朝花夕拾习题.docx

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朝花夕拾习题

《朝花夕拾》练习

一、填空

1、《朝花夕拾》是鲁迅先生年所作的回忆散文集，共篇。

目前，我们学过其中的

和

2、《二十四孝图》着重分析了等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“”。

3、作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是。

4、《五猖会》中，父亲让我背，让我感到痛苦。

5、鲁迅小时侯最喜欢在玩耍。

6、《二十四孝图》中，等都是孝道故事的名称。

7.鲁迅在仙台学医时发生了件重大的事。

8.“赛神会”中“我”和许多人喜欢看

9、鲁迅在《琐记》中记叙为了“寻别一类人们去”又选择了无须学费的南京。

10、“好。

那么,走罢!

”而去“寻别一类人们去”一语出自鲁迅的篇。

11鲁迅在《琐记》一文中,用了“”一词来讥讽洋务派的办学。

12鲁迅在《琐记》中写自己一有空闲,就照例地吃侉饼,花生米,辣椒,看《天演论》,表现出鲁迅探求真理。

13《范爱农》一文中,作者追述了在日本留学和回国后与范爱农接触的几个。

14《藤野先生》记叙了作者在日本留学时的学习生活,记叙了与藤野先生相识、相处、分别的几个片段,并说明了在仙台医专时_的一生中重要的经历。

15鲁迅在《二十四孝图》里,针对“”、“”、“”等孝道故事做了分析,揭示了封建孝道的虚伪和残酷。

16《五猖会》记述了作者儿时盼望观看_的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制。

17鲁迅在《藤野先生》深切表达了

18作者回忆少年读了这一本孝子的教科书后，觉得其中“自然也有可以勉力仿效的故事”，如“子路负米”，“黄香扇枕”，“陆绩怀橘”之类。

而“哭竹生笋”的故事则有些可疑，还有“卧冰求鲤”的故事，如模仿则有性命之忧了。

19作者在文中用“甚于洪水猛兽，非常广大，也非常长久，能使全中国化成一个麻胡，凡有孩子都死在他肚子里。

”，表达了鲁迅先生对“”的愤怒之情。

20鲁迅首次知道“赫胥黎”，接触“物竟天择”，“苏格拉底”等人的思想是在矿路学堂，这段经历在，中提及。

21朝花夕拾中鲁迅先生说起儿时生活常常出现对迎神赛会、看戏等情节的回忆，如《》，《》。

22在《》一文中鲁迅先生曾描述了新学堂与旧学堂的区别。

23鲁迅在《无常》一文中,通过对的描述,指出“公正的裁判是在阴间”,以讽刺当时社会上的“正人君子”之流。

24鲁迅寓居的东墙上，一直挂着他的老师藤野先生的照片

25鲁迅在日本留学时认识的一位朋友，当时彼此都没有什么好感，但回国偶遇之后，交往甚密，这位朋友是。

26.赛会______是不许看的，________即所谓士子，也大抵不肯赶去看。

27.要到东关看________去，这是鲁迅儿时所罕逢的一件盛事。

28.要看无常的可爱，最好是看连演两三天的_______戏。

29.无常手里拿着___________，是真正主持公里的角色。

30.鲁迅说一切鬼众中，就是_______有点人情：

我们不变鬼则已，如果要变鬼，自然就只有他可以比较相亲相近。

31《阿长与山海经》，描写的主人公是。

生动地塑造了一个非常典型的（劳动妇女、、而又“满肚子是麻烦的礼节”的形象。

二、选择

1“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受到民众的喜爱，主要原因是：

（）

A、形象好看B、活泼诙谐C、能勾摄恶人魂魄D、公正的裁判是在阴间

2《藤野先生》中作者弃医从文的原因是：

（）

A、受到日本同学歧视B、先生不重视自己

C、要拯救国民的精神D、学医太难

3《琐记》一文中写了几件事，表达了对衍太太的不满（）Ａ.一Ｂ.两Ｃ.三Ｄ.四　　　　　

4《朝花夕拾》中，阿长的性格给我们留下了深刻的印象，下列哪一个不是阿长的性格特点（）

A.迷信B.不拘小节C.马虎D.朴实

5陈莲河给鲁迅的父亲看病时所开的药引是什么（）

A.一对蚂蚁B.一对蟋蟀C.一包苦菜D.都不是

6《琐记》中，衍太太对鲁迅说偷珠宝的事件后，她有没有散布流言（）A.有B.没有

7选择一个正确答案（）

A、鲁迅写《范》只为了回忆过去，记住以及想念范爱农。

B、范爱农不喜欢甚至讨厌自己的先生，因此在先生死时不主张发电报。

C、鲁迅记忆中的范爱农很坏。

D、《范爱农》记叙的是鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段

8下列文章不属于《朝》的是（）A、《风筝》B、《无常》C、《父亲的病》D、藤野先生

9朝花夕拾》中记叙鲁迅为了寻“另一类的人们”而到南京求学的经过的是（）

A《五猖会》B《琐记》C《父亲的病》D《无常》

10鲁迅早年留学学习医学的国家是（）A、日本B、美国C、苏联D、英国

11范爱农和鲁迅初次相识的地点是：

（）A、东京B、北平C、横滨D、绍兴

12《朝花夕拾》中，鲁迅借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世，对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞是哪篇文章（）A《琐记》B《无常》C《二十四孝图》D《狗猫鼠》

13下列文章中不曾提及“长妈妈”的篇目是：

（）

A狗猫鼠B五猖会C二十四孝图D琐记　　　

14“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视”。

这段文字描写的是：

（　）　　A孔乙己　　B范爱农　　C藤野先生　　D寿镜吾老先生　

三、判断

1《狗猫鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对狗“尽情玩弄”弱者、对人又是一副媚态的憎恶。

（　）

2《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》三篇作品，记述了作者离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历。

　　（）

3《父亲的病》中为父亲看病的第二个医生是叶天士。

　　　　　（　）

4鲁迅不喜欢《天演论》（）

5藤野先生是一个有偏见的人（）

6藤野先生为人诚恳公正；　　　　　　（）

7藤野先生对学生诲人不倦，对研究一丝不苟；　　　　　　（）

8藤野先生对学术有超越国界的博大胸怀；╳╳　　　　（）

9藤野先生向鲁迅询问中国女人裹脚的事，是对中国人的轻视。

（）

10范爱农是一个非常随和的人；　　　　　　　　　　　　　（）

11范爱农常常从乡下搭船进城，是因为他向往城市生活；　　（）

12范爱农对辛亥革命是非常欢迎的；　　　　　　　　　　　（）

13范爱农从日本留学回国后，一直受到重视和重用。

　　　　（）

14《琐记》中有“肚子疼”绰号的是衍太太。

（）

15陈莲河是《琐记》中的人物。

（）

16《无常》是对保姆阿长的回忆。

（）

17鲁迅是借《狗、猫、鼠》一文来表明他为什么那么讨厌猫的。

（）

四、简答题：

1你怎么评价范爱农

2作者憎恨猫的哪些特性

3起初鲁迅认为范爱农是怎样一个人

4你眼中的范爱农是怎样的一个人（）

5文章写了鲁迅的两次摇头，分别是因为什么

6读《朝花夕拾》，我们了解到童年时的鲁迅爱收集带图画的书，除此之外，你还能从中知道他此时其它的爱好吗

7、《父亲的病》主要讲的是什么内容

8、鲁迅的《<二十四孝图>》一文，对古时的所谓“孝”持有怎样的态度

9、鲁迅写《无常》是为了表达什么思想

10、在《五猖会》中，父亲强迫我背诵（）一书后，才可去玩。

11你认为藤野先生是个怎样的老师

12鲁迅回忆藤野先生的目的是什么

13鲁迅为什么时时记起藤野先生

14范爱农是怎样一个人

15鲁迅为什么对范爱农是失足落水还是投水自杀表示怀疑

16《朝花夕拾》是鲁迅先生1962年所作的回忆性（叙事）散文（体裁）集，书中着墨较多的人物是谁

17请写出两个《朝花夕拾》中《二十四孝图》里关于“孝”的典故子路贡米、董香扇枕、

18在鲁迅《朝花夕拾》中，有一篇是写“宠物”的，你知道是哪一篇吗

19鲁迅《朝花夕拾》中，我们学过《从百草园到三味书屋》，你还能举出我们曾经学过的文章吗

20写出《朝花夕拾》中你最喜欢的篇目名称（两个）

21写出你们读过的《朝花夕拾》一书中的一篇篇名（课文除外）

22我所收得的最先的图画本子《二十四孝图》的来历是：

。

23我得到《二十四孝图》为什么既高兴又扫兴

高兴的是：

1②③④；

扫兴的是：

24为什么作者反感“老莱娱亲”的故事

25《父亲的病》中屡次提及庸医误人的种种荒诞行为，试举一例：

26朝花夕拾中刻画的深受封建思想毒害的妇女形象有：

27《五猖会》中回忆童年往事，含蓄地表达了对父母毫不顾及孩子心理的无奈与厌烦，这件

事是：

28请写出两个《朝花夕拾》中《二十四孝图》里关于“孝”的典故

29《朝花夕拾》中《父亲的病》回忆儿时为父亲延医治病的情景。

文中的s城是

30《父亲的病》中鲁迅描写几位“名医”的行医态度、作风开方等种种表现，揭示了这些人怎样的实质

31《五猖会》中父亲强迫“我”背《鉴略》这一事中可以看出父亲是一个怎样的人

32《无常》中塑造的“无常”这个形象为什么会受到民众的喜爱

33概括写出《二十四孝图》作品的内容提要。

答：

《二十四孝图》从谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示。

作品着重分析了“”、“”、“”等孝道故事，指斥这类封建孝道，将“”，“”。

作品对当时·的倾向予以了尖锐的抨击。

34《狗猫鼠》中针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的流言，表述了对猫的“”弱者、“”、时而“”等特性的憎恶；追忆童年时救养的遭到摧残的经历和感受，表现了

35简析狗和猫成了仇家的原因

答：

五语段

（一）阅读《五猖会》片段，回答问题。

⑴因为东关离城远，大清早大家就起来。

昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。

我笑着跳着，催他们要搬得快。

忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。

⑵“去拿你的书来。

”他慢慢地说。

⑶这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。

我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。

⑷我忐忑着，拿了书来了。

他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。

我担着心，一句一句地读下去。

⑸两句一行，大约读了二三十行罢，他说：

⑹“给我读熟。

背不出，就不准去看赛会。

”

⑺他说完，便站起来，走进房里去了。

⑻我似乎从头上浇了一盆冷水。

但是，有什么法子呢自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。

粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。

⑼就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了，那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。

记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》，《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概。

知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。

“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！

“生于太荒”呵！

……

⑽应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。

朝阳照着西墙，天气很晴朗。

母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。

在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。

⑾他们都等候着；太阳也升得更高了。

1请概括《五猖会》的主要思想内容。

答：

2选文开头写家人为看五猖会做准备的忙碌场景和结尾部分“家中由忙乱转成静肃了”形成鲜明的对比，这样写的作用是什么

答：

3从选文中可以看出父亲是一个什么样的人

答：

4读后你有什么感受

答：

（二）阅读下面一段文字，回答问题

其实人禽之辨，本不必这样严。

在动物界，虽然并不如古人所幻想的那样舒适自由，可是噜苏做作的事总比人间少。

它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。

虫蛆也许是不干净的，但它们并没有自命清高；鸷禽猛兽以较弱的动物为饵，不妨说是凶残的罢，但它们从来就没有竖过“公理”“正义”的旗子，使牺牲者直到被吃的时候为止，还是一味佩服赞叹它们。

人呢，能直立了，自然是一大进步；能说话了，自然又是一大进步；能写字作文了，自然又是一大进步。

然而也就堕落，因为那时也开始了说空话。

说空话尚无不可，甚至于连自己也不知道说着违心之论，则对于只能嗥叫的动物，实在免不得“颜厚有忸怩”。

假使真有一位一视同仁的造物主，高高在上，那么，对于人类的这些小聪明，也许倒以为多事，正如我们在万生园里，看见猴子翻筋斗，母象请安，虽然往往破颜一笑，但同时也觉得不舒服，甚至于感到悲哀，以为这些多余的聪明，倒不如没有的好罢。

然而，既经为人，便也只好“党同伐异”，学着人们的说话，随俗来谈一谈，——辩一辩了。

（1）段文字选自《狗猫鼠》。

《狗猫鼠》选自《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》是鲁迅描写回忆童年生活的散文，共篇。

（2）作者在文中写“虫蛆、鸷禽猛兽”的目的是什么

答：

（3）段文字表达了作者怎样的思想感情

答：

（4）读过这段文字后，你受到什么启示

1《朝花夕拾》是鲁迅年所作的一本（体裁）集，共篇。

最初在《莽原》杂记发表时，总题目中为《旧事重题》，1927年编集成书，改为现名。

2第一篇作品《狗猫鼠》是针对“”的攻击引发的。

嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对猫“”弱者、“”，时而“一副媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对的同情和对的憎恨。

3《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起，记述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。

作品着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾，将“”，“”。

4、“我”平时怎样叫保姆长妈妈什么时候叫她“阿长”的有时候“我”为什么“实在不大佩服她”“一时”“我”又为什么对她“发生过空前的敬意”，甚至于对她“有了特别的敬意”呢

“我”平时叫保姆长妈妈“”。

叫她“阿长”是在“的时候”，这个称呼不大客气，平时只有年辈最大的祖母才这样叫她。

“实在不大佩服她”的原因是她1“”；2又不许，并动辄以相威协；3；4，等等。

“对她发生过空前的敬意”，是因为她，某些情况表明她似乎有“，于是对她“有了特别的敬意”。

后来因为她，这是“别人

她却”，又使“我”对她发生了“新的敬意”。

5、在《朝花夕拾》这几篇文章中，你最喜欢哪一篇，为什么

7、“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。

”这句话出自哪篇文章表现了作者当时怎样的心情这篇文章揭示了什么样的主题

出自《》，记述儿时盼望的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《》的扫兴而痛苦的感受。

指出强制的封建教育对的压制