《大气压强》教案.docx

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《大气压强》教案

《大气压强》教案

一、教案背景

1，面向学生：

□√中学□小学2，学科：

初中物理

2，课时：

1

3，学生课前准备：

一、搜集生活中与大气压有关的现象。

二、完成课前预习，思考课后的问题。

三、提出预习中遇到的疑问。

二、教学课题

（一）、知识与技能

１、了解大气压强的存在；

２、了解大气压强的测量方法及大小；

３、了解大气压强在实际生活中的应用。

（二）、过程与方法

１、让学生通过实验探究活动感知大气压的存在；

２、让学生自主学习、实验观察，了解大气压的大小及测量方法；

３、让学生探究大气压强与高度变化的关系；

４、通过互联网、媒体展示，让学生了解大气压的应用，感知生活中处处有物理。

（三）、情感、态度与价值观

１、通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度；

２、让学生经过探究活动，体会成功的乐趣，感受物理的美妙与神奇，激发学生终身学习的兴趣。

三、教材分析

本节内容是义务教育课程标准实验教科书九年级《物理》第十四章第三节《大气压强》，此节内容是在学生学习了力及压强有关知识后来学习的，学生对物体的运动状态及受力分析已有一定基础，此内容是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，虽然课标要求较低，但作为教师从培养学生能力出发，直得研究的内容很多，这是一节培养学生创新能力的好课程。

重点是让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法。

难点是通过探究活动的开展，培养学生的探究能力和创新能力。

四、教学方法

这节课我设计综合应用目标导学，自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。

充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。

从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。

五、教学过程

一、设疑激趣，导入新课。

【XX视频】马德堡半球实验：

导入：

1、演示实验：

（实验置疑，激发学生的求知欲）。

（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？

（硬纸片掉下）

（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？

（硬纸片没有掉下来）。

再慢慢按下图1把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？

（硬纸片仍没有掉下来）。

2、引题：

同学们想知道实验中硬纸片不会掉下来的原因吗？

学习了本节课的知识，就知道了。

（板书课题）

【课内探究】

（自主学习）

（一）大气压强的存在：

1.图14.3-1中的各种现象，都是由于什么原因引起的？

请你选择一两个现象自己试着解释其中的原因？

甲：

乙：

丙：

这些实验说明，大气周围都存在__。

2.举例：

还有哪些现象能说明了“大气压的存在”？

请你根据生活经验或设计实验证明。

（举2个例子）

【XX知道】证明大气压存在的生活实例：

（合作探究）

大气压的测量。

1、探究实验：

P87想想做做，完成以下题目。

⑴这个实验需要哪些器材？

⑵请你根据内容简单总结测量大气压强的步骤。

⑶假如吸盘和桌面的接触面积S为8cm2，弹簧测力计的示数F为80N，则吸盘表面受到的大气压强为多少帕？

2、【XX视频】：

托里拆力实验

完成以下题目：

⑴玻璃管中的水银要灌满，为什么？

⑵实验中玻璃管内水银面的上方是。

⑶根据液体压强和密度的有关知识，请你计算76cm水银柱产生的压强是多大？

⑷根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强。

⑸在托里拆利实验中，若将玻璃管倾斜，则水银柱的长度会，高度。

（填写“变”或“不变”）

⑹1标准大气压强P0=Pa=cmHg=mmHg

（自主学习）

（想想议议）P88：

大气压对屋顶的压力

为什么没有把屋顶压塌：

3、大气压的变化：

（1）大气压的大小与_______有关，还与______有关。

大气压随高度的升高而_____

在海拔3000米以内，大约每升高10米，大气压减少100Pa

4、大气压的测量：

气压计的种类：

____________和___________。

5、大气压的应用：

【XX视频】：

活塞式抽水机

离心式抽水机

阅读P89想想议议：

活塞式抽水机和离心式抽水机的工作原理

【有效训练】

1.下列现象中不属于应用大气压的是（）

A．中医常用拔火罐治疗病人

B．纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒

C．用吸管吸起汽水瓶中的饮料

D．用注射器能把药液注进肌肉里

2.做托里拆利实验时，测量的大气压强值比真实值小，其中的原因可能是（）

A．玻璃管放得不竖直B．玻璃管内混入少量空气C．水银管内的水银太多D．玻璃管粗细不均

3.将“吸盘式”挂衣钩紧压在平整、清洁的竖直瓷砖墙上后，可挂上衣帽等较轻物品而不会掉下来，其原因是（）

A．重力比大气压力小B．大气压力和重力平衡C．重力小于摩擦力D．重力等于摩擦力

4．我们身体的表面积大约为1.5m2，假如大气压强是105帕，

⑴．请计算你身体表面承受的大气压力有多大？

⑵．虽然如此，我们的身体却没有被压坏，这是因为什么？

【课后延伸】

一．课后自学

1.阅读材料，完成问题

课本中关于“大气压强随高度变化”的论述有这样一段话：

不同高度的大气压不一样，天气的变化也会影响大气压。

在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。

其实影响大气压的因素有很多，请你课后查阅资料，看看大气压强与下列因素有何关系？

⑴．天气⑵．季节⑶．时辰⑷．地理纬度⑸．水陆⑹．地势高低

2.根据P88页“想想做做”，自制一个气压计，并完成以下题目。

⑴.这种气压计要求瓶内的大气压瓶外大气压。

（填“小于”、“等于”或“大于”）

⑵.当你用自己制作的气压计从楼上走到楼下时，水柱的高度。

（填“降低”、“增高”或“不变”）⑶.使用这种气压计应注意什么？

为什么呢？

二．课后巩固

1.如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们人类就生活在这“大气海洋”的底部，承受着大气对我们的压强-------大气压。

下列有关叙述中错误的是（）

A．马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在

B．标准大气压的数值为1.01×105帕，（760MM汞柱）

C．大气压的大小与大气的密度有关，离地面越高的地方，大气压也越大

D．晴天和阴雨天大气压的高低是有变化

2.下列哪一事例可以说明大气压的存在（）

A．用吸管吸牛奶B．棒冰融化C．手握橡皮圈发生形变D．水往低处流

3.如图所示，利用托里拆利实验装置测量大气压强时，当玻璃管内的水银柱稳定后，在玻璃管的顶部穿一小孔，那么管内的水银液面将（）

A.保持不变B.逐渐下降，最终与管外液面相平

C.逐渐上升，最终从小孔中流出D.稍微下降一些

4.下列事例中，利用大气压作用的是（）

A．小王将新鲜空气吸入肺里B．医生用针筒把药水推入病人肌肉中

C．小李用力把图钉按在墙上D．深水潜水员要穿特制的抗压潜水服

5.甲型H1Nl流感疑似病例和确诊病例，都要被送到专业医院的“负压病房”进行医学隔离观察和治疗，以防止病毒扩散。

同学们对“负压”两字的含义有如下三种猜想：

A．病房内大气的压强大于病房外大气的压强

B．病房内大气的压强小于病房外大气的压强

C．因为病房是封闭的，所以病房内大气的压强可能大于也可能小于病房外大气的压强

（1）你认为猜想正确的是（填字母代号）；

（2）你判断的依据是。

六、教学反思

本节课教师让学生从借助互联网学习到实际操作，从激发兴趣到体验成功，学习过程轻松愉悦。

如课的引入由视频马德堡半球实验入手，创设情景，激发学生兴趣，通过履杯实验的演示，让学生的学习兴趣进入高潮，使整节课的课堂活跃，兴趣浓厚。

课堂教学中，教师注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结合。

在知识教学的同时，更注重过程与方法目标的落实，尽量让学生经过自主学习、探索、思考、观察、质疑和创新等认知过程来获取知识，使结论和过程有机的结合，知识和能力和谐的发展，使教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程，成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验过程。

在教学过程中，教师始终坚持以学生为主体，教师为主导，教师处在与学生平等的地位中，是平等地位中的“首席”，师生之间是一种人性的、和谐的、平等的新型师生关系。

本节课课程标准要求学生仅只“了解测量大气压的方法”，但这只是最基本的要求。

课中教师对教材内容进行重新整合，充分运用多媒体及互联网教学作用，根据各知识要点之间的逻辑关系，降低学习的难度，把难点分散在有张有弛的教学活动中。

教学中教师重视学生已有的知识和经验，启发学生在类比中领悟知识，重视学生的学习经历和体验，鼓励学生在实践中培养技能，引导学生在活动中体验学习的乐趣。

这种学习方式，让学生在实践中学，在合作中学，学生学得主动，学得轻松。

特别是教师善于挖掘教材、互联网及生活中有利于培养学生创新能力的课程资源，把握时机对学生进行创新能力的培养。

在教学中，教师为了教学目标的完成，对教学实验设计巧妙，改进合理，效果显著，使教学更加直观，学生学习兴趣浓厚。