留守儿童团体辅导报告.docx
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留守儿童团体辅导报告
留守儿童团体辅导报告
丹阳市访仙中心小学张岚萍
一、团体名称
留守儿童团体辅导
二、团体性质
团体互助为主的封闭式团体
三、团体目标
1、总目标
（1）通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我。
（2）调整、改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，从而促使个体良好发展的助人过程。
2、具体目标
（1）通过团体内人际互助，促使个体在交往中观察、学习、体验。
（2）通过团体内人际交互作用，认识自我。
（3）通过团体内人际交互认识，探讨自我。
（4）通过团体内人际探讨，接纳自我。
（5）调整、改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，从而促使个体良好发展的助人过程。
四、领导者
本校张老师，本科毕业，2008年参加全国心理健康辅导员培训，2014年考取国家心理咨询室，现在是学校专职心理老师。
五、团体成员
全校1—6年级，一些缺乏安全感、自卑、学习动机不足、厌学、游戏成瘾等的留守儿童。
六、招募与筛选
入组条件：
不在父母身边生活的儿童。
他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。
七、团体人数
人数（8人）
学生1二年级男生，父母在安徽打工，在家靠奶奶生活。
学生2二年级女生，父母在镇江上班，在家靠爷爷奶奶生活。
学生3四年级男生，父母离异，父母常年不回家，在家靠爷爷生活。
学生4五年级女生，爸爸车祸去世，妈妈改嫁，靠奶奶生活。
学生5五年级男生，父母在上海打工，跟着爷爷奶奶生活。
学生6五年级女生，父母在昆山打工，跟着奶奶生活。
学生7六年级男生，父母离异，跟着妈妈生活，妈妈在武汉打工，跟着外公外婆生活。
学生8六年级女生，父母离异，爸爸常年不回家，跟着爷爷生活。
八、团体辅导时间
每月一次，共六次（2017年11月18日、12月16日，2018年3月16日、4月13日、5月15日、6月8日）每次1小时（15点—16点）
九、团辅地点
心理健康中心“阳光心苑”团辅室
十、团体辅导理论
（一）留守儿童特点
1、留守儿童的性格、心理等因为与父母缺乏交流发生不良变化。
（1）孩子孤僻、胆小，由于父母在外，长期跟随爷爷奶奶，而祖父辈都非常溺爱孩子，同时很多事情不能得到及时的沟通、解决。
小孩便形成了孤僻、胆小的性格特点。
（2）自卑心理严重。
别的孩子放学、上学都有父母接送，可他却没有；周末，别的孩子能在父母的陪同逛街、游公园，可他却不能；当身体不舒服时，别的孩子的父母在床前问寒问暖，可他却没有……由于长期得不到父母的疼爱，久而久之，孩子便会产生一种自卑心理。
（3）固执。
父母长期在外打工，从小就和爷爷奶奶生活在一起。
爷爷奶奶对孩子可以说是尽心尽责，疼爱有加，照顾得无微不至。
可就是因为如此，孩子说一，爷爷奶奶绝对不说二，如果不，则会大吵大闹，直到爷爷奶奶依他为止。
久而久之就形成固执的性格。
（4）不爱回家，花钱大手大脚，不知节约为何物。
天下哪有父母不疼爱自己孩子的，因为自己不能呆在孩子身边，疼爱他，心里觉得对不起孩子，于是便多给孩子留些钱花，这是许多为人父母的心理。
久而久之便养成了乱花钱的坏习惯，甚至还结交一帮社会上的小青年，无心学习。
成绩越来越差，上课无精打采，学业几近荒废。
（5）个别学生有暴力倾向。
“谁要是欺侮你，你就打他，狠狠地打，打坏了，爸爸出钱医治。
”这是一位父亲出门前对自己孩子说的话。
因为自己长年在外，不能呆在孩子身边，生怕孩子受到别人的欺负，所以便这样叮嘱自己的孩子。
因为有爸爸这样教他，这位同学在与别人的交往过程中很不讲道理，一遇到问题就用武力解决。
2、留守儿童渴望得到父母关爱。
参加团辅的儿童中，57．1％不想让父母出去，希望和他们生活在一起。
57．2％认为住在一起的亲戚没有父母对自己好。
76％表示愿意被父母带到打工的地方一起生活。
孩子多数认为所谓的监护人对自己的约束较少，对自己的教育也少，遇到问题多半自己解决。
一位同学在作文中写到：
爸爸妈妈，你们回来吧！
难道赚钱就真的那么重要吗？
我并不在乎你们能给我买多少漂亮的衣服，也不要那么给我买好玩的玩具，我只想和你们在一起。
每次看到别的小孩牵着爸爸妈妈的手散步，我真的好羡慕。
你们都说这么做都是因为我，想让我比别人过得好，可你们是否知道我最最渴望的就是你们能陪我一起做作业，牵着你们的手一起散步……
（二）辅导理论
通过专业团体辅导活动更深入地了解留守儿童的需求，为留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，让留守儿童们体验到学习和生活的快乐，体验责任与成功，体验自我价值，体验人与人之间的平等、信任、理解、宽容与友爱，形成积极的、向上的人生态度和情感体验。
从而激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐。
十一、团体辅导方案
一、团体名称：
我自立，我自信，我能行
二、领导者：
张岚萍
团体经验简介：
张老师之前一直做班主任，教语文，近10年成为学校的专职心理老师，除了给大家上心理健康课，还带领学校的心理社团。
督导员：
教研室心理主任
学历经历简介：
张老师本科毕业，2008年参加全国心理健康辅导员培训，2014年考取国家心理咨询室，现在是学校专职心理老师。
观察员：
兼职心理老师
三、团体性质：
封闭式团体
团体人数：
8人
参加对象（筛选方式）：
全校1——6年级，一些缺乏安全感、自卑、学习动机不足、厌学、游戏成瘾等的留守儿童。
四、团体聚会时间及场所：
每周四下午两节课后的活动课时间，（15点—16点）。
聚会次数：
每次1小时合计6小时
五、团体理论依据：
通过专业团体辅导活动更深入地了解留守儿童的需求，为留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，让留守儿童们体验到学习和生活的快乐，体验责任与成功，体验自我价值，体验人与人之间的平等、信任、理解、宽容与友爱，形成积极的、向上的人生态度和情感体验。
从而激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐。
参考文献：
《中小学团体心理辅导理论与实践》、《团体心理辅导》、《青少年团体咨询——生活技巧方案》
六、团体目标：
（一）通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我。
（二）调整、改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，从而促使个体良好发展的助人过程。
团体辅导计划“关注留守儿童”团体方案设计表
次数
单元名称
单元目标
预定活动内容
所需材料
时间
备注
一
认识团队成员，快乐相约
帮助成员熟悉团体环境并使学生在团体中觉得舒服
制订适当的、基本的团体规则；商讨为什么要成为团体的一员及希望学到什么；
探索感觉的概念并鼓励成员开始去表达自己的感受。
卡片纸或图纸
1小时
二
独一无二的我
建立相互信任与彼此接纳的关系，发现自身的有点和缺点
1、开启信任之旅，
2、 戴高帽
每位成员轮流坐在中间，由另外的成员说说她的优点和长处。
装有各种不同东西（例如橡皮、卡片纸、磁铁）的纸袋；
1小时
三
成员自我探索
促进成员自我探索
1、认识自己
每个人用五个“我是＿＿＿＿＿”的句型描述自己，写完后向组内成员讲述，大家用心聆听。
2、我的理想
向组内成员讲述我想成一个什么样的人？
为了我的理想我会做哪些努力？
分享感受，讲述心情。
各种颜色的记号笔；
回形针。
1小时
四
明确问题，在团体解决问题
探讨父母不在身边自己可以做的事情
1、成员讲述各自的家庭故事，大家用心聆听
讲述结束后，每人发表自己的看法，讲述自己的感受
2、探讨父母不在身边自己可以做的事情
自我悦纳表
1小时
五
我的情绪我做主
1、了解产生情绪
2、成员正视面临烦恼，积极面对，并学习解决问题的方法
1、认识情绪
2、解开千千结
3、了解解决情绪的几种方法。
4、学习放松技术
彩色卡纸
1小时
六
大团圆，和未来有约
总结本次团体活动，了解每位成员的感受和建议
1、总结本次团体活动，了解每位成员的感受和建议
2、指导者自己作总结，然后请团体成员一一发言，表达自己的感受
3、 微笑握手
感受图表
1小时
十二、团体辅导过程及分析
团体辅导第一次活动
1、团体阶段分析
这次活动是本次团辅活动的第一次活动，属于导入阶段，因为八个孩子是从各个班挑选出来的，彼此之间并不熟悉，所以以建设小组为主，用三个热身游戏让彼此间互相熟悉，从而引出主题。
2、活动过程
第一单元
单元名称：
认识团队成员，快乐相约
聚会时间
2017年11月18日下午3点—4点
单元目标
1、帮助成员熟悉团体环境并使学生在团体中觉得舒服；
2、制订适当的、基本的团体规则；
3、商讨为什么要成为团体的一员及希望学到什么；
4、探索感觉的概念并鼓励成员开始去表达自己的感受。
预定活动内容、步骤或方式
1、 自我介绍，两人一组。
1》师先介绍自己
2》两人一组介绍自己的名字、班级、爱好兴趣等。
2、游戏“滚雪球”，进一步扩大认识范围，所有人一起。
把自己认识的成员介绍给另外的成员。
3、 游戏“棒打薄情郎”，抽查成员对团队伙伴的认识情况。
把报纸卷起来作为棒子，选一个执棒者站在圈中间，由他指定一人叫出另一人的姓名，被认的人再认执棒者指定的人。
认不出就会受到当头一棒，然后由他执棒。
依此类推，直到大家熟悉相互的姓名为止。
4、的心声，成员小组分享感受
通过本次活动有何收获，分享自己的期望与感受。
5、制订适当的、基本的团体规则
大家围圈而坐，共同制定团体规则
1》保密原则
2》守时原则
3》真诚原则
4》团结原则
6、师宣布本团体的主题是“我自立，我自信，我能行”。
最后大家手牵手，指导者做第一次活动总结，宣布下次活动时间。
3、反思+团体目标的达成
第一次团体活动，来自于不同的班级，不同的年龄，几个孩子还是很拘束的，经过几轮游戏下来以后，孩子们渐渐熟悉，由原来的拘谨慢慢变得大方起来，学生在团体中渐渐觉得舒服，很认真地制订适当的、基本的团体规则，并能够表达自己探索感觉的概念和自己的感受。
活动结束时，一个二年级的女孩跑到我面前问：
“老师，下次活动我可以早点来吗？
”看着她期盼的眼神，我觉得今天的第一次团辅活动目标达成是很有效的。
团体辅导第二次活动
1、阶段分析
这次活动是本次团辅活动的第二次活动，属于实施阶段，将在活动中体验独一无二的我，通过他人的眼睛发现独一无二的自己并在感受中分享。
2、活动过程
第二单元
单元名称：
独一无二的我
聚会时间
2017年12月16日下午3时至4时
单元目标
1、建立相互信任与彼此接纳的关系
2、发现自身的优点和缺点
3、发现他人优点，悦纳他人
预定活动内容、步骤或方式
1、 sevenup
每位成员轮流报数，报到含有2或者2的倍数的数字时，用拍手替代。
2、 信任之旅
游戏规则：
全体成员两人一组，一位做探索者“盲人”，一位做引导者“聋哑人”，“盲人”蒙上眼睛，原地转3圈，暂时失去方向感。
然后在“聋哑人”的搀扶下，沿着规定的路线，进入信任旅途。
其间“盲人”可以讲话，表达感受与需求，但是聋哑人要装着没听见也不能讲话，只能凭观察和感觉用手势、动作帮助“盲人”。
活动结束后，成员一起分享各自做“盲人”和“聋哑人”的经验，以及活动中的启示、体验和感悟。
3、 戴高帽
每位成员轮流坐在中间，由另外的成员说说她的优点和长处。
4、 组员心声 交流团体成员对参加本次团体活动的看法、期待，引导成员心往一处想，劲往一处使。
指导者给每人一张写有未完成句子的纸，大家思考一下，认真填写，每个人自己独立完成，然后再团体中对别人讲述。
为完成的句子：
对我来说，参加团体是：
当我进入一个新的团体，我感到：
我信任的人是：
在团体中我最担心：
我期望在团体中：
4、描绘一幅自画像。
5、所有成员围成一圈，手臂搭在左右成员肩膀，指导者做本次活动总结，宣布下次活动时间。
3、反思+团体目标的达成
这次活动开展得还是很顺利的，通过戴高帽活动发现别人的优点，用别人的嘴感受到自己的优点，再通过自画像发现进一步感受自身的优点，提升了学生的自信心，学会接纳他人，用自己的优点悦纳他人。
但是在这活动当中，有个五年级的女生几乎没有说话，一直沉默着。
我后来用一句话问大家：
“你们看，王同学，今天表现得特别乖，你们能夸夸她吗？
”有个孩子说：
“她很守纪律。
”又有一个孩子说：
“她今天来得比我早，她把椅子摆好了。
”听大家这么说，她露出了一点笑容，不好意思地笑了。
团体辅导第三次活动
1、团体阶段分析
这次活动是本次团辅活动的第三次活动，属于实施阶段，将在活动中进行成员自我探索，帮助成员增强交往意识，提高交往能力，，遇到困难时应主动寻求社会支持。
2、活动过程
第三单元
单元名称：
成员自我探索
聚会时间
2018年3月16日下午3时至4时
单元目标
1、促进成员自我探索
2、帮助成员增强交往意识，提高交往能力。
活动内容、步骤或方式
1、相互放松敲打
所有人围成圆圈，每人朝同一方向，后面的成员为前面的成员敲打背部和肩膀，放松身体，在全体后转，继续前面的活动。
2、认识自己
分成四组，每个人用五个“我是＿＿＿＿＿的人。
”的句型描述自己，写完后向组内成员讲述，大家用心聆听。
3、我的理想
向组内成员讲述我想成一个什么样的人？
为了我的理想我会做哪些努力？
分享感受，讲述心情。
4、呼吸调整 给成员积极的心理暗示
所有成员围成一圈，手牵手，指导者也在里面，指导者引导成员作积极的自我暗示，提示成员放松身体缓解情绪，做深呼吸，每个人紧握左右成员的双手，将周围所有的力量吸进，使自己更坚强，呼气，把刚刚活动中所有烦恼、沉重的情绪吐出，及时释放出来，留在这里不带走。
5、总结
指导者做本次活动总结，宣布下次活动时间，留下家庭作业，回去想想自己父母是何时外出打工，在哪里打工，你的感受是什么，并写下来。
3、反思+团体目标的达成
本次活动主要目的是促进成员自我探索，孩子们挖掘到了自己的特长和优点，发现了自己可以帮到自己和他人的方面，都很开心。
有点小遗憾，到场7个同学，上次被大家称赞的五年级女生王同学没有来。
这孩子爸爸在她三年级时因车祸去世，四年级时她妈妈改嫁，靠奶奶生活，奶奶靠给人饭店洗碗挣一点零钱供她上学。
这次没来也没有向我请假。
她是个内向的孩子，一双眼睛总闪着与她年龄不相符合的忧虑。
上次过早地想让她融入集体，让孩子们们夸夸她，是不是把她吓到了。
我的内心有一点点担忧，
团体辅导第四次活动
1、团体阶段分析
这次活动是本次团辅活动的第四次活动，属于实施阶段，目的在于发现自身的问题，在团体中解决问题，探讨父母不在身边自己可以做的事情，教育团体成员在遇到困难时应主动寻求社会支持
2、活动过程
第四单元
单元名称：
明确问题，在团体解决问题
聚会时间
4月13日下午3时至4时
单元目标
1、明确问题，在团体解决问题
2、探讨父母不在身边自己可以做的事情
3、教育团体成员在遇到困难时应主动寻求社会支持
预定活动内容、步骤或方式
1、热身游戏：
盲人与拐杖（体会在困难时可以寻求朋友的帮助）
2、 成员讲述各自的家庭故事，大家用心聆听
讲述结束后，每人发表自己的看法，讲述自己的感受
3、探讨父母不在身边自己可以做的事情
例如：
①、父母不在家里的日子里，同学们要照顾好自己，你们身体健康就是父母最开心的事情。
②、在家里要听长辈的话，不要赌气，多与他们沟通，不要由着自己的性子来。
③、在学校要与同学和睦相处、乐于交往，有不懂的问题多询问老师和同学，大家一定会耐心的给你讲解，直到你弄懂为止。
④、在社会上多做有公德的事，如保护环境、在车上主动让座等，要讲文明、懂礼貌。
⑤、每周抽时间与父母通一次电话，或每周给父母写一封信，加强亲情联系。
4、分享各自想对外出打工父母说的话
5、指导者做本次活动总结，宣布下次活动时间。
3、反思+团体目标的达成
值得庆幸的是，上次缺席的那个女孩今天准时到了，她主动告诉我，那天没来，是奶奶临时有事，早点把她接回去了，还向我表示歉意。
孩子们在讲述自己的家庭故事时，大家听得很认真，这个女孩子说到自己的爸爸时忍不住哭了，哭了很久。
我给她递纸巾，静静地等她哭了一两分钟，然后问大家，大家在遇到伤心的事时一般怎么处理的，有好办法让自己走出伤痛吗？
一轮下来，王同学好多了，停止了哭泣。
于是我突然有了想法：
这个系列活动本想只做五次，但是这次活动以后，发现了好几个孩子存在情绪问题，他们敏感，容易激动，而且比较忧郁，因此和组员商量后，我们一起探讨决定增加了下一个单元《我的情绪我做主》。
团体辅导第五次活动
1、团体阶段分析
这次活动是本次团辅的第五次活动，属于实施阶段，让学生在活动中体验情绪，通过认知引起冲突，并在体验中分享。
2、活动过程
第五单元
单元名称：
我的情绪我做主
聚会时间
2018年5月15日下午3时至4时
单元目标
一、活动目标
1、区分积极情绪和消极情绪
2、认识“想法”是左右情绪的关键。
3、学会换种想法管理自己的情绪，感受积极想法带给自己良好、愉悦的情绪。
二、重点：
唤醒情感体验、反思体验
三、难点：
做到认知与实践同步
预定活动内容、步骤或方式
四、教学方式：
游戏体验、讨论交流、情景体验
五、活动过程：
（一）快乐游戏，感受情绪。
师：
同学们，今天我们来玩个游戏，好吗？
游戏是这样的我们说一句话“一只青蛙跳进水中，扑通。
两只青蛙跳进水中，扑通扑通。
”开火车说，每人说两个字。
说错的人要站起来对大家说“对不起，我说错了。
”开火车。
（2）揭题激趣
1、师：
这个游戏玩得有什么感觉？
（课件出示高兴的表情）这个小姑娘看着你们玩，她也很高兴呢。
高兴就是一种情绪。
（板书：
情绪）这节课我们就来聊一聊我们的情绪。
2、除了高兴，还有其他的情绪，看，（出示其他三种情绪，让学生跟着做一做）再猜一猜是什么情绪。
（分别是：
愤怒、哀伤、恐惧）
（3）区分积极和消极情绪
1、一般把情绪分成两类，一类是：
积极情绪。
一类是：
消极情绪。
2、出示四个情绪图，你能说一说哪些情绪是积极的，哪些情绪是消极的？
我们的生活是复杂多变的，时时刻刻都会发生各种各样的事情，有时让我们很开心，有时让我们不开心。
3、、情绪体验
A你的生活中有过不开心的事吗？
谁来说说？
（3个）你能按照老师这样的方式说一说吗？
（课件出示填空）
事情________________我感到__________________
B把你不开心的事简单地填在这张纸上
5、每个人把小纸片举起来，让老师知道你都写好了。
四、建立积极情绪
1、原来你们每个人都有不开心的事，其实不仅你们有不开心的事，这位老奶奶也不开心呢？
来看一个故事《卖伞和卖盐》
2、师小结，这个故事里的老人遇到了什么事情？
产生了什么情绪？
（忧郁、痛苦）出示填空：
事情_____________感到_________________
3、总这么忧郁痛苦，会给她带来什么危害？
4、我们来听一听消极情绪的危害。
播放（录音）
5、消极的情绪危害太大了，你能来帮帮她，让她高兴起来吗？
全班交流。
6、现在我们来帮她疏理一下她的情绪变化过程。
出示课件
事情：
大儿子卖盐，小儿子卖伞
原来这么想：
天晴小儿子的伞卖不出去，下雨大儿子不能晒盐。
感到：
很忧郁很痛苦
现在这么想：
天晴时大儿子晒盐，下雨时小儿子卖伞。
感到：
很高兴
7、师看着课件小结：
事情变了吗（没有）什么变了？
（老奶奶的想法）。
老奶奶转变了想法，就换了心情了。
（课件出示转变想法换心情）
8、看来影响我们情绪的关键并不是事情，而是自己的想法。
我们的情绪谁做主，是事情还是我们自己？
让我们大声地告诉自己：
我的情绪我做主！
（学生齐读）
五、怎样控制情绪（课件出示）
（一）自我转变想法
1、刚才我们帮助那位老奶奶转变了想法让她高兴了。
你能用这种方法帮帮自己吗？
2、拿起刚才我们写的那张纸，像大屏幕上这样写上你现在的想法
事情_________________________
我感到__________________________
现在我这么想_____________________
我感到_________________________________
3、交流（5—6个学生）
4、小结：
同一件事情，换个想法，我们的心情就开朗了，生活每天都会开开心心的。
我们已经会用这个方法了。
在你的生活中，你还有哪些方法来调节自己情绪呢？
（二）、可以合理地宣泄。
1、生自由说
2、出示各种图片，告诉学生，你们刚才说的和这些图片上的都叫“宣泄”
A倾诉（写日记）
B运动
C哭泣
D喊叫
2、老师在这里要稍微提醒一下你们的是，要学会合理宣泄（出示课件），你来看看这个孩子，他宣泄情绪的方法对吗？
李明今天心情不好,他生气地把椅子摔得震天响,并在教室里大喊大叫。
同学们批评他,他却说:
“我在宣泄我的情绪!
”
想一想:
李明的做法对不对?
议一议:
在宣泄情绪时要注意哪些问题?
齐读：
宣泄情绪不能破坏公共财物，也不能损害他人的利益，更不能伤害自己。
3）深呼吸（最后老师教大家一个深呼吸的方法）音乐
第一步，闭上眼睛，面对树林，草坪，小河，面朝前，两手自然垂直于身体两侧，双脚后跟并拢，脚尖叉开，相距约15厘米左右．
第二步，吸气，吸气时，想像空气流遍全身，带走全身所有的烦恼．７秒钟后，缓缓把气体呼出来．
你也可以运用暗示语，如：
“我感到呼吸均匀而平衡，我感到凉爽的空气正舒适地通过鼻孔；我的肺部感到舒适．”此时，我感到全身舒服，精神倍增，我是安静的．
六、总结收获，送上祝福。
同学们，不管用什么方法，我们的情绪是要靠自己来做主的。
最后，我们一起为自己送献上这首诗
我们不能左右天气，但可以改变心情；
我们不能改变容貌，但可以展现笑容；
我们不能控制他人，但可以掌控自己；
我们不能预知明天，但可以利用今天；
我们不能样样顺利，但可以事事尽力；
我们无法改变环境，但可以改变心境；
我们不能决定生命的长度，但可以控制它的宽度；
我们无法调整环境来完全适应自己的生活，
但可以调整态度来适应一切的环境。
愿快乐永远伴随在我们身边！
希望我们能成为情绪真正的主人,让我们的情绪像向日葵一样心中永远充满了阳光!
7、延伸
生活中你还有什么不开心的事吗？
把它写在纸上，自己换个想法试试，能换个心情吗？
3、反思+团体目标的达成
这次活动的目标达成得比较好，围绕目标，设计了“情绪体验━情绪需要调节━调节的方法”层层推进的板块结构，凸击两点，目标达成；学生是主动参与，思维活跃，反馈正确。
创建民主、平等、和谐的活动氛围，学生与教师、学生与学生的思维发生碰撞、心灵得到沟通、情感融合。
人类最基本的四种情绪：
喜、怒、哀、惧情绪需要调节可以调节，以及如何调节情绪的方法等知识在平等的、开放的、和谐的气氛下，通过学生的情感体验和领悟，产生情感共鸣，学生内心的情感世界被打开，在真切的情感体验中得到落实。
在体验中实施情感教学，通过情境的设计和情感的渲染
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