四年级下期硬笔教案.docx

1、四年级下期硬笔教案课题4-1、单字与词语（一）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识汉字单字与词语；2、学会单字与词语的写法；过程与方法1、认识单字与词语的特点；2、掌握单字与词语的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起单字与词语的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习单字与词语的写法；教学准备示范单字与词语；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：今天我们来学习单字与词语的书写，我们在写的时候要注意把平时所学的基本笔画用进去，看写出的字是不是非常漂亮美观。二、入新课：1、单字与词语的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么

2、样的结论？学生观察并发言。窄蚊舢矮拴蚯蚓草坪军舰人民币螺丝刀通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又

3、写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题4-2、单字与词

4、语（二）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识汉字单字与词语；2、学会单字与词语的写法；过程与方法1、认识单字与词语的特点；2、掌握单字与词语的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起单字与词语的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习单字与词语的写法；教学准备示范单字与词语；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：本节课我们继续来学习单字与词语的书写，上节课同学们写得不错，希望在本节课里发挥得更好。二、入新课：1、单字与词语的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。浊磅棍蝇疲倦游览铅笔幼儿园饲养员通过

5、以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。同时，让学生注重整体效果的把握，这一点重在训练，没有捷径，只有多写，多观察，多交流，才能取得一定的效果。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出

6、本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题4-3、单字与词语（三）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1

7、、认识汉字单字与词语；2、学会单字与词语的写法；过程与方法1、认识单字与词语的特点；2、掌握单字与词语的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起单字与词语的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习单字与词语的写法；教学准备示范单字与词语；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：本节课我们继续来学习单字与词语的书写，上节课同学们写得不错，希望在本节课里发挥得更好。二、入新课：1、单字与词语的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。摊沸溢键鲸哭泣健康火箭淋浴恶狠狠通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以

8、指导和细节地方的强调。比如：单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。

9、7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题4-4、单字与词语（四）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识汉字单字与词语；2、学会单字与词语的写法；过程与方法1、认

10、识单字与词语的特点；2、掌握单字与词语的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起单字与词语的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习单字与词语的写法；教学准备示范单字与词语；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：本节课我们继续来学习单字与词语的书写，上节课同学们写得不错，希望在本节课里发挥得更好。二、入新课：1、单字与词语的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。屑挺晋屡杜鹃鞋垫绒毛绚丽不理睬通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子

11、正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。同时，让学生注重整体效果的把握，这一点重在训练，没有捷径，只有多写，多观察，多交流，才能取得一定的效果。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请

12、参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题4-5、单字与词语（五）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识汉字单字与词语；2、学会单字与词语的写法；过程与方法1、认识单字与词语的特点；2、掌握单字与词语的写法；3、学习基本

13、结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起单字与词语的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习单字与词语的写法；教学准备示范单字与词语；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：本节课我们继续来学习单字与词语的书写，上节课同学们写得不错，希望在本节课里发挥得更好。二、入新课：1、单字与词语的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。番够丹含乱价兵系通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。同时，让学生找准主笔。这

14、是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：单字应注意把字写稳，词语要将其写在格子正中，大小要适中，视觉看起来应有一种舒服的感觉。3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验