四年级下期硬笔教案.docx

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四年级下期硬笔教案

课题

4-1、单字与词语

（一）

课时

共1课时

第1课时

三维

目标

知识与技能

1、认识汉字单字与词语；2、学会单字与词语的写法；

过程与方法

1、认识单字与词语的特点；2、掌握单字与词语的写法；3、学习基本结构的写法；

情感、态度、价值观

认识并学会起单字与词语的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！

教学

重难点

学习单字与词语的写法；

教学

准备

示范单字与词语；

教学

方法

示范、区分与讨论

教学过程及主体设计

批注

一、导入：

今天我们来学习单字与词语的书写，我们在写的时候要注意把平时所学的基本笔画用进去，看写出的字是不是非常漂亮美观。

二、入新课：

1、单字与词语的认识：

教师出示教材。

学生观察，并得出一个什么样的结论？

学生观察并发言。

窄

蚊

舢

矮

拴

蚯蚓

草坪

军舰

人民币

螺丝刀

通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。

比如：

单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。

同时，让学生找准主笔。

这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。

2、示范：

师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。

师在学生回答后需要强调：

单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。

3、学生练笔，教师巡视；

4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。

5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。

6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。

7、学生再次练笔，老师再次巡视。

8、上交作业。

教学

后记

【请参照“三环五步”教学模式设计】语文、品德教学：

情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。

数学教学：

情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。

综合学科教学：

音乐、英语：

激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：

激趣导入--主动参与—审美体验—合作交流--拓展延伸；科学、信息技术等：

创设情境--提出问题、制定方案--自主探究、合作交流--汇报展示--拓展延伸。

课题

4-2、单字与词语

（二）

课时

共1课时

第1课时

三维

目标

知识与技能

1、认识汉字单字与词语；2、学会单字与词语的写法；

过程与方法

1、认识单字与词语的特点；2、掌握单字与词语的写法；3、学习基本结构的写法；

情感、态度、价值观

认识并学会起单字与词语的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！

教学

重难点

学习单字与词语的写法；

教学

准备

示范单字与词语；

教学

方法

示范、区分与讨论

教学过程及主体设计

批注

一、导入：

本节课我们继续来学习单字与词语的书写，上节课同学们写得不错，希望在本节课里发挥得更好。

二、入新课：

1、单字与词语的认识：

教师出示教材。

学生观察，并得出一个什么样的结论？

学生观察并发言。

浊

磅

棍

蝇

疲倦

游览

铅笔

幼儿园

饲养员

通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。

比如：

单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。

同时，让学生注重整体效果的把握，这一点重在训练，没有捷径，只有多写，多观察，多交流，才能取得一定的效果。

2、示范：

师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。

师在学生回答后需要强调：

单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉3、学生练笔，教师巡视；

4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。

5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。

6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。

7、学生再次练笔，老师再次巡视。

8、上交作业。

教学

后记

【请参照“三环五步”教学模式设计】语文、品德教学：

情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。

数学教学：

情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。

综合学科教学：

音乐、英语：

激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：

激趣导入--主动参与—审美体验—合作交流--拓展延伸；科学、信息技术等：

创设情境--提出问题、制定方案--自主探究、合作交流--汇报展示--拓展延伸。

课题

4-3、单字与词语（三）

课时

共1课时

第1课时

三维

目标

知识与技能

1、认识汉字单字与词语；2、学会单字与词语的写法；

过程与方法

1、认识单字与词语的特点；2、掌握单字与词语的写法；3、学习基本结构的写法；

情感、态度、价值观

认识并学会起单字与词语的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！

教学

重难点

学习单字与词语的写法；

教学

准备

示范单字与词语；

教学

方法

示范、区分与讨论

教学过程及主体设计

批注

一、导入：

本节课我们继续来学习单字与词语的书写，上节课同学们写得不错，希望在本节课里发挥得更好。

二、入新课：

1、单字与词语的认识：

教师出示教材。

学生观察，并得出一个什么样的结论？

学生观察并发言。

摊

沸

溢

键

鲸

哭泣

健康

火箭

淋浴

恶狠狠

通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。

比如：

单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。

同时，让学生找准主笔。

这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。

2、示范：

师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。

师在学生回答后需要强调：

单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。

3、学生练笔，教师巡视；

4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。

5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。

6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。

7、学生再次练笔，老师再次巡视。

8、上交作业。

教学

后记

【请参照“三环五步”教学模式设计】语文、品德教学：

情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。

数学教学：

情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。

综合学科教学：

音乐、英语：

激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：

激趣导入--主动参与—审美体验—合作交流--拓展延伸；科学、信息技术等：

创设情境--提出问题、制定方案--自主探究、合作交流--汇报展示--拓展延伸。

课题

4-4、单字与词语（四）

课时

共1课时

第1课时

三维

目标

知识与技能

1、认识汉字单字与词语；2、学会单字与词语的写法；

过程与方法

1、认识单字与词语的特点；2、掌握单字与词语的写法；3、学习基本结构的写法；

情感、态度、价值观

认识并学会起单字与词语的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！

教学

重难点

学习单字与词语的写法；

教学

准备

示范单字与词语；

教学

方法

示范、区分与讨论

教学过程及主体设计

批注

一、导入：

本节课我们继续来学习单字与词语的书写，上节课同学们写得不错，希望在本节课里发挥得更好。

二、入新课：

1、单字与词语的认识：

教师出示教材。

学生观察，并得出一个什么样的结论？

学生观察并发言。

屑

挺

晋

屡

杜鹃

鞋垫

绒毛

绚丽

不理睬

通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。

比如：

单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。

同时，让学生注重整体效果的把握，这一点重在训练，没有捷径，只有多写，多观察，多交流，才能取得一定的效果。

2、示范：

师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。

师在学生回答后需要强调：

单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。

3、学生练笔，教师巡视；

4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。

5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。

6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。

7、学生再次练笔，老师再次巡视。

8、上交作业。

教学

后记

【请参照“三环五步”教学模式设计】语文、品德教学：

情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。

数学教学：

情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。

综合学科教学：

音乐、英语：

激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：

激趣导入--主动参与—审美体验—合作交流--拓展延伸；科学、信息技术等：

创设情境--提出问题、制定方案--自主探究、合作交流--汇报展示--拓展延伸。

课题

4-5、单字与词语（五）

课时

共1课时

第1课时

三维

目标

知识与技能

1、认识汉字单字与词语；2、学会单字与词语的写法；

过程与方法

1、认识单字与词语的特点；2、掌握单字与词语的写法；3、学习基本结构的写法；

情感、态度、价值观

认识并学会起单字与词语的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！

教学

重难点

学习单字与词语的写法；

教学

准备

示范单字与词语；

教学

方法

示范、区分与讨论

教学过程及主体设计

批注

一、导入：

本节课我们继续来学习单字与词语的书写，上节课同学们写得不错，希望在本节课里发挥得更好。

二、入新课：

1、单字与词语的认识：

教师出示教材。

学生观察，并得出一个什么样的结论？

学生观察并发言。

番

够

丹

含

乱

价

兵

系

通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。

比如：

单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。

同时，让学生找准主笔。

这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。

2、示范：

师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。

师在学生回答后需要强调：

单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。

3、学生练笔，教师巡视；

4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。

5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。

6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。

7、学生再次练笔，老师再次巡视。

8、上交作业。

教学

后记

【请参照“三环五步”教学模式设计】语文、品德教学：

情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。

数学教学：

情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。

综合学科教学：

音乐、英语：

激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：

激趣导入--主动参与—审美体验