲
1、学习提纲一:
仔细阅读文章的重点段落,分析作者运用了哪些论证方法来证明自己的观点?
(要求:
用“在论证——〈分论点〉时,作者运用——的论证方法,如文中——〈语句〉”的句式来回答。
)(方法:
结合课文,圈点勾画,独立思考。
时间为3分钟。
)
2、学习提纲二:
课文说:
“事的性质,从学理上解剖起来,并没有高下”。
又说:
“我当木匠的做成一张好桌子,和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值。
”
但也有人引用拿破仑的话说:
“不想当元帅的士兵不是好士兵。
”
讨论:
你赞同哪一个说法?
为什么?
明确答案:
举例论证:
在论证为什么要敬业时,举大总统和拉黄包车这两件事进行论证。
在论证怎样做到敬业时,举木匠做成一张好桌子和政治家建设一个共和国、挑粪的把马桶收拾干净和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子,一两种差距悬殊的职业作比,对比鲜明,说服力强。
道理论证:
2、作者这样说是劝告那些“坐这山,望那山,一事无成”的人脚踏实地、勤恳敬业,而体会职业的乐趣和人生的价值。
从现实生活考虑,只有这样,才能安身立命(儒家)、获得心灵的宁静与平和(佛家)。
拿破仑的名言,则是为了激励人们树立远大抱负,努力挖掘自身潜能,勇于向命运发出挑战。
职业分工即使没有“贵贱”之分,却也有“高下”之别。
下层百姓任劳任怨地“敬业”未必能保证最基本的生存需要与获得尊严,有时还要饱受欺凌。
拉黄包车与当大总统,生活判若天壤。
让下层百姓“敬业乐业”,不仅不太可能,而且有维护不平等秩序之嫌。
•一支部队,元帅只有一个,士兵却需要千千万,如果每一个士兵都怀揣元帅梦,不安心做士兵,这支部队的战斗力也大可怀疑。
大多数“士兵”想当“元帅”而不成,人生岂不尽是失败?
——各有道理,只是出发点不同而已。
•梁启超教导人们要安于本职、不可好高骛远,体现了隐忍而自敛的中国人生哲学。
•拿破仑鼓励士兵要争当元帅,则是典型的西方个人本位的进取型、外向型人生观。
——两种说法适用的语境有所不同,
反映的人生观也有区别
四、拓展延伸
教后记:
总第11课时
《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》导学案第一课时
【学习目标】
1.查字典,看注释,读准“灵柩、陨落、睿智、恪尽职守”等字音
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知。
3.查找资料,形成对伏尔泰、雨果和启蒙运动的整体了解。
4.感情充沛地“演”读课文,体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言,激发
【学习重点】1.感情充沛地“演”读课文,体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言,激发感情共鸣,选择至少一个最能代表这种语言风格的段落,把它们熟背下来。
2.细读文本,品味重点语句,体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻