人教版初中语文重点课文说课稿全集79年级Word版77页.docx

人教版初中语文重点课文说课稿全集79年级Word版77页.docx

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人教版初中语文重点课文说课稿全集79年级Word版77页

七年级上册

1、走一步，再走一步（莫顿•亨特）

2、紫藤萝瀑布（宗璞）

3、春（朱自清）

4、济南的冬天（老舍）

5、看云识天气

6、皇帝的新装（安徒生）

七年级下册课文目录

1、从百草园到三味书屋（鲁迅）

2、最后一课（都德

3、社戏（鲁迅）

4、安塞腰鼓（刘成章）

5、斑羚飞渡（沈石溪）

人教版八年级上册课文目录

1、芦花荡（孙犁）

2、蜡烛（西蒙诺夫）

3、阿长与《山海经》（鲁迅）

4、背影（朱自清）

5、中国石拱桥（茅以升）

6、苏州园林（叶圣陶

7、大自然的语言（竺可桢）

八年级下册课文目录

1、藤野先生（鲁迅）

2、海燕（高尔基）

3、云南的歌会（沈从文）

九年级上册课文目录

1、沁园春•雪（毛泽东）

2、故乡（鲁迅）

3、我的叔叔于勒（莫泊桑）

4、事物的正确答案不止一个（罗迦•费•因格）

5、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）

九年级下册课文目录

1、孔乙己（鲁迅）

2、变色龙（契诃夫）

七年级上册

1、《走一步，再走一步》

人教版教科书“七上”的《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•亨特的作品．这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。

初一学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。

但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。

所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。

初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。

本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。

重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。

其中，区别“走一步，再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。

新课标还要求：

“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。

”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。

这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。

它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。

走一步，再走一步（简案）

目标：

１．条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达）

２．结合语境理解重点词句的深刻含义

３．言之成理地品评人物（感受／理解／欣赏／评价）

４．联系生活，感悟人生

重点：

重点语句的意义和作用．

第一课时

教学设计

一．导入（以一个“小事不小”的故事引入）今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。

那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？

并说说为达到这一目的，你将如何做？

请同学们说说。

（根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文）——板书：

在山的那边、王家新。

二．整体感知

１．自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词．

２．获取重要信息：

•故事发生在什么时间？

什么地点？

原因是什么？

文章写于什么时间？

•文中一共出现了几个人物？

•文中的悬崖是什么样的？

（位置＼地势＼高度）

•“我”是怎样爬上悬崖的？

又是怎样从上面下来的？

•“我”脱险后的第一反应是什么？

有什么感觉？

３．复述故事情节，要求详略得当。

（重点是脱险部分）

４．齐读最后一段．

三．探究感悟

１．＂我＂脱离险境的过程中，心理有什么变化？

２．＂父亲＂是怎样帮助＂我＂脱险的？

你还能记住“父亲”说过的话吗？

3．文中的“一小步”应该怎样理解？

“所要到达的地方”是什么地方？

文章的题目有什么深刻的含义？

它和最后一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗？

四．小结和作业

任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。

遇到困难、遇到挫折是很正常的．只要我们不放弃，就有成功的希望．即使我们这样小小年纪，也免不了有一些磕磕碰碰的经历．你还记得那些曾经的困难吗？

到底是什么样的困难？

你是如何克服的呢？

请你把它写出来，500字左右。

品味一下，这段经历给了你怎样的启示．下节课我们交流、分享．

第二课时

一、导入：

俗话说：

“哪个人前不说人，谁人背后无人说。

”这句话的正面意义是提醒人们要宽容的地看待别人的评说，它的负面意思是说人们有背后说人的习惯。

现在，我们从积极方面来谈论一下课文中出现的人物。

问题：

你喜欢文章中的什么人？

你不喜欢谁或者对他持保留态度？

并谈谈你的理由。

父亲慈爱。

表现在教育方式上：

①帮儿子克服自卑，增强自信；

②巧妙的引导

一次成功受益终生

“我”自卑—接受指导—自信

杰利关心朋友；贪玩

内德等贪玩，缺乏责任感；幼小，崇尚勇敢

二、交流上节课的作业。

先小组内评议，评议的重点由两点：

1）故事情节完整吗？

2）有没有对生活的感悟？

然后全班交流。

重点思考这些感悟恰当吗？

如果没有感悟，问题出在哪里？

感悟不恰当，如何修正。

三、齐读全文。

自读并背诵最后一段。

四、小结（略）

五、作业：

1、完成“自主测评”中的相关部分。

2、修改并充实修改后的写作练习，工整地抄在作文本上。

2、《紫藤罗瀑布》说课教案

尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《紫藤罗瀑布》，下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序等七个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。

本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。

本单元是以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。

《紫藤罗瀑布》就是本单元的第四篇课文。

它是以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。

二、说学情

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。

我的教学对象是七年级的学生，大部分学生的语文基础较好。

对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。

大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。

俗话说，兴趣是最好的老师。

教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

三、教学目标

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为：

1、有感情地诵读课文，理解内容。

2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

3、学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，提高观察力和想像力。

4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

四、说重难点

根据学情及本课的内容，我把重点放在揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

难点放在生动而细致的景物描写。

五、说教法

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：

“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：

“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。

”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

六、说学法

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

学法具体如下：

1、勾画圈点法：

让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：

指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：

引导学生积极参与，合作探究。

七、说教学过程

（一）课程导入：

（大屏幕出示牡丹、荷花、腊梅、紫藤萝花的滚动画面，放一首轻音乐。

）

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。

自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。

有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。

这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。

作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。

作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。

下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

（出示目标并板书课题）

（二）检查预习情况

1、检查预习“读一读，写一写”。

让学生速读全文，然后将自己预习中不认识的字或不理解的词勾画圈点出来，共同来解决。

解决的方式是查字典和根据语境推断。

在正音之后对字词读一遍。

对词语，让学生用自己的话来理解或说话。

（重视语言积累，另一就是在理解和运用中积累，而不是死记硬背。

）

2、作者简介

学生自主地介绍在课余时间搜集作者及课文的相关资料。

所花的时间不要过长，指导学生介绍有价值的、与本课有关的资料。

通过查找资料培养了学生筛选信息、处理信息的能力。

（这是根据校情，学生能在阅览室、电子图书馆查阅资料而设立的环节。

）

（三）阅读课文，整体感知

1、配乐范读，学生在听读中思考如下问题。

（配乐范读时，用大屏幕出示如下问题）

a、用自己的话概括本文的内容。

b．作者的思想感情是怎样的？

学生带着问题听朗读，再回答。

可以请学生听回答后相互补充。

老师进行简单的归结：

作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。

作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。

并板书：

赏花——如人生的美好热烈

忆花——如人生的生死挫折

悟花——如生命的永恒意义

2、学生有感情地自由朗读课文。

3、抽取两位同学朗读自选片断，老师作简要评价。

（学生通过不同要求的读，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。

）

（四）研读与赏析

1、自主探究

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。

（大屏幕投影出示问题，学生思考并体味。

）

找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

老师提示：