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诗歌语言鉴赏导教案

教学课题

诗歌语言鉴赏复习教案

教学目标

1掌握景物形象类题型的解题技巧。

2提高学生诗歌鉴赏能力。

教学重点

掌握景物形象类题型的解题技巧

主备人

课时安排

4课时

授课时间

教学过程

教师主导活动

学生主体活动

修改备注

第一课时

教学要点:

对关键词语(诗眼)的品味

教学过程:

一、考点阐释

2010年江苏《考试说明》对诗歌鉴赏要求是:

考查材料以唐宋诗词为主,也可选择其他时代、体裁的作品。

(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

把握作品内容,注意传统文化底蕴和表现方法,从历史发展的角度,全面理解,深刻领悟。

(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度

用现代观念审视作品和作者,评价其积极意义和历史局限。

其中鉴赏诗歌语言考察点有如下几种:

品味关键词语(诗眼、炼字)、鉴赏重点句子、分析语言特色。

关于诗眼

所谓诗眼,最初是指唐人五言诗,工在一个字,谓之诗眼。

后来也指全诗最精彩和关键性的诗句。

也有人把诗眼说成“句中眼”,指一句诗或一首诗中最精炼传神的一个字。

以后又发展成为一首诗的眼目,即全诗主旨所在。

据此可知,诗眼的含义有二:

就一首诗而言是一联或某一句;就一句话而言是某一个字。

也就是:

一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。

二.例题引路

例1、(07四川)阅读下面这首宋诗,然后回答问题。

葛溪驿

王安石

缺月昏昏漏未央,一灯明灭照秋床。

病身最觉风露早,归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨,起看天地色凄凉。

鸣蝉更乱行人耳,正抱疏桐叶半黄。

诗人的心绪集中体现在“乱”字上,全诗是怎样表现的?

请简要赏析。

答案:

本诗以“乱”为诗眼,情景交融,抒写了诗人的家国之思。

首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。

颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁,点明“乱”的部分原因,为进一步写“乱”蓄势。

颈联转写忧国之思,以天地凄凉的色彩加以烘托,使烦乱的心情更推进一层。

尾联用衬托手法,借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。

解析首联落笔就从情上布景。

“缺月昏昏”是诗人仰视窗外之所见。

行役之人每于独眠客舍之夜最易萌生思乡之情。

而天公不作美,今夜悬挂于天庭的,意是半轮“缺月”,且月色“昏昏”。

“漏未央”是诗人侧耳枕上之所闻,“未央”两字,不仅暗示入夜已深,且摹写诗人对漏声的敏感与厌烦心情如见。

更兼一灯如豆,忽明忽暗,独卧秋床的诗人辗转反侧可想而知了。

颔联直接叙写羁旅的困顿和抒发乡思之愁。

颈联另出一意,写忧国之思,将浓郁的乡思、天涯倦怀、病中凄苦及深切的国事之忧融为一体,似直而曲,有含蓄不尽之妙。

尾联中“行人”实即诗人自指,诗人挨到天明,重登征途,顾视四野仍无可供娱心悦目之事,惟有一片鸣蝉之声聒噪耳际。

全诗以作者的深情敏感为契机,抒写了强烈的忧国忧家的感情。

例2(06江西):

三江小渡

杨万里

溪水将桥不复回,小舟犹倚短篙开。

交情得似山溪渡,不管风波去又来。

本诗的“诗眼”是什么?

为什么?

答:

步骤一:

本诗的诗眼是“交情”。

步骤二:

一、二句写溪水一去不复回,小舟也将远去,暗示人要离去,寄寓一种离情别绪。

三、四句借“山溪渡”来抒发与友人之间的交情,“交情”深厚,恒久不变,经得起“风波”的考验。

三、答题规律

答题模式:

含义+(手法)+作用

答题要点:

首先,找出诗眼,尤其要注意诗句中的动词和形容词,再解释诗眼的本意;如果题干已经给出就不需要了。

然后,分析(与翻译类似)体现诗眼句子的含义(注意手法),需要结合全篇分析,.

最后,结合意境特点,分析诗眼在此处的作用(结合感情)。

教师重要强调:

1、该诗眼有无修辞或描写手法,若有则指出其作用;2、对相关意象或意境的作用,2、对诗人感情表达的作用。

四、课堂训练

1、阅读下面的唐诗,然后回答问题。

寄全椒山中道士韦应物

今朝郡斋①冷,忽念山中客。

涧底束荆薪,归来煮白石②

欲持一瓢酒,远慰风雨夕。

落叶满空山,何处寻行迹。

[注]①郡斋:

滁州刺史衙署的斋舍。

②煮白石:

道家有“煮五石英法”,在斋戒后的农历九月九日,将薤白、黑芝麻、白蜜、山泉水和白石英放进锅里煮。

试结合全诗分析首句的“冷”字好在哪里。

(3分)

答案:

“冷”字是全诗写景叙事抒情的关键。

(1分)首句写郡斋天气的冷,联想到山中天气的冷;由天气的冷,联想到在山中艰苦修炼的朋友的孤独、凄冷。

于是诗人欲送一瓢酒去,好让他在这秋风冷雨之夜,得到一点友情的慰藉(1分)。

通过一个“冷”字,虚实结合,把诗人对山中朋友的想念很巧妙地表达了出来。

(1分)(未答到最后一点,但前面各点的分析较具体,也可以给3分)

2、下面一首唐代的边塞诗,然后回答问题。

(6分)

                          征人怨    柳中庸

                        岁岁金河复玉关,    朝朝马策与刀环。

                        三春白雪归青冢,    万里黄河绕黑山。

诗题为“征人怨”,通篇虽无“怨”字,但句句有“怨情”,请作简要赏析。

答:

                                                            

答案:

怨年年岁岁频繁调动,怨时时刻刻练兵备战,怨气候酷寒,怨景色单调。

3、阅读下面这首宋诗,然后回答问题。

夜归

周密

夜深归客依筇①行,冷燐依萤聚土塍。

村店月昏泥径滑,竹窗斜漏补衣灯。

【注】①筇:

此代指竹杖。

(1)本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的?

结合全诗简要赏析。

答案:

本诗写景扣住“夜”字,写情扣住“归”字。

首句直接点明“夜深”,刻画出“归客”拄杖而行的疲惫之态。

随后,诗人以“冷燐”“萤”“月”等意象渲染夜色的凄凉,以夜深仍在田塍、泥径中孤身前行的艰难表现出归家的心切。

而最末一句以深夜犹见“补衣灯”的感人画面收束全诗,与先前的艰难和凄清形成反差,更烘托出游子深夜归家的复杂心情,意味深长。

4、

夜登小阁,忆洛阳旧游

[南宋]陈与义

忆昔午桥桥上饮,坐中多是豪英。

长沟流月去无声。

杏花疏影里,吹笛到天明。

二十余年如一梦,此身虽在堪惊。

闲登小阁看新晴。

古今多少事,渔唱起三更。

注:

作此词时,作者住在浙江湖州。

全词如何围绕“闲”的心绪,发出怎样的感慨?

答案:

从洛阳旧游到现今偏寓江南(湖州)之“闲”,感慨国事的盛衰兴亡(2分);从昔日与豪英交往到如今此身独在之“闲”,感慨个人知交零落(2分);从二十多年的转瞬即逝到夜登小阁之“闲”,感慨时光飞逝而功业无成。

第二课时

教学要点:

对关键词语(炼字)的品味

教学过程:

一、考点阐释

古人作诗讲究炼字,这种题型要求品味这些经锤炼的字的妙处。

答题时不能把这些字孤立起来,应该放在句中,并结合全诗的意境和情感来分析。

答题规律与题眼相似。

二、高考例题

1、(09年高考山东卷)

阅读下面这首唐诗,回答问题。

(8分)

寄远杜牧

南陵水面慢悠悠,风紧云轻欲变秋。

正是客心孤迥处,谁家红袖凭江楼?

(1)首句中“悠悠”在诗中有何作用?

(3分)

【答案】

(1)“悠悠”,写出了水面的平和、水流的悠长、也透露出江上的清寂。

这景象既显出舟行者的心情比较平静容与,也暗透出他一丝羁旅的孤独。

为第三句的“客心孤迥”作了准备,打下了铺垫。

2、(2008年高考安徽卷)

小孤山①

[宋]谢枋得②

人言此是海门关,海眼③无涯骇众观。

天地偶然留砥柱,江山有此障狂澜。

坚如猛士敌场立,危似孤臣末世难。

明日登峰须造极,渺观宇宙我心宽。

【注】①小孤山:

位于安徽宿松县城南65公里的长江之中,四无依傍,地势险要,是南宋军事要地。

②谢枋得:

宋末弋阳(今属江西)人,以忠义自任,曾率军抗元。

兵败后隐居福建一带,后被元人胁迫至燕京,绝食而死。

③海眼:

急流遇阻所形成的大漩涡。

(2)简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。

答案①小孤山的“孤”与孤臣的“孤”,字面相应,联想自然。

②小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应,托物而言志。

③偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应,暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏,比喻贴切。

[赏析]

这是谢枋得被强行送往元都大都时途经小孤山所作,。

此诗托小孤山以言志,诗人深深感到天地之间是那样的凄清寂寞,孤苦无依。

但诗人并未就此消沉气馁,尽管身为孤臣时处末世,却表达了也要“坚如猛士敌场立”,也要“江山有此障狂澜”、也要英猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀,以及“明日登峰须造极,渺观宇宙我心宽”自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。

“坚如猛士敌场立,危似孤臣末世难”,诗中亦含抗元将帅匮乏,孤苦无依壮志难酬故国难复的隐痛,但诗人难能可贵之处在于,一洗国破家亡之痛,而发为激越凄厉之音。

谢枋得诗伤时感旧,沉痛苍凉,诗风朴素端正,有时也饶有韵致。

二、答题规律

答题模式:

含义+(手法)+表达作用手法包括:

修辞手法、表达方式、表现手法等

(1)释含义,明技巧:

结合表达技巧解释该字在句中的含义。

(2)描景象,点情境:

展开联想把该字放入原句中,再现诗人所描绘的情景;点出该字烘托了怎样的意境。

(3)说情感,话作用:

表达了怎样的感情。

对结构,效果评价

三、课堂训练

1、阅读下面一首诗,完成后面的问题。

书湖阴先生壁二首(选一)

王安石

茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕,两山排闼送青来。

“两山排闼送青来”一句中的“排”字用得十分精妙传神,试作分析。

【答案】(步骤1)“排”是闯进之意。

(步骤2)两山迫不及待地“闯”进门来,把苍翠的山色“送”来,生动写出了田园风光的盎然生机。

(步骤3)该字使用了拟人的手法,化静为动,化无情为有情,赋予山以灵性,写出了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。

2、请谈谈“侵”“拂”两个字的妙处。

华子岗(裴迪)

日落松风起,还家草露晞。

云光侵履迹,山翠拂人衣。

【答案】(步骤1)“侵”在诗中指夕阳余辉逐渐消退的过程,“拂”字运用拟人手法,增强了动感。

(步骤2)“侵”实际上展现了诗人在夕阳中一步步下山,夕辉亦随诗人下山的生动情景,“拂”使人想见山色的青翠可爱、柔和多姿。

(步骤3)这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情,折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋。

3、阅读下面一首诗,完成后面的问题。

壬辰寒食

王安石

客思似杨柳,春风千万条。

更倾寒食泪,欲涨冶城潮。

巾发雪争出,镜颜朱早雕。

未知轩冕乐,但欲老渔樵。

[注]○1寒食:

清明前一天(一说前两天)。

○2冶城:

古地名,在今南京市西,临长

联系全诗,赏析“雪”和“朱”的表达效果。

答案:

“雪”隐喻了白发(1分)。

与“朱”相对,产生强烈的色彩对比(1分)。

隐含着诗人过早衰老的感叹之情(1分)。

这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起,使诗人关于衰老的感叹更为深沉(1分)。

4、阅读下面一首宋诗,然后回答问题。

秋 夜

朱淑真

夜久无眠秋气清,烛花频剪欲三更。

铺床凉满梧桐月,月在梧桐缺处明。

问题:

此诗无一“情”字,而无处不含“情”。

请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字,并在对全诗整体感悟的基础上,简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。

【答案】

(1)“凉”。

照应诗题中的“秋”字和首句的“清”字,不仅再次渲染了天气之凉,更烘托出心境的的孤寂与凄凉。

“由床上之月写到天上之月,过渡(顶针)巧妙;愁情、凉床、月影和梧桐,共同营造出孤寂(离愁别怨)的意境。

(2)“缺”。

一个“缺”字,不仅写出了梧桐枝叶遮掩明月的朦胧之美,也暗示出诗人的失落、遗憾的心情。

三、四句景中融情,以景传情,不言“愁

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