名师整理最新湘教版地理8年级上册第2章第3节《中国的河流》省优质课一等奖教案含教学反思.docx

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名师整理最新湘教版地理8年级上册第2章第3节《中国的河流》省优质课一等奖教案含教学反思

第三节　　中国的河流

第一课时　外流区为主

教学目标

1．了解我国河流众多，为我国航运、灌溉、水电事业的发展提供了有利条件。

2．掌握我国外流区和内流区的划分和分布。

掌握我国外流河和内流河的水文特征，主要的外流河和内流河。

3．了解京杭运河的概况，记住我国主要淡水湖和咸水湖的名称和位置。

重点难点

重点

1．主要河流分布及内、外流区的划分。

2．外流河与内流河的水文特征。

难点

外流河与内流河的水文特征。

教学设计

一、创设情境，导入新知

通过上一节的学习，我们了解了与我国人民生产、生活密切相关的气候条件，知道了我国气温和降水的分布。

而一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就开始学习“第三节　中国的河流”。

二、自主合作，感受新知

“预习导学”。

三、师生互动，理解新知

外流区为主

指导学生自学教材P46，自主找出有关外流河、外流区、内流河、内流区的概念。

学生：

阅读教材，找出有关概念。

指导学生读图2－40“中国的外流区与内流区”，提出问题：

（1）我国内、外流区的分界线与我们学过的什么界线相似？

（2）内流区与外流区哪个范围更大一些？

（3）完成教材P46“活动”第1、2题。

学生：

读图分析，小组讨论，完成问题。

教师总结：

（1）指出中国大多数河流都在外流区，内外流区的分界线和季风

、非季风区的分界线大体一致。

（2）主要的内外流河

外流河——

注入太平洋的河流：

黑龙江、松花江、辽河、海河、黄河、淮河、京杭大运河、长江、钱塘江、珠江（自西向东注入海洋）金沙江、怒江、澜沧江（自北向南注入海洋）。

注入印度洋的河流：

雅鲁藏布江。

注入北冰洋的河流：

额尔齐斯河。

内流河：

塔里木河。

承转：

由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同，导致内流河、外流河的水位、流量、含沙量、有无结冰期等变化规律不同，我们称其为水文特征不同。

提问：

（1）在什么季节外流河水量大、水位高？

在什么季节外流河水量小、水位低？

（2）北方的松花江和黄河与南方的长江和西江相比，流量大小与季节分配有何差别？

学生：

思考、讨论，完成问题。

总结：

我国外流河的水位、流量变化，深受季风气候的影响。

每当夏季风盛行时，雨季来临，河流量大增，水位上涨，形成汛期。

当冬季风盛行时，河流普遍形成枯水期，北方的一些中小河流甚至断流。

越往北由于雨季越短，故河流的汛期也越短。

提问：

指导学生自学P48课文，提出问题：

内流河又有怎样的特点？

学生：

阅读课文，思考问题。

提问：

内、外流河的汛期均出现在夏季，原因是否相同？

学生：

思考完成问题。

总结：

内流河的主要补给水源是高山冰雪融水，汛期出现在夏季，是因为夏季气温高，冰雪融水多。

外流河的补给水源是大气降水，汛期出现在夏季是因为夏季降水多，河流水量大。

教师讲解：

在祖国辽阔的大地上，除了众多的天然河流外，还有许多人工开凿的河流——运河。

指导学生读图2－42“京杭运河”提问：

京杭大运河经过哪些省（市）？

沟通哪些水系？

总结：

京杭大运河途经京、津、冀、鲁、苏、浙6省（市），沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。

承转：

在我国的土地上，除了众多的河流、运河外，还有众多灿若群星的湖泊，面积在1平方千米以上的湖泊就有2300多个。

指导学生阅读P49阅读材料“中国的湖泊”，让学生了解中国的湖泊。

四、课堂小结

我国河流和湖泊众多，受到气候和地形的影响，在分布上和径流量上均呈现东多西少、南丰北欠的现象。

众多的河流为我国不仅提供了灌溉、航运、渔业、旅游等方面的便利，还提供了水资源。

五、课堂检测，巩固新知

“课时作业”。

第二课时　滚滚长江

教学目标

1．了解长江的发源地、注入的海洋，知道长江是中国第一大河。

2．了解长江干流流经的省区、地形区以及长江上中下游的划分，各河段的自然特征。

3．了解长江开发利用的现状及潜力。

4．通过对长江上、中、下游不同的水文特征的比较，培养学生综合分析问题的能力，理解各地理要素之间制约和依存的辩证关系。

重点难点

重点

1．长江源流概况。

2．上中下游的分段及自然特征。

难点

上中下游的自然特征。

教学设计

一、创设情境，导入新知

自古以来，河流是最容易让人抒发情怀的东西了，屈原在汨罗江畔写下了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的诗句，为后人传唱；文天祥在珠江上感叹“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁，人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，何其悲壮。

更有歌曲中唱到的“滚滚长江东逝水，浪淘尽千古风流人物，一壶浊酒喜相逢，古今多少事皆付笑谈中”，胸怀何其宽广！

今天我们就来学习中国第一大河——滚滚长江。

二、自主合作，感受新知

“预习导学”。

三、师生互动，理解新知

滚滚长江

多媒体出示学习河流的一般思路：

学生明确本节课学习的主要思路。

1．长江概况

指导学生读图2－46“长江水系”，完成教材P51“活动”。

学生：

读图观察、分析，完成练习。

交流：

多媒体动画演示长江的河道概况：

学生指图说出长江的发源地、流经的省级单位、流经地形区、主要的支流、上中下游的分界点、注入的海洋等。

教师总结：

①发源于青藏高原唐古拉山脉的各拉丹冬峰，注入东海。

②干流依次流经了青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省区。

③干流流经的地形区依次是青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。

④长江的支流

长江以北依次为——雅砻江、岷江、嘉陵江、汉江。

长江以南依次为——乌江、湘江、赣江。

（学生在图中将支流描绘出来，并且记住名称和所在的位置）

2．河道特征

指导学生自学课文P51～52第2～5自然段，并结合图2－46“沱沱河景色”“荆江河段卫星影像”“长江下游江面”，让学生总结长江上、中、下游各河段的河道特征。

学生：

自学课文、思考，小组交流。

交流：

①各河段的河道特征：

上游（发源地到宜昌）山高谷深，水流湍急；中游（宜昌到湖口）河道弯曲，湖泊众多；下游（湖口到出海口）江阔水深，利于航行。

②有“九曲回肠”之称的河段是……（荆江河段）

承转：

通过上面的学习，同学们考虑一下，长江上、中、下游，什么河段水能丰富？

（上游）

3．长江的开发利用

指导学生读图2－47“长江干流纵剖面图”及阅读“长江水能资源开发”阅读材料。

学生：

读图分析，小组交流议论。

总结：

长江水能丰富，占全国水能蕴藏量的40%，主要集中在上游河段，已建成的大型水电站有葛洲坝、二滩、三峡水电站等。

承转：

长江上游水能丰富，中下游适合发展航运。

教师讲解：

长江是中国第一大河，干流、支流通航里程已达7万多千米，货运量占内河货运量的60%左右，有“黄金水道”之称。

补充：

长江水系中的湖泊——洞庭湖和鄱阳湖。

干流上的重要城市——自西向东依次是宜宾、重庆（上游最大的城市）。

武汉（中游最大的城市）、南京、上海（下游最大的城市）。

总结：

长江干流贯穿东西，支流连通南北，流经了湿润地区，降水丰富，水量大，水资源丰富，又由于流经了亚热带，所以干支流四季通航，航运便利，运输量大，被誉为“黄金水道”，长江流域地形好，气候好，人口稠密，农业发达，经济发达。

承转：

我们大家知道，长江流域常常发生洪灾，那么为什么长江会频频发生洪灾呢？

洪水来自哪里？

主要影响哪些地区？

我们应该采取什么措施来治理长江呢？

4．长江的治理保护

讨论：

依据以前学过的内容，想想长江频频发生洪灾的原因？

（学生各抒己见，老师总结）

①流域广，水量大，支流多，汛期长。

②夏季风的进退反常。

③中上游滥伐森林，植被破坏严重。

④湖泊蓄水调节功能减弱。

⑤荆江河道弯曲，水流不畅。

思考：

洪水来自哪里？

主要影响哪些地区？

洪水主要来自宜昌以上的干支流，和下游南面的洞庭湖和鄱阳湖。

主要影响长江中下游平原地区。

依据原因，讨论治理规划：

植树造林，建造水库分洪蓄洪，建筑大坝等等。

四、课堂检测，巩固新知

“课时作业”。

板书设计

第三课时　滔滔黄河

教学目标

1．知道黄河源地的概况。

2．了解上、中、下游的分段及各段的自然特征。

3．理解黄河下游形成“地上河”的原因。

4．使学生对黄河的“利”与“害”有一个辩证的认识。

认识到保护生态环境的重要性，通过学习树立正确的人口观、辩证观。

重点难点

重点

1．黄河的概况及河道特征。

2．下游“地上河”及危害。

难点

1．黄河含沙量大的原因。

2．黄河下游“地上河”的成因及治理。

教学设计

一、创设情境，导入新知

这节课我们来学习中国的另一条大河——黄河。

一说起黄河，人们对它的评价总是显得非常的矛盾，一方面，黄河哺育了中华儿女，是中华民族的摇篮，是中国人民的“母亲河”；但是另一方面，千百年来，黄河给中国人民带来了深重的灾难，是世界公认的最难治理的河流，是一条“害河”。

那么，我们怎样看待黄河的功和过呢？

二、自主合作，感受新知

“预习导学”。

三、师生互动，理解新知

滔滔黄河

1．黄河概况

指导学生读图2－53“黄河水系”，完成教材P55“活动”。

学生读图分析，完成练习。

交流：

多媒体展示黄河水系图，引导学生利用多媒体巩固对黄河源地、流经的省级行政区、流经的地形区、注入的海洋上、中、下游的划分点以及主要支流等的掌握。

教师总结：

（1）黄河发源于巴颜喀拉山，自西向东注入了渤海。

全长5464千米，位居中国和亚洲第二位，世界第五位。

（2）黄河干流依次流经了青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东共9个省区。

问：

长江和黄河共同流经的省区是哪些？

（青海和四川省）

（3）黄河上中下游划分的地点。

源头至内蒙古的河口——上游

河口至河南的桃花峪——中游

桃花峪至出海口——下游

问：

各河段主要流经了哪些省区？

中游干流和省区之间的分布有何特点？

（河流成为省区的分界）

（4）黄河流经的地形区

依次是青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原。

问：

流经了几级阶梯？

（三级阶梯）

2．河道特征

指导学生自学教材P55～56，提问：

①黄河哪些河段水能资源丰富？

②黄河的“地上河”位于什么河段？

学生阅读课文，思考回答。

教师总结：

黄河上游山高谷深，水流湍急，水能资源丰富；中游穿行土质疏松的黄土高原，河水含沙量急剧上升；下游平坦开阔，水流缓慢，泥沙大量淤积，形成“地上河”。

承转：

黄河不仅有壮丽的景观、丰富的资源，而且是中华民族的发祥地，是我们的生命之河。

但自古以来，黄河流域就存在着洪水泛滥、泥沙淤积等问题。

“地上河”犹如悬在下游两岸人民头上的一柄利刃，随时威胁着两岸人民生命财产的安全。

3．黄河的开发与治理

提问：

请同学们观看大屏幕（动画演示黄河“地上河”的形成），思考回答：

（1）黄河的泥沙主要来自什么地区？

（2）黄河的泥沙为什么在下游大量淤积？

（3）简述“地上河”的形成。

学生：

观看动画，思考完成问题。

总结：

黄河的泥沙主要来自于中游的黄土高原地区，进入下游以后，河道变宽，水流缓慢，泥沙淤积，河床抬高，逐渐形成“地上河”。

提问：

请同学们再读图2－53“黄河水系”，看黄河下游为什么流域面积非常狭窄，几乎没有支流。

学生读图思考，分组讨论。

交流：

黄河下游属于“地上河”，河床高出两岸地表，两岸地表水无法汇入黄河，故支流少、流域面积狭窄。

教师引导：

请同学们献计献策，针对黄河的“地上河”应如何来治理？

学生思考，小组讨论。

交流：

①在上中游，特别是黄土高原地区，大力开展水土保持工作，减少泥沙入河。

②在下游修筑堤坝，加固黄河大堤。

指导学生阅读P59活动3“黄河凌汛”和活动4“黄河水患”，思考：

（1）黄河凌汛发生在哪些河段？

（2）针对黄河水患的现象，你有什么好的建议？

学生阅读、思考，小组讨论。

（学生可以各抒己见，只要合理即可）

四、课堂小结

黄河是我们中华民族的母亲河，是中华文明的摇篮，但也曾给我国人民带来了切肤之痛。

为了治理黄河，我国人民自古以来就顽强不息地与之抗争，如今已建成龙羊峡、刘家峡、小浪底等一系列水利工程，在灌溉、防洪、发电等方面发挥着综合效益。

小浪底工程是治黄的一个关键工程，在控制洪水、发电、拦沙等方面发挥了巨大的作用。

五、课堂检测，巩固新知

“课时作业”。

板书设计

滔滔黄河

1．河道概况：

2．利用

3．忧患地上河成因

危害

治理

凌汛

教学反思

课标中对本节内容的要求：

在地图上找出我国的主要河流，说出长江黄河的概况；本节内容的知识体系：

本节内容共包括三部分---外流区为主、滚滚长江、滔滔黄河；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：

在学习地形、气候的基础上学习河流容易掌握和理解河流的特点。

本节核心内容的功能和价值：

让学生了解中国的河流及其特点。

此部分内容量大、知识点多学生学习起来比较困难，所以教师一定要抓住重点，深入浅出、精讲精练。

充分发挥学生主体作用，课前大量收集相关资料图片，教师整理并制作出精美课件；课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是注意用自己的情感流露来感染学生，使他们触景生情。

从而课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛活跃。

并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。

问题的设置富含智能培养因素和爱国主义教育因素，使学生能从图文中获得相关地理信息，并培养学生推理分析的

思维能力及解决实际问题的应用和创新能力；同时，增强学生的环保意识与可持续发展观念。