古诗专题篇.docx

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古诗专题篇

古诗主题篇

学科：

阅读年级：

三年级任课教师：

崔艳丽

课题

望天门山日期:

9月17日到9月18日

教学

目标

基础性目标：

1、有感情的朗读这首古诗，背诵这首古诗。

2、读懂诗句，体会感情，感受意境。

发展性目标：

1、培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感。

教学

重点

有感情的朗读这首诗。

教学

难点

培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感。

教学

流程

一、导入新课

二、初读课文，读准，读通诗句。

三、精读课文，理解古诗，

四、回顾全诗，感受意境。

五、熟读成颂，强化记忆。

六、拓展延伸。

教学步骤

环节

师生分层教学活动

分层评价标准

依流

程图

一、导入新课。

我们的祖国地大物博，风景优美，引得不少诗人墨客，写出了流芳千古的诗句，今天我们就来学习一首《望天门山》

二、初读课文，读通，读准诗句。

1、师泛读，学生评一评。

2、学生练读，互评。

3、3、比一比看谁读的好。

面向全体学生.

学生之间互相评价，采取自评和师生评价的形式。

三、精读课文，理解古诗。

1、复习以前学过的古诗（如知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意。

读诗句，悟诗意）

2、分组合作学习古诗，学生可以应用已有的方法把你的理解，感受，问题与小组交流，解决不了的可以用笔记一记，方便班上交流解决。

3、学生汇报所惑、所获，所疑。

四、回顾全诗感受意境，

1、自由读诗，边读，边在脑海中浮现画面，诗歌描绘了一幅怎样的情景。

2、小组交流，组内成员互相补充。

3、指明描述画面，教师可教师可以引导学生把想象的画面说具体，说完整。

4、感情朗读，带着这样的情感朗读课文。

通过塞读，评读，让学生来读好这首诗。

五、熟读成颂、强化记忆。

1、自己背诵。

2、同桌比赛背。

3、带有动作表演背诵。

六、拓展延伸

搜集有关祖国大好河山的古诗。

反馈

作业

必做题

选做题

课后反思

这一节课学生的表现还是非常积极的，每一个学生都积极的参与到了学习中去，激发了学生对于祖国大好河山的热爱，课外阅读的古诗词，对于小学生的要求还是非常低的，从诵读过渡到背诵。

几乎每一个学生都可以完成在课上教师给他们布置的任务。

只是需要交给一些同学一些方法。

在这节课的学习过程中我给了部分的学生一些特权，那就是能做到熟读成诵的学生可以去选择自己喜欢的书去读，但是恰恰忽略的是学生之间互相影响，并没有我们想象的那么完美。

这些都需要教师给予学生一定的方法。

在学生阅读习惯的培养上还需要教师不短的培养。

注：

教学反思或听课反思侧重从目标达成度、学生参与度、分层效果上等方面进行。

学科：

阅读年级：

三年级任课教师崔艳丽

课题

《登飞来峰》日期10月8日到10月9日

教学

目标

基础性目标：

有感情的朗读这首古诗，背诵这首古诗

读懂诗句，体会感情，感受意境。

发展性目标：

想象诗句描绘的景色，引导学生理解诗中蕴含的哲理。

有感情的诵读。

并背诵和默写。

教学

重点

读正确，能读准古诗的节奏，读准字音。

教学

难点

想象诗句描绘的景色，引导学生理解诗中蕴含的哲理。

教学

流程

一、导入

二、出示学习目标

三、初读诗歌，读出字音，读出节奏。

教学步骤

环节

师生分层教学活动

分层评价标准

依流

程图

一、导入

在上节课的学习过程中我们学习了《望天门山》，这节课我们来继续学习古诗《登飞来峰》

二、出示学习目标

1、读正确，

2、明诗意

3、悟哲理

面向全体学生

三1.初读诗歌，读准字音，读出诗歌的节奏。

　　2.解释加点字的意思。

　　寻：

闻说：

日升：

　　不畏;浮云：

遮：

　　只缘：

　　3.四人一组自学古诗，每人承包一句，说说每一句诗的意思。

　　4.诗中哪一句包含着人生哲理？

四、全班交流。

　　1、指名读（两三个）

　　2、学生评价朗读

　　3、交流自己对诗句的理解。

　　飞来峰上千寻塔，

　　闻说鸡鸣见日升

　　（我登上飞来峰顶高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在这儿可以看见太阳升起。

）

　　不畏浮云遮望眼，

　　只缘身在最高层

　　（释义：

不怕被漂浮的云彩遮挡住望远的双眼，只是因为自己处在（山）的最高处。

）

　　4、悟哲理。

　　同学们，这首诗从表面上来看，是一首登高游览的小诗，其实诗人是要借景来抒情，请同学们想一想：

诗人是借什么景，抒什么情？

　　（诗人抒发的感情哲理：

观察事物，解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的小事物所羁绊。

）

A层的学生来带动BC层的学生来学习。

第一二个问题可由CB层的学生来完成，A层的学生完成所有的任务，并且带动所有的学生进步。

五、拓展延伸。

反馈

作业

必做题

选做题

课后反思

备课不仅要备教材，并且要备学生，我很用心的备教材，却很放心的备学生，在学习的过程中我是知识简单给学生提出了几个简单的要求，没有叫他们起来读一读，没有了解学生读的水平，看看他们的朗读水平怎么样，所以学生在朗读的过程中没有我想象的那么好。

这节课的学习过程中可以看出学生的学习状态不是太好，无论教师怎样的引导，学生的积极性还是提不上来。

在下一节课的教学过程中应该在刚刚教学的过程中，先要激发学生的学习兴趣，在来授课效果会比较好一些，负责指会徒劳一场.

注：

教学反思或听课反思侧重从目标达成度、学生参与度、分层效果上等方面进行。

学科：

阅读年级：

三年级任课教师：

崔艳丽

课题

《白云泉》日期:

10月15日到10月16日

教学

目标

基础性目标：

1、诵读文章，理解诗句的意思。

发展性目标：

体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的热爱之情。

教学

重点

做到熟读成诵。

教学

难点

借助注释初步理解古诗大意。

感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的热爱之情。

教学

流程

1、谈话导入引入情境。

2、自主学习，熟读古诗。

3、感情朗读，诗中理解诗意。

4、熟读成诵，自主发挥。

教学步骤

环节

师生分层教学活动

分层评价标准

依流

程图

一、谈话导入，引入情境

1、同学们，唐代大诗人白居易我们并不陌生，你们读过他的哪些古诗呢？

2、今天，让我们和唐代大诗人白居易一起走进白云泉去看一看吧。

3、指名读诗题。

（师简介诗背景。

）

二、自主学习，熟读古诗

1、请流利地自由朗读古诗，读准字音。

2、同桌互读互评。

3、指名读古诗，请同学们仔细听他的字音都读准了没有，请生评一评。

面向全体学生

生生互评,师生互评,留客给学生改进的机会.

三、感情朗读，读中理解诗意

1、请同学们结合诗下的注释，边有感情地朗读，边体会诗句所表达的意思。

2、在小组中读古诗，再谈谈你对古诗的理解和感受。

3、师有感情地描述诗的意境。

4、指名有感情地朗读，读后谈谈自己感触最深的地方，再请生评价，读得好在哪里，从他的朗读中你体会到什么？

5、你所有的感受和理解都融入诗中，用你所喜欢的表达方式有感情地朗诵出来，尽情地读读古诗吧！

6、师边评价生读古诗，边渗透古诗的诗意，让学生在读中体会

通过小组合作,以优带差，发挥学生的主体作用。

四、熟读成诵，自主发挥

1、同学们都读得非常尽兴，请试着用自己喜欢的方式吟诵一下。

2、生用不同的方式（摇头晃脑式、模仿诗人、邀请小伙伴方式）吟诵古诗。

3、师小结。

面向全体,个体展示,集体体会,师生互评.

反馈

作业

必做题

选做题

课后反思

这首七绝诗犹如一幅明快简洁的淡漠山水图,诗人并不注重彩绘描绘天平山上的风光,而是着意刻画白云和泉水的神态,将他人格化了.使他充满了生机,活力,点染着诗人自己闲逸的感情,给人一种饶有风趣的清新感.所以学生在学的过程中,积极性还是很高的,.

在上一节课的学习过程中,我给了学生充分的预习时间,通过检测,大部分的学生还是不错的,通过教师的引导可以在最短的时间,完成所要学习的任务..

在小组合作部分留给学生的时间较短,可以看出学生合作的时间并不色充分.

在时间的分配上需要教师进一步的培养,前松后紧,导入部分花费的时间较长.需要教师在下一步的教学过程中给予改进.

注：

教学反思或听课反思侧重从目标达成度、学生参与度、分层效果上等方面进行。

学科：

阅读年级：

三年级任课教师：

崔艳丽

课题

《大林寺桃花》日期:

10月22日到23日

教学

目标

基础性目标：

1、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

发展性目标：

体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的热爱之情。

教学

重点

借助注释初步理解古诗大意。

感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的热爱之情

教学

难点

借助注释初步理解古诗大意。

感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的热爱之情。

教学

流程

5、谈话导入引入情境。

6、自主学习，熟读古诗。

7、感情朗读，诗中理解诗意。

8、熟读成诵，自主发挥。

教学步骤

环节

师生分层教学活动

分层评价标准

依流

程图

一、谈话导入，引入情境

1、同学们，唐代大诗人白居易我们并不陌生，你们读过他的哪些古诗呢？

2、今天，让我们和唐代大诗人白居易一起登上庐山香炉峰去游览大林寺，欣赏那里的桃花。

3、指名读诗题。

（师简介诗背景。

）

二、自主学习，熟读古诗

1、请流利地自由朗读古诗，读准字音。

2、同桌互读互评。

3、指名读古诗，请同学们仔细听他的字音都读准了没有，请生评一评。

面向全体学生。

自主学习生与生之间互相评价，师生之间互相评价。

三、感情朗读，读中理解诗意

1、请同学们结合诗下的注释，边有感情地朗读，边体会诗句所表达的意思。

2、在小组中读古诗，再谈谈你对古诗的理解和感受。

3、师有感情地描述诗的意境。

4、指名有感情地朗读，读后谈谈自己感触最深的地方，再请生评价，读得好在哪里，从他的朗读中你体会到什么？

5、你所有的感受和理解都融入诗中，用你所喜欢的表达方式有感情地朗诵出来，尽情地读读古诗吧！

6、师边评价生读古诗，边渗透古诗的诗意，让学生在读中体会

面向全体学生，主要针对中上等以上的学生。

四、熟读成诵，自主发挥

1、同学们都读得非常尽兴，请试着用自己喜欢的方式吟诵一下。

2、生用不同的方式（摇头晃脑式、模仿诗人、邀请小伙伴方式）吟诵古诗。

3、师小结。

面向全体学生，个体展示，

集体汇报。

反馈

作业

必做题

选做题

课后反思

这是本单元学习的最后一首古诗,从学生的表现可以看出学生在一定程度已经掌握了一定的学习古诗的方法,所以这节课学习的过程中对于学生来说是十分简单容易的.

每一个学生都积极参与到了学习中去,并且应用最快的速度,做到了熟读成诵.每一个学生都积极参与到了活动中去了.

学生在学习习惯上还需要进一步的提高,在老师不注意的过程中,有部分的学生完成了课堂任务之后,不知道做什么好,教师应该在适当的情况下给与学生一定的指导.避免浪费一些不必要的时间.

情感态度与价值观,没有达到预想的目的,学生在浅层次里只是明白了古诗的意思,里面所包含的情感还需要教师不断地去培养，

进一步提高了学生热爱大自然的思想感情。

注：

教学反思或听课反思侧重从目标达成度、学生参与度、分层效果上等方面进行。