写人阅读二DOC.docx
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写人阅读二DOC
一、做一做
1、根据提示，填写数字俗语。
（1）表示实实在在，不可更改时用（）
（2）表示做事不考虑周到，干了再说时用（）
（3）表示一样东西两人平分时用（）
（4）表示某人干事麻利时用（）
（5）表示差不多时用（）
（6）表示某人打小算盘时用（）
（7）表示归根到底时用（）
（8）表示把握大时用（）
（9）表示很不容易时用（）
（10）表示信心十足时用（）
（11）表示距离远时用（）
2、你知道下面的惯用语是什么吗？
（1）把在团体中起主导的人喻为（）
（2）把足智多谋的人喻为（）
（3）把接待宾客的当地主人喻为（）
（4）把公堂台阶下受审的囚犯喻为（）
（5）把吝啬钱财、一毛不拔的人喻为（）
（6）把混混噩噩、不明事理的人喻为（）
（7）把世故圆滑的人喻为（）
（8）把没有专业知识的外行人喻为（）
（9）把技艺不精、勉强凑合的人喻为（）
【教学思路导引】
通过积累这些俗语，让孩子们认识到生活中的习惯用语也是很有生命力的，如果积累起来运用到作文当中会为文章增色很多的。
【答案与解析】
1.
（1）一言为定
（2）不管三七二十一（3）二一添作五（4）三下五除二
（5）八九不离十（6）小九九（7）九九归一（8）十拿九稳
（9）九牛二虎之力（10）万无一失（11）十万八千里
2.
（1）主心骨
（2）智多星（3）东道主（4）阶下囚
（5）铁公鸡（6）糊涂虫（7）老狐狸（8）门外汉
（9）南郭先生
写人文章是以人物描写为主，通过对人物的肖像、语言、动作、心理活动及细节的描写，反映任务的性格和思想品质。
学生们在阅读此类文章时，可以从以下几点着眼。
1、分析人物的外貌
外貌又称为肖像，是作者对人物的容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。
人物的外貌往往反映人物的个性与内心，以塑造一个个栩栩如生的人物形象。
阅读时，可以通过分析人物外貌来了解任务的内心变化及个性特点。
小学四年级阅读中《我眼中的父亲》一文，就向我们展示了一位身有残疾，饱经风霜，却善良慈祥，对儿女极富爱心的父亲形象。
2、读懂人物的语言
文章中人物的语言，往往能反映人物一定的思想、个性和心理特点，读书时分析揣摩人物的语言有助于我们加深对人物的理解。
3、分析人物的动作
阅读时，我们常常会发现，好多人物都是抓住他（她）的动作来写的。
因为人物的动作同样能明显地反映人物的个性，因此，阅读文章时，要多在人物的动作描写上注目，并品味琢磨其他特别的地方，既不同职业和性格的人物，不仅仅语言不同；反过来，一些与众不同的动作，又会深化人物的性格特点。
4、分析人物的心理
人物心理指人物在一定的环境中思想活动的描写。
心理活动直接反映人的内心世界，一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写而突出其个性的。
心理轰动刻化得好，把人物的特点表现得更加深入细致，会给读者留下极深刻的印象。
5、分析细节描写
细节指那些对写人起特殊作用的细小情节，包括生活小事、活动、语言、神态等。
细节描写是非常重要的，它是使人物丰满和栩栩如生的重要手段。
读者对一个生动的细节进行分析品味，会感到人物思想品质更加鲜明，人物形象更加生动、富有生活气息，会对文章理解更深。
6、分析人物所在的环境
人物的一切活动都与他（她）所在的环境分不开，并受到环境的制约。
读书了解人物时，分析环境可以更好地理解人物的行为、语言以及心里活动。
同时，具体的社会与自然环境描写，对于衬托人物也起着重要的作用。
7、抓住文章的主要情节
读写人文章，要熟悉文章所写的紧扣人物活动的具体事件，抓住文中的主要情节，分析人物在具体事件中的表现。
是作品中的情节推动事件的发展，人物在事件的发展中，使性格升华与深化。
可以说，没有情节，作品就很难完成对人物的塑造。
值得强调的是，阅读一篇写人文章，不一定上述几方面面面俱到，而是要抓住它最突出的地方加以分析了解。
在分析理解的基础上，写出其描写人物的方法。
穿透灵魂的微笑
非洲的一座火山爆发了，随之而来的泥石流狂泻而下，迅速扑向座落在山脚下不远处的一个小山庄。
农舍、良田、树木，一切的一切都没有躲过被冲毁的劫难。
滚滚而来的泥石流惊醒了睡梦中的一个十四岁的小女孩。
流进屋内的泥石流已上升到她的颈部。
小女孩只露出双臂、颈和头部。
及时赶来的营救人员围着她一筹莫展。
因为对遍体鳞伤的她来讲，每一次拉扯无疑是一种更大的伤害。
此刻房屋早已倒塌，她的双亲也被泥石流夺去生命，她是村里为数不多的幸存者之一。
当记者把摄像机对准她时，她始终没有叫一个“疼”字，而是咬着牙微笑着，不停地向营救人员挥手致谢，两臂做出表示胜利的“V”字形。
她坚信政府派来的营救人员一定能够救她。
可是，营救人员倾尽全力也没能从固若金汤的泥石流中救出她。
小女孩始终微笑着挥着手一点一点地被泥石流淹没。
在生命的最后一刻，她脸上流露着微笑，手臂一直保持着“V”字形。
那一刻仿佛漫长如一个世纪，在场的人含泪目睹了这庄严而又悲惨的一幕。
世界静极，只见灵魂独舞。
死神虽然可以夺去人的生命，但永远夺不去生死关头那“V”字所蕴含的信念和精神！
穿透灵魂的微笑，常常在生命边缘蕴含着震撼世界的力量，让人生所有的苦难如轻烟般飘散。
1．联系上下文解释词语。
一筹莫展
2．“V”字形代表，“庄严而又悲惨的一幕”是指
3．你是怎么理解“世界静极，只见灵魂独舞”这句话的。
4．请再读一读题目，思考：
为什么说小女孩的微笑是“穿透灵魂”的呢？
请写一写你的理解。
5．读了《穿透灵魂的微笑》这篇短文，你有什么感受？
请联系生活实际谈一谈。
【教学思路导引】
题目是文章的窗口，记叙文中不少标题既有浅层的意思（一般为标题的字面意思、文章的主要描写对象、文章的叙事线索或文章中主要的人、事、物的具体特征等），还有深层的意思（即标题的象征义、与标题有关的文章主人公的品质精神的含义、与标题有关的事件的深层含义等）。
通过分析文章标题，可以窥见文章的深层含义。
如本文题目《穿透灵魂的微笑》就暗示了“微笑面对死亡，信念战胜困难”的深刻内涵。
【参考答案与解析】
1．一筹莫展：
一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。
文中指救援人员面对小女孩的处境，一点营救的办法也没有。
2．Victory生命的最后一刻，她脸上流露着微笑，手臂一直保持着“V”字形。
3．人们无法相助，默默地怀着敬意看着小女孩独自顽强的与死神对抗。
死神可以夺去人的生命，却永远夺不去——生死关头那个“V”字所蕴含的信念和精神！
穿透灵魂的微笑，常常在生命边缘蕴含着震撼世界的力量，让人生所有的苦难如轻烟般飘散。
4．死神可以夺去人的生命，却永远夺不去对生命的乐观信念和必胜的精神！
小女孩用微笑坦然地面对死
亡，从容镇定，永不言弃的精神让所有人的心灵震撼，让所有灵魂得到洗礼。
（答案仅供参考）
5．略
（一）阅读《卖木雕的少年》，回答下列问题。
卖木雕的少年
在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。
莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。
这里游人如织，景色十分壮观。
在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。
木雕，是非洲最常见的工艺品。
摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
忽然，我的目光停留在几个坐凳上。
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。
这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
“买一个吧！
”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：
我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
那少年走到我跟前，诚恳地说：
“夫人，您买一个吧！
”
“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
“您是中国人吧？
”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。
瀑布响声清晰可辨。
暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。
他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
“这个小，可以带上飞机。
”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
啊！
原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
“太好了！
”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说；“不，不要钱。
中国人是我们的朋友。
”
“我们是朋友！
”我感动极了，连声说，“我们是朋友！
”
他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
1、请用“‖”把这篇文章分成三段，并总结出每段的意思。
第一段：
第二段：
第三段：
2、结合课文内容说说“名不虚传”的意思。
3、结合文中描写“象墩”的精美和作者神情的词句谈一谈你对“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
”这句话的理解。
4、读了这篇文章，你觉得卖木雕的少年是一个什么样的人？
根据是什么？
（二）阅读《山村小路上》，回答下列问题。
山村小路上
一队青年人在乡村的一条小路上行进。
一条小溪横在他们面前，小溪挡住了他们的去路。
小溪并不宽，第一个人略一迟疑，就腾地一跃而过，脚一着地就回头看看后面的人，眉宇间chōnɡmǎn（）着胜利的微笑。
第二个也一跃而过。
第三个、第四个……都过去了。
他们同样回过头迎接后来者。
最后一个却不是这样，他mòmòde（）从旁边搬了块大石头，稳稳地放到小溪中间，然后跨上一脚，又一步跨到了对面。
“走吧。
”他招呼大家后，又踏上了前进的道路。
还是这么几个人，来到了崎岖的山路上。
山路旁边，有一根枯树枝凌空伸到了路中间。
树枝横在眼睛前面，多不方便啊！
第一个人一伸手握住shùshāo（），拉向身后，然后走向前去；那树枝，待他一放手，然后弹回到原来的地方。
接着又是第二个人，第三个人……他们一一照例而过。
又是最后一个人，他也是一伸手，握住树梢，但他又伸出一只手，很容易地把它zhéduàn（）了，轻轻地一扔，然后快走一步，跟上了大家。
1、读拼音在括号中填上词语。
2、选出下列带点字的正确读音。
方便（biànpián）弹回（tándàn）着地（zhuòzháo）
3、写出下列词语的反义词。
胜利（）前进（）容易（）
4、理解短文并填空。
短文中设置了两处场景：
一处是过小溪，大家都，只有最后一个。
另一处是一根枯树枝挡住了去路，前面的人，最后一人。
从这两处表现可以看出最后一人，其他人。
5、这篇文章主要写了什么？
用自己的话说一说并写下来。
6、读了这篇短文，你认为谁的行为对？
为什么？
（三）阅读《日日草》，回答下列问题。
日日草
一株日日草生长在路边，它矮矮的身材，平凡的叶子，普通的花朵。
她每天唉声叹息，怨天尤人，抱怨上帝对她不够（公正、公开、公平）。
有一天，来了一位慈眉善目的老人，看见日日草垂头丧气的样子，便问道：
“小妹妹，你在叹什么气呀？
”
“我在埋怨，上帝怎么不让我开出美丽的花朵？
”
“好，我就让你实现这个愿望。
”
老人嘴里喃喃念诵。
日日草便立刻开出朵朵绚丽的花朵。
“谢谢老伯伯，您使我变得这么美丽。
”
“不谢。
”老人微笑着走了。
下午，一群孩子发现日日草开出漂亮的花，便一朵朵摘回去。
日日草痛得眼泪直流，后悔不该拥有美丽的花朵。
过了两天，那位慈眉善目的老人又经过这里，看见日日草在伤心流泪，便又问道：
“小妹妹，你在伤心什么呀？
”
“我不要拥有美丽的花朵，我要长高。
”
“好，我就让你实现这个愿望。
”
老人嘴里又喃喃念诵，日日草便立即长得好高。
“谢谢老伯伯，您使我长得这么高。
”
“不谢。
”老人微笑着走了。
晚上，刮起一阵风，把日日草吹得东倒西歪，打得她浑身都是伤。
日日草痛得哇哇哭叫，后悔真不该有非分的要求。
不久，慈眉善目的老人再度出现在日日草跟前，看见她哭得好伤心，便问道：
“小妹妹，你又在哭什么呀！
是不是再想要什么？
”
“我再也不敢有什么非分之想啦，只要能马上恢复本来的样子，我就心满意足了。
”
“这可是最后一次机会呀，你不要好好思考一下吗？
”
“老伯伯，现在我什么都不想要，我考虑过了，还是原来的我最好。
”
“好吧，我就让你实现最后一次愿望。
”
老人又一次喃喃念诵，日日草便立即恢复了她原来的面目：
。
1.划去文中括号里不恰当的词语。
2.在短文最后一段的横线上填上相应的内容。
3.写作时，同一种意思常常可以用不同的词语来表达，本文就很好地运用了这种方法，如“立刻”和“马上”。
请从文中找出两组这样的词语。
4.文中共有三处写到老人“喃喃念诵”，请想象一下，他第三次会说些什么？
5.读了本文，你有什么感想？
请用一两句话写出来。
（一）阅读《打伞的女孩》，回答下列问题。
打伞的女孩
南天门是花果山上的一个景点。
我们快到这个景点的时候，雨下大了，只好在大树下躲雨，躲了好一会儿，有三个伙伴见到一位打伞的女孩，就钻进她的雨伞里去，变成了四个人共用一把伞。
他们佝偻着身子像四个蒜瓣围着蒜头的茎，煞是好笑。
我这时打量起这个打伞的女孩。
先前还当她是迷路的小游客呢，但看她不惊不慌的样子，穿着家常衣服，又不像。
问她是做啥的。
她的声音很低，断断续续地说是带路的，带到山顶两块钱。
说着，扭头看背后的林间小路。
我望过去，路边有民居。
是她的家？
到底是孩子，不会招揽生意，要不是躲雨，要不是问她，都不知道她在等什么。
这也是生活呀。
因地制宜，山里的孩子就靠带路来赚一点钱，穷人的孩子早当家呀。
雨，下小了，我们继续前行。
百步之外，又碰上一个打雨伞的孩子，好比菜场上的又一个“摊位”。
能肯定她是带路的了，所以直接问她今天带过几个人了。
她说，带过一个，得了两块钱。
看样子，花果山上有一个“带路族”。
但这“带路族”的两位孩子都很木讷。
为什么不会拿几把伞来卖卖呢？
卖给躲雨的人，价格可以上浮呢。
我忽然想起她们应该唱着带路歌去带路。
我来给她两写个带路歌吧。
“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我脚下。
只要花上两块钱，水帘瀑布可以直达。
”
希望以后她们能唱着这首《带路歌》给游客们带路，这样她们可能生意兴旺起来呢！
1、给下面的字选出正确的读音，画上“√”号。
打量（liánglìang）上浮（fúfóu）兴（xīngxìng）旺
2、从文中找出一个成语写下来：
这个成语的意思是
。
3、从第3自然段中找出一个错别字，改正过来。
4、从文中找出一个比喻句，画上“～～”线。
在这个句子中，作者把比作。
5、联系上下文理解“因地制宜”的意思。
“因地”在文中指“制宜”在文中指。
6、文中说两位女孩很“木讷”，理由是联系上下文来看，“木讷”这个词可以理解为
7、从文中的叙述和描写中，你体会到小女孩是什么样的人？
（二）阅读《童年的馒头》，回答问题。
童年的馒头
如今的幸福时光使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。
那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得丁当响。
我在5里外的村小上学，6岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的灯笼花。
有年“六一”，学校说是庆祝儿童节，每个学生发3个馒头。
我兴冲冲地对娘和妹妹说，明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。
妹妹笑了，娘也笑了。
那天，学校真的蒸了馍。
开完典礼，手里多了片荷叶，荷叶里是三个热腾腾的大馒头。
回家路上，看着手中的馒头，口水一咽再咽，肚子也发出咕咕的叫声。
吃一个吧，我对自己说，于是先吃了自己那个。
三两口下去，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了。
又走了一段，口水和肚子故伎重演，而且比刚才更厉害。
咋办？
干脆，把娘那个也吃了，给妹妹留一个就是。
娘平时不是把麦粑让给我和妹妹，她只喝羹吗？
娘说过，她不喜欢麦粑呀！
①……
我回家时，呆呆地看看手中空空的荷叶，里边连馒头屑也没一星了。
我不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。
娘笑了笑，没吭声。
呆立间，同院的二丫娘过来串门，老远就嚷嚷：
“平娃娘，平娃娘！
你家平娃带馒头回来了吗？
你看我家二丫，发3个馒头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回家来了！
”
娘从灶间抬起头，“可不，我家平娃也把馒头全带回来了！
你看嘛——”娘说着打开锅盖，锅里奇迹般地蒸着5个白中带黄的大馒头！
“你看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢！
”
二丫娘看看我，我慌乱地点点头②……
那天晌午，娘把馒头拾给我和妹妹，淡淡地说，“吃吧，平娃，不就是几个馒头嘛！
”妹妹大口大口咬着馒头，我却哇的一声哭了。
后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。
1、给带点的字注音。
苦涩（）晌午（）挣工分（）典礼（）
2、按文章内容填空。
我在（）那天，把学校发的三个馒头（），母亲用事先（）应付了二丫娘，使我（）。
3、“里边连馒头屑也没一星了”，从这“一星”，你感受到了什么？
4、读划波浪线的句子，娘真的不喜欢吃麦粑吗？
娘为什么这么说？
5、“我”明明没有拿回馒头，为什么娘对二丫娘说“我”拿回了馒头？
6、为什么就是在那一天，“我”的童年结束了？
7、文中两个省略号，①表示（），②表示（）
A、说话断断续续
B、例举省略
C、语意未尽
D、行文省略
8、文中破折号的作用是（）
A、表示话题转换
B、表示声音延长
C、表示注释说明
D、表示事项列举
有关学生教育的名言
选择是一种能力，机会永远属于有准备的人。
人生是大树，自信是根
有益的玩是学，有趣的学是玩。
成功从培养好习惯开始，培养习惯重在坚持，关键在第一个月。
懂事的孩子应该是“明了事理，懂得为他人着想”的孩子，而不是“毫无原则，没有主见，逆来顺受”的孩子。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。
谁要是算计朋友，等于自己欺骗自己。
读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。
天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
只有了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是个孩子的人才能做个好老师。
请任何时候都不要忘记，你面对的是儿童极易受到伤害的极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地知识的简单传递，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。
在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。
我们要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护儿童的心灵。
——苏霍姆林斯基
教师的人格，就是教育工作的一切。
谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
——捷尔任斯基（前苏联）
一切的教育均是人格的教育。
——马卡连柯（前苏联）
善于宽容，是教师修养的情感问题，宽容中蕴含的理解、信任、平等，表明教育者对自己和教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种对事业、对孩子的诚挚和热爱。
学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。
——爱因斯坦
我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
——陶行知
小的时候，不把他当人，大了以后，也做不了人。
——鲁迅
大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。
——卢梭
大自然不需要早熟的果子，因为那是生涩的、不甜美的。
人类需要渐渐长大的儿童，揣着童心的儿童的样子的儿童，那长是长久的、健康的、醇美无比的。
——作家秦文君
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