小学三年级语文上册第八单元教案1.docx

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小学三年级语文上册第八单元教案1

寮步镇育贤小学语文三年级上册第八单元备课

备课内容：

第八单元

备课人：

育贤小学

课时分配：

8-9课时

备课上传时间：

单元教材分析

单元学情分析

三年级上册第八单元总共有四篇课文，其中《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》是精读课文，《好汉查理》是略读课文。

课文转绕“献出我们的爱”来组织单元：

同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家和“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称“好汉”的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正自己的缺点。

一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。

有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。

从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内容。

三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。

本单元文章的情节简单,学生较易读懂。

关键是在阅读的同时,继续学习怎样预习课文，仔细品读课文,体会人物内心的情感，从而唤醒学生心中沉睡的爱。

单元教学目标：

本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。

例如，导语告诉学生：

爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；本单元所学的课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。

因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，园绕专题组织教学活动。

第一课时教学设计

课题：

29.掌声

备课学校：

育贤小学上课人：

教学目标：

1．会认10个生字，会写13个生字。

正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初步理解课文内容。

教学重点：

1．学会生字、词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1．初步理解课文内容。

教具学具课件准备：

课件

第几课时：

第一课时

探索流程

个性添加（教学反思）

一、谈话导入，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。

掌声响起来，你的心情怎样？

（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，板书课题：

掌声，齐读2次。

二、初读课文，感知内容

（一）要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

（二）屏显课文的第一小节内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

（三）英子给你留下了怎样的印象，你是从哪里读出来的？

（四）交流反馈

板书：

文静忧郁自卑

三、指导朗读

（一）文中有一个词“默默地”，你能想象一下“默默地坐着”的样子吗？

从文中的“总是”你知道了什么？

（二）那是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？

（用“因为……所以……”的句式说）

师小结：

是啊，其实英子也想去操场上玩，去舞蹈房跳舞，去林荫道散步……可是，身体的残疾，使她的心灵蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势。

课文中有一个词最能表现英子是一个什么样的小姑娘？

生齐说——忧郁（板书）。

（三）那英子忧郁的样子，你能读出来吗？

（指名读、齐读）

四、屏显课文的第四小节内容，指名读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？

（一）交流反馈

板书：

（二）学生有感情朗读第一和第四两个小节。

师问：

课文读到这儿，你有什么疑问？

（三）引导学生提出：

英子为什么会有这么大的变化呢？

五、指导认字和写字

（一）屏显本课生字。

（二）让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

（三）引导观察要求写的字。

重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。

教师板书。

（四）学生练习写13个生字。

板书设计

作业布置

29.掌声

文静忧郁自卑活泼开朗自信

1．完成本课生字书写。

第二课时教学设计

课题：

29.掌声

备课学校：

育贤小学上课人：

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．进一步巩固生字词。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励；要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

1．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

2．要主动的关心、鼓励别人。

教学难点：

1．学会要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教具学具课件准备：

课件

第几课时：

第二课时

探索流程

个性添加（教学反思）

一、复习导入

通过上节课的学习我们知道开始的英子是个怎样的小姑娘？

后来她又给你留下怎样的印象？

英子为什么有这么大变化的呢？

板书：

文静、忧郁、自卑---？

---活泼、开朗、自信

二、精读释疑

（一）请同学们默读课文的第二、三自然段，按顺序把描写英子动作神态的句子划出来。

（二）交流品味：

英子立刻把头低了下去。

（三）指名读

1.师：

你感受到了什么？

（她不愿被人注意却意外被注意，受伤、害羞）

2.师：

善意无心的注意带给她的却是自尊心的受伤，她紧张，难过，她立刻——（引读）

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）她在犹豫什么？

（我到底该不该上去呢？

）

（2）是啊，在“犹豫”中，英子的眼圈红了。

请同学们再去默读这句话，想想，从这句话中，你读出了怎样的心情？

（难过，矛盾，痛苦，害羞）

（3）如果你就是当时的英子，你会想些什么？

（4）这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

谁能把她的这种难过，承受了巨大的痛苦的样子读出来？

先练一练。

自由练读——指名读——齐读

（5）师：

听了你们的朗读，我仿佛也感受到了英子的那种痛苦。

这一自然段中还有很多描写英子动作神态的句子，谁接着说说？

出示：

英子的泪水流了下来。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地下了讲台。

师：

是什么感动得英子流下了眼泪？

是什么又使英子深深地鞠了一躬？

（同学们的掌声。

）

师：

几次？

（两次）

（四）我们来看看这两次掌声：

1.就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

2.故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

（1）谁来读读同学们的这两次掌声？

（2）假如你就是这个班的一员，你想通过掌声告诉英子什么？

师总结：

多么善良的孩子，多少富有同情心的同学，请你们再去读读这两次掌声，把你想说的话通过朗读表达出来吧。

（齐读）

（3）此时此刻，如果我就是英子，我也一定深深地被你们感动了。

在经久不息的掌声中，英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语涌上她的心头，她想说——（谢谢）可是，她却什么也没有说，只是向大家——（深深地鞠了一躬），正是此时无声胜有声哪！

（4）这一切的变化，都是因为（掌声）都是因为同学的爱呀！

爱，就是这么神奇！

爱，是永远不会忘记的！

（5）几年以后，英子仍在信中写道：

“……。

”引读

出示：

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

三、情感升华

（一）师：

同学们，学了这篇课文，对掌声你又有了怎样的新认识呢？

（二）师：

是啊，掌声是鼓励，是夸奖，更是尊重，是关爱……

　板书：

爱

（三）爱，无处不在，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间

师：

爱还是什么？

拿出你的笔，在积累本上写一写吧，一句两句三句都可以。

（四）交流

　　小结：

爱还可以是许许多多……只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间！

板书设计

作业布置

29.掌声

文静、忧郁、自卑---？

---活泼、开朗、自信

爱

1．完成《语文同步精练》相关练习。

课时教学设计

课题：

30．一次成功的实验

备课学校：

育贤小学上课人：

教学目标：

1．学会本课的生字和新词。

2．正确、流利地朗读课文。

3．初读课文，理解课文的内容，懂得团队合作的重要性。

教学重点：

　　学会本课的生字和新词。

教学难点：

　　理解课文的内容，懂得团队合作的重要性。

教具学具课件准备：

多媒体课件。

第几课时：

第一课时

探索流程

个性添加（教学反思）

一、揭示课题，明确学习目标

（一）出示课题：

一次成功的实验。

　　质疑提问：

读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有“为什么要做这项实验？

什么人在做呢？

又是怎么做的呢？

为什么实验能取得成功呢？

”

二、初读感知

（一）学生自由读文，边读边画，出生字新词。

（二）学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　（三）指名读课文，互相评价。

　　（四）课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：

实验这前　实验之时　实验之后　每部分重点讲了什么？

学生边读边想。

　　（五）组织交流。

　　1．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　2．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

三、精读感悟

（一）学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

（二）组织学生交流已经解决的问题。

主要交流以下三个问题：

1．什么人在做实验？

　　2．又是怎么做的呢？

　　3．教育家为什么要做这项实验？

　　交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

四、识字写字

（一）课件出示本课的生字。

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

（二）指导观察要求会写的字。

　　1．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？

（左窄右宽）

　　2．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。

（左右一样宽）

3．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

4．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

5．学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

教师指导书写“顺茶系”这三个字，注意这几个字的间架结构。

五、实践活动

演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

板书设计

作业布置

30．一次成功的实验

实验这前　实验之时　实验之后

　　1．朗读课文2-3遍；

　　2．写生字、生词；

　　3．动手做一做这是实验。

课时教学设计

课题：

30．一次成功的实验

备课学校：

育贤小学　　　上课人：

教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．精读课文，体会作者的思想感情。

　　3．理解课文内容，讨论实验成功的原因。

教学重点：

　　正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。

教学难点：

　　理解课文内容，讨论实验成功的原因。

教具学具课件准备：

多媒体课件。

第几课时：

第二课时

探索流程

个性添加（教学反思）

一、复习导入，听写词语

二、继续精读感悟

（一）这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

（二）重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

　　1．4人小组讨论。

组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　2．全班进行交流。

　　3．学生要抓住重点语句，如：

一个女孩低声对两个同伴说：

“快！

你第一，你第二，我最后。

”女孩不假思索地说：

“有了危险，应该让别人先出去。

”谈自己的看法。

通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。

互相配合得很好。

三、让学生再质疑，再释疑

（一）有感情地朗读人物对话

　　1．学生先试着