新PEP版小学五年级上册 Unit 1教案.docx
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新PEP版小学五年级上册Unit1教案
第一单元教学计划
一、单元教学内容分析
本单元是五年级上册第一单元，围绕“What’shelike?
”话题展开，在新学期讨论老师和同学的真实情境中引出四组情境对话和一个Story。
讨论朋友、老师、同学的话题是学生比较感兴趣的话题，而且五年级学生已经掌握了一些关于人物性格特征的词汇和询问人的句子，在本单元学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握本单元主要交际语言：
“What’she/shelike?
He/She…Ishe/she…?
Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”等讨论人物性格特征的交际用语和相关词汇，并能通过学习和发展学生的语言交际能力，以便在现实生活中应用。
二、单元教学目标：
知识目标：
1、能够掌握本单元的19个单词，并熟练运用。
2、通过对话学习能够掌握主要句型：
“Whois…?
He/Sheis…What’she/shelike?
He/Sheis…Ishe/she…?
Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”等交际用语，并准确熟练地运用在实际交际当中。
3、学会唱一首英文歌曲“Who’syourteacher?
”,了解谚语：
“Youcan’tjudgeabookbyitscover.”
能力目标：
通过语言学习以及多种形式的交际活动，能够掌握本单元词汇和主要句型，并运用其进行正确交际，解决实际生活中如何询问人和讨论人的性格特征的问题，培养良好的语言交际能力。
情感目标：
通过本课学习，培养学生主动用英语交际的习惯并促使他们去发现他人的良好品德。
文化意识目标：
通过学习了解中西方对于人物讨论的异同，培养学生跨文化交际意识。
学习策略目标：
能够在情境中进行真实交际；能够自主阅读并总结有效的学习方法。
三、单元教学设想：
单元课时安排建议：
共分6课时
第一课时：
MainscenePartA（Let’stryLet’stalk）
第二课时：
PartA（Let’slearnAskandanswerLet’sspell）
第三课时：
PartB（Let’stryLet’stalk）
第四课时：
PartB（Let’slearnMatchandsay）
第五课时：
PartB（Readandwrite）
第六课时：
PartB（Let’scheckLet’swrapitup）PartC（Storytime）
教学流程设计：
目标导入（Warmingup）——知识新授（Presentation）——技能操练（Practice）——拓展提高（Consolidation）——总结收获（Summingup）——作业延伸（Homework）
主要教学方法：
情境教学法；任务型教学法；全身动作反应法；趣味教学法；交际法；游戏教学法。
英语学科教案设计
备课人
武彩霞
学科
英语
年级
五
时间
课题
Unit1What’shelike?
第
（1）课时
课型
NewTeaching
教学内容
A.Let’stalkA.Look,askandanswer
教
学
目
标
知识目标：
1、能听、说、读、写句子Isheyoung?
Yes,heis./No,heisn’t.并能够灵活运用在日常对话中。
2、能独立完成Let’stry部分的练习。
能力目标：
能结合所学的形容人物体貌特征和性格特征的形容词来描述周围的人。
情感目标：
教育学生尊重师长；培养辨别是非的能力。
重
点
初步培养学生的听力技能。
难
点
运用所学知识简单描述人物的体貌、性格特征。
教法
示范法、讨论法、交流法
教学准备
多媒体课件、任课教师卡片
教学过程（双边活动）
环节
教师活动
学生活动
设计意图
修改意见
Warm-up
1.Let’slookandsaythenames.（通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老、年轻、滑稽、有礼貌、工作努力、聪明、严格等外貌与性格特征）
2.Let’slistenandsing“Who’syourteacher?
”
学生认读，说说这是谁、怎么样？
Let’slistenandsing
歌曲内容渗透了本课的重点句式和重点词汇。
学生在听歌曲的过程中，不仅预习了将要学习的句型和词汇，而且明快的节奏调动了学生学习的积极性，舒缓了学生课前紧张的情绪，使其能较快地投入到英语学习之中。
Presentation
1．学习Main scene X|k|B
（1）.出示Main scene中的部分教学挂图，让学生观察
学生观察有谁，在谈论什么
环节
教师活动
学生活动
设计意图
修改意见
Presentation
Who?
What are they talking
about?
（2）.学生看图片想象并回答老师的问题。
Dialogue1:
Who:
Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher.
What are they talking about?
The teacher introduces classmates to each other. Dialogue2:
Who:
a girl,Oliver,Zoom and Zip
（3）.教师引导学生将讨论的结果展示交流。
（4）.听录音，模仿朗读，理解对话内容。
（5）.教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
2．学习let’s try let’s talk
（1）listen and tick.听录音，完成探究学习第一题。
（2）创设情境：
这节课让我们和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好？
教师播放课件图片，要求学生边听边模仿。
（3）看let’s talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。
（4）根据let’s talk内容尝试分角色朗读对话，进行Group work,完成探究学习中第三题。
（5）学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况。
3．Make a survey.
S1:
Who’s your…?
S2:
…S1:
What’s he/she like?
学生看图片想象并回答老师的问题
学生将讨论的结果展示交流
听录音，模仿朗读，理解对话内容
学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演
听录音，完成探究学习第一题
学生边听边模仿
听录音，模仿朗读，理解意思
分角色朗读对话，进行Group work,完成探究学习中第三题
学生表演
学生分组进行练习
内容的呈现，旨在让学生通过完成听、说活动进一步巩固对人物进行介绍和描述的句子，同时感知并理解新授课中涉及到的词汇和句型。
教师在这里设计了“游戏、感知、回答”的环节。
旨在让学生在玩中学，学中玩，注意力不易分散；再通过看图认知的方式，教师初步了解学生的认知水平和语言表达能力，便于教学中重、难点的把握。
英语学习的最终目标是学生能将所学的语言材料灵活地运用到口语交际中，培养学生的综合语言运用能力。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
修改意见
Consolidation Play a game
游戏规则：
优点大爆炸，发现小组内每个成员三个优点。
S1:
Who’s that…?
S2:
…
S1:
What’s he/she like?
S2:
He/she is…
S1:
Is he/she…?
S2:
Yes,he/she is.
No,he/she isn’t.
小组合作完成调查，在真实的交际情境中，让语言学习回归生活，让学生灵活运用所学语言交流。
学生在活动中情绪高涨，将课堂氛围推向高潮。
安全
提示
牢记：
火警119，匪警110，急救中心120电话号码。
布置课后作业
批改情况记录
1．Listen and report the dialogue.
2．完成课堂检测中的相关习题。
3．Make a new dialogue and act it out。
板书设计
Unit1What’shelike?
----What’she/shelike?
—He/Sheis…
----Ishe/she…?
---Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.
教学反思
英语学科教案设计
备课人
武彩霞
学科
英语
年级
五
时间
课题
Unit1What’shelike?
第
（2）课时
课型
New
教学内容
PartA（Let’slearnAskandanswerLet’sspell）
教
学
目
标
认知目标：
能够听、说、读、写单词kind,strict,funny,young,old,并灵活地运用在句子中来描述自己老师的性格特点。
能力目标：
能完成Askandanswer中要求的情景对话练习。
情感目标：
教育学生要关心和爱护身边的每一个人。
重
点
掌握本课时的四会单词，并能在学习过程中结合所学句型替换关键词进行练习。
难
点
完成Askandanswer中要求的情景对话小练习。
教法
学法
示范法、跟读法，讨论法，讲解法，情景交际法
教学准备
课件，单词卡片，人物图片，录音机和磁带
教学过程（双边活动）
环节
教师活动
学生活动
设计意图
修改意见
Warm-up
1．sing a song”Who’s your teacher”
2.show pictures and say
出示一些学科教师图片，让学生快速说出来，如Chinese teacher/math teacher/English teacher/art teacher/music teacher. 两组师生示范后，进行生生问答。
sing a song
学生快速说出来
歌曲内容渗透了本课的重点句式和重点词汇。
学生在听唱歌曲的过程中，不仅预习了将要学习的句型和词汇，而且其明的节奏调动了学生学习的积极性，舒服学生课前紧张的情绪，使其能较快地投入到英语学习之中。
Prensentation
1．Look and guess.看图片，猜一猜。
教师出示刚才展示的教师图片，让学生猜一猜教师是什么性格？
T：
guess,what’s he/she like?
S:
Is he/she strict/funny…?
T:
Yes,he/she is.
看图片，猜一猜
学生猜一猜教师是什么性格
以猜测的形式，帮助学生回忆单词，同时巩固复习已学句型，为后面活动做铺垫。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
修改意见
Prensentation
No,he/she isn’t.
两组示范后，教师将卡片交给学生，进行生生对话。
2．展示Let’s learn 图片，快速让学生说出Mr还是Miss。
3．look at the pictures a-nd say.看图说句子。
如：
Mr Young is our music teacher.He is old.
4．播放课本插图，两人一组选择图片讨论。
5.学习Askandanswer.
（1）Showapictureoftheirheadteacherandtalkabouthimorherwiththestudents.
T:
Who’sthis?
T:
Yes,sheisourheadteacher.（引出headteacher的学习）
T:
What’sshelike?
（2）听录音，模仿朗读。
6.学习Let’sspell.
（1）Read,listenandchant.
（2）让学生听录音，完成课本中“Listen,numberandsay.”和“Listen,writeandsay.”两个听力练习。
进行生生对话
学生快速说出Mr还是Miss。
看图说句子
看课本插图，两人一组选择图片讨论
Ss:
SheisMissding.
Ss:
She’skind.
听录音，模仿朗读
学生听录音，完成课本中“Listen,numberandsay.”和“Listen,writeandsay.”两个听力练习
本部分的内容的呈现，旨在让学生通过对话进一步加强巩固对人物的介绍和描述的句子的学习，同时感知并理解新授课中涉及到的词汇和句型。
缓和一下紧张的学习氛围，时伴随有节奏的鼓点，学生读起来朗朗上口，在识读单词的同时能够感受y的发音[i].
Consolidation
Group work:
小组讨论任课老师。
1．准备好一张你喜欢的老师的画像，并向你的组员介绍。
2．让学生表演，以检查学生对本课句型的掌握情况，对做得好的学生予以表扬。
小组合作
通过真实情境的创设，将生活植入课堂，以活泼的游戏形式完成询问人物的问、答练习。
提高学生学习英语兴趣的财时，又较好创设了学生练说英语的机会，体现在玩中学，学中玩的思想，在活动中使学生的语言技能得以提高。
安全
提示
不在池塘、水库、蓄水池、河边等滑冰。
布置课后作业
批改情况记录
1.Listenandrepeatthedialogues.
2.完成课堂检测中的相关习题。
3.Makeanewdialogueandactitout.
板书设计
UnitWhat’shelike?
--What’she/shelike?
—He/Sheis…
--Ishe/she…?
–Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.
教学反思
英语学科教案设计
备课人
武彩霞
学科
英语
年级
五
时间
课题
Unit1What’shelike?
第（3）课时
课型
New
教学内容
PartB（Let’stryLet’stalk）
教
学
目
标
认知目标：
1.能听、说、读、写句子What’sshelike?
She’skind.能在日常对话中灵活运用该句型，并能结合A部分所学习的句型，运用在情景对话当中。
2.能听懂Let’stry部分的内容，完成相关练习。
能力目标：
结合A部分的单词与句型，能对老师、同学以及周的人进行更好更全面的描述。
情感目标：
培养学生积极进取、勇于的学习意志，提高学生的道德修养，学会正确地评价自己。
重
点
掌握句子What’sshelike?
She’skind.
难
点
将所学单词与句型实际运用在情景对话中。
教法
学法
朗读法，练习法，对话法，造句法
教学准备
课件，相关录音磁带，录音机
教学过程（双边活动）
环节
教师活动
学生活动
设计意图
修改意见
复习
导入
1．sing a song“who’s your
teacher?
”
2．我做你说。
请几位同学上台借助肢体和其他道具表演old,funny,polite,hard-working,kind等词，其他同学观看并比赛猜词，同时将手中单词卡片展示出来。
3．Let’s listen and chant. （同歌词）
sing a song
请几位同学上台借助肢体和其他道具表演old,funny,polite,hard-working,kind等词，其他同学观看并比赛猜词，同时将手中单词卡片展示出来。
Let’s listen and chant
歌曲内容渗透了本课的重点句式和重点词汇。
学生在听歌曲的过程中，复习了句型和词汇，并且歌曲明快的节奏调动了学生学习的积极性，舒缓了学生课前紧张的情绪，使其能较快地投入到英语学习之中。
新课
展示
1．学习let’s try 和let’s talk
（1）listen and tick
What is Ms Wang like?
A.quiet B.friendly C.funny
（2）Listen and answer a.who is Ms Wang?
b.Is she strict?
（3）教师引导学生将讨论的结果展示交流。
listen and tick
Listen and answer
学生将讨论的结果展示交流
教师在这里设计了“感知、回答、表演”的环节。
旨在让学生有明确的学习目标，注意力不易分散；再通过交流表演的方
环节
教师活动
学生活动
设计意图
修改意见
新课
展示
（4）听录音，模仿朗读，理解对话内容。
（5）教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
2．Let students talk about
their teachers in pairs.
听录音，模仿朗读
学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
students talk about
their teachers in pairs.
式，教师初步了解学生的认知水平和语言表达能力，便于教学中重、难点的把握。
Conso-lidation
Play a game:
我的偶像
游戏规则：
介绍你喜欢的明星。
S1:
Who’s that…?
S2:
…
S1:
What’s he/she like?
S2:
He/she is…
S1:
Is he/she…?
S2:
Yes,he/she is.
No,he/she isn’t.
介绍喜欢的明星。
英语学习的最终目标是学生能将所学的语言材料灵活地运用到口语交际中，培养学生的综合语言运用能力。
安全
提示
不用湿手摸电器，发现别人触电不能用手拉，要用干木棒把电源打掉。
布置课后作业
批改情况记录
1．listen and repeat the dialogue.
2．完成课堂检测中的相关习题。
板书设计
Unit1What’shelike?
What’s…like?
He/Sheis…
教学反思
英语学科教案设计
备课人
武彩霞
学科
英语
年级
五
时间
课题
Unit1What’shelike?
第（4）课时
课型
New
教学内容
PartB（Let’slearnMatchandsay）
教
学
目
标
认知目标：
能够听、说、读、写单词polite,helpful,shy,clever,hard-working,并灵活地运用到句子当中来描述自己同学或教师的性格特点。
能力目标：
将四会单词在What’s…like?
He/Sheis…句型中进行替换练习，同时理解和掌握该句型。
情感目标：
教育学生要与他人和睦相处。
重
点
掌握Let’slearn中的四会单词。
难
点
能够独立完成相关习题。
教法
学法
示范法，听读法，练习法
教学准备
教学光盘、单词卡片。
教学过程（双边活动）
环节
教师活动
学生活动
设计意图
修改意见
复习
导入
Let’schant.（教师自编chant，带着学生边唱边表演，复习巩固，并为新课学习做好铺垫）
Mygrandmaisold,andmymotherisyoung.
Myfatheristall,andmylittlebrother’sshort.
Zoomisheavy,andZipisfunny.
Theyareallverykind.AndI’mkind,too.
T:
Lookatthepicturesandsaywords.
（old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever）
学生边唱边表演，复习巩固，并为新课学习做好铺垫
学生做头脑风暴训练，快速说出单词
Chant激发学生的学习热情，也帮助学生记忆表示性格特征的单词，通过快闪图片，提高学生的兴奋点，快速提取知识，帮助学生复习单词。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
修改意见
新课
展示
1.课件呈现一男孩乐于助人的图片，先遮盖图片
T:
Guess,what’shelike?
S:
Ishestrict/old/…?
T:
No,heisn’t.Look,heishelpful.教授helpful，教师先让学生感知，然后模仿朗读，最后能掌握读音、含义，并能够运用其自然表达。
同样的方法引出shy.
2.展示Let’slearn中的图片，不出示单词
要求：
找找人物中都有什么性格特点，请用英语表达出来。
T：
What’shelike?
S:
Heispolite.（接着学生来提问，学生回答）学生书写单词，找同学把单词贴在正确图片的位置。
3.Playagame火眼金睛。
图片快速闪过，看到图片的人，快速回答是he,she还是they.
总结：
男他he,女她设，超过两人they代替。
4.学习Matchandsay部分
先出示四组人物图片
T:
What’shelike?
S:
He’s…（教师示范两组后，转做生生练习。
教师出示句子，学生大声朗读。
）
Guess
模仿朗读，掌握读音、含义
学生来提问，学生回答
看到图片的人，快速回答是he,she还是they.
教师示范两组后，转做生生练习。
教师出示句子，学生大声朗读
利用学生的好奇心，不仅帮助学生巩固已学词汇和句型，更能将新词汇重点突出，便于记忆。
语言从说开始，通过看图，培养学生的观察能力，先操练句型，从师生再放手到生生训练，为了避免课堂虚假繁荣，将练习落实在笔头上也很重要。
变换形式，让学生观察he,she,
they的用法，为下个环节的学习做准备。
巩固
练习
1.贴标签。
学生拿出符合自己性格特征的单词卡片，贴在身上。
并作自我描述。
Iam_______.
2．介绍你的同学
要求：
根据同学贴的标签，介绍你身边的同学给其他人。
S1:
What’she/shelike?
S2:
He/Sheis…
学生拿出符合自己性格特征的单词卡片，贴在身上。
并作自我描述
根据同学贴的标签，介绍你身边的同学给其他人
通过多种活动形式，层层递进，让学生能自然掌握知识，用所
升级会员 