最新部编人教版小学语文六年级下册第二单元教案教学设计含单元教学计划和教学反思.docx

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最新部编人教版小学语文六年级下册第二单元教案教学设计含单元教学计划和教学反思

第二单元教学计划

一、单元教学内容分析

本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》三篇课文组成。

编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。

本单元口语交际主题是同读一本书，引导学生如何找出感兴趣，有价值的话题进行探究。

引导学生找到交流话题的方法，并勇于表达自己看法。

本单元习作主题是写作品梗概，引导学生对书的内容进行概括，学写作品梗概。

引导学生自由选择问题情境，再通过小组合作探究，进行交流。

学习写梗概的写作方法，练习写一写，多种形式评议习作。

本单元语文园地主要内容是指导学生用发现法和探究法来学习夸张修辞手法，用对比法来品味锤炼语言，积累古人年龄称谓。

本单元快乐读书吧内容是漫步世界名著花园，以《鲁滨逊漂流记》为例，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。

通过交流学习阅读文学名著的方法，通过举例学习法，介绍故事情节，展开想象，激发了孩子们的阅读兴趣。

二、单元教学重难点

1.反复理解阅读课文内容。

本单元的三篇课文都节选于外国文学名著，篇幅较长，情节起伏，引人入胜，只有反复阅读才能逐渐感受到外国文学的精华。

教学时注意引导学生在学习课文时一定要注意阅读节选片段的方法，了解主要内容，体会情节的吸引之处。

2.体会人物心态变化，感知人物形象。

每篇课文中在情节发展中时都运用了想象，写出了人物的独特感受和心态变化。

教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。

3.口语交际重点是选择话题展开深入交流，重点是交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容，学会借助批注梳理思路，学会以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

。

4.写作练习写作品梗概，重点是读懂内容，把握脉络。

理清书籍内容的基本框架，把握要点。

筛选概括，合并成段。

用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

5.语文园地板块重点学习评价人物的方法，学习夸张的修辞手法，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，锤炼和品味语言，理解并积累古人不同年龄的不同称谓。

6.快乐读书吧通过课文中熟悉的故事人物，感知人物形象，从不同的角度学会欣赏人物的性格特征。

三、单元课时安排

5.鲁滨逊漂流记（节选）………………………………………………2课时

6*.骑鹅旅行记（节选）………………………………………………1课时

7*.汤姆•索亚历险记（节选）…………………………………………1课时

口语交际：

同读一本书…………………………………………………1课时

习作：

写作品梗概………………………………………………………2课时

语文园地…………………………………………………………………2课时

快乐读书吧：

漫步世界名著花园………………………………………1课时

5鲁滨逊漂流记（节选）

学习目标

1．自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍”等词语。

2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。

3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。

学习重点

1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。

2.默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

。

学习难点

默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

课时安排

2课时

教学准备

课件：

名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文插图。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入

1．（出示故事）十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：

1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。

弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。

就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……

2.简介作者以及写作背景

丹尼尔.笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。

经历过破产。

在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。

这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》《摩尔.弗兰德斯》《罗克萨娜》等好几部小说。

3.今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。

（板书课题）

齐读课题。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）自学生字新词。

（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了的事情。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学生预习的情况，相机指导。

（1）出示词语，读一读。

（2）词语解释。

三、再读感知，理清脉络

1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并小组合作，解决问题学习单。

⑴用一句话归纳本节内容。

⑵概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到的困难。

⑶尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

流落荒岛—

2.学生自行研读和小组讨论后，交流分析的结果，形成共识,由组长负责陈述,教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处。

并对做得好的组加以表扬。

3.教师总结。

流落荒岛—搭盖住所--驯养野羊--播种粮食--救星期五--夺船回国（板书）

四、拓展延伸，激发兴趣

1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？

你还有什么疑问？

学生可能会有这样一些疑问：

*鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。

我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。

*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？

*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。

2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案，激发学生的阅读兴趣。

五、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了28年来遇到的各种各样的困难。

他在岛上还发生了哪些有意思的事情呢？

他究竟是个怎样的人呢？

我们下节课再继续走近他！

第二课时

一、复习检查，导入新课。

1.听写词语。

2.回顾课文主要内容

上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。

回忆并互相说说：

鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？

二、默读精彩片段，感知人物形象

1．浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：

鲁滨逊克服了哪些困难？

他的心态发生了什么变化？

提示：

用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难，分别是如何克服困难的，揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，努力改善生活。

（1）同桌交流

（2）全班交流，并汇总。

2.感悟精神光辉，感知人物形象

（1）28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化。

找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。

（出示“我”的幸与不幸。

同桌间逐条对照互读。

男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。

（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。

（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入到实在的生活中去。

）

（4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？

我们来读一读他的话。

齐读：

“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

小结：

鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。

人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。

（3）除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?

学生可能谈到鲁滨逊的语言，如：

即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。

我希望世上的人……

学生也可能谈到作者的写作方式，如：

我按照商业簿记中借方和贷方的格式，如实记录了我所遇到的。

　小结：

是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！

三、联系实际，拓展延伸

1.小组交流，合作探究：

（1）说说被困荒岛之初，主人公在“生存”与“毁灭”的抉择面前处于怎样一种心境？

他是如何调整自己的心态的？

（2）如果他的心态不及时正确调整的话，你觉得鲁滨逊能在荒岛上生存下去吗？

（3）如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨逊这样的神话了。

那么，鲁滨逊能够活下去最重要的是靠什么？

由此你可以得出一句什么样的结论。

2.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

3联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了吗？

能像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？

并说说这样做对你是否有帮助？

（启发联系实际谈）

4.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。

在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。

读了这部小说，老师想到了海明威的名言：

“一个人并不是生来就要给打败的。

你尽可以消灭他，可就是打不败他。

”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

四、课堂总结，布置作业

1.鲁滨逊在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。

可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。

2．你想详细了解鲁滨逊吗？

找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。

3.联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并写写自己将如何去克服它。

板书设计：

5.鲁滨逊漂流记

笛福（1660—1731），英国小说家

流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国

教学反思：

教学本课，要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历。

因此，应让学生反复