第五单元教学设计.docx
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第五单元教学设计
教学设计方案
年级：
六
任课教师：
潘菊芳
实际授课时间：
学科：
语文
课题：
13、三峡游
总序（）课时
教
学
目
标
知识与能力目标：
1、学会5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
过程与方法目标：
1、充分预习，搜集资料，积累感受和体验。
2.初读，整体感知，了解课文大致内容。
情感态度目标：
培养热爱祖国河山的美好情怀。
教
学
重
点
理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
教
学
难
点
理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
教
学
资
源
板
书
设
计
13、三峡游
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，我们从小生活在长江边，可你知道长江上壮丽而神奇的三峡吗？
（学生交流课前搜集的有关三峡的资料）
2、通过刚才的交流，我们对三峡有了一定的了解。
现在，我们就来学习课文《三峡游》在读中感受作者优美的文字，开展丰富的想象，一同随作者游览三峡吧！
二、初读，整体感知，了解课文大致内容和基本感情基调。
1.自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。
2.互动交流，了解课文的大致内容，理清作者的写作顺序。
3.作者游览三峡时，看到了哪些景物？
这些景物给你留下怎样的印象？
（学生自由说）
4.作者同你们的感受相同，浏览全文，找到能概括作者游览三峡感受的句子，带着你们的体会读一读。
5.初步指导感情朗读句子：
这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。
游览三峡真是一次美的享受哇！
过渡：
为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？
下节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。
三、布置课堂练习。
1.写生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级：
六
任课教师：
潘菊芳
实际授课时间：
学科：
语文
课题：
13、三峡游
总序（）课时
教
学
目
标
知识与能力目标：
1、理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
2.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
过程与方法目标：
1、精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习作者的表达方法。
4.情味读，传达自己的感受和情感。
情感态度目标：
培养热爱祖国河山的美好情怀。
教
学
重
点
学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
教
学
难
点
体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习作者的表达方法。
教
学
资
源
板
书
设
计
13.三峡游
山水画
自然美——美的享受
神女峰
葛洲坝工程——人间奇迹
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、回顾课文内容，质疑，承上启下。
1.上节课，我们通过读文，随作者一起游览了三峡，沿途我们都看到了哪些景物？
有何感受？
2.为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？
这节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。
二、精读品味，感受三峡之美。
1.默读，看看哪些景物让你有美的享受？
抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。
2.全班交流反馈，指导感情朗读。
（一）动态的山水画：
1.抓住课后习题三的句子去品：
第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。
2.感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。
（二）内外兼美的神女峰：
1.形美，传说美。
2.读出陶醉、赞美之情。
（三）高大雄伟的大坝：
1.结合搜集的资料，了解大坝的作用：
（1）谢洪防涝；
（2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。
2.读出赞美、自豪之情。
（四）小结，感情朗读写景部分。
三、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了——（生：
动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程——（生：
从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。
游览三峡真是一次美的享受哇！
学习这篇课文也真是一次美的享受啊！
说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！
四、布置课堂作业。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级：
六
任课教师：
潘菊芳
实际授课时间：
学科：
语文
课题：
14松坊溪的冬天
总序（）课时
教
学
目
标
知识与能力目标：
学会本课9个生字及由生字组成的词语。
初读课文内容，整体感知文意。
过程与方法目标：
1、培养学生有感情地朗读课文。
2、激发学生富于想象的意识。
情感态度目标：
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教
学
重
点
学会本课9个生字
教
学
难
点
理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
教
学
资
源
板
书
设
计
14松坊溪的冬天
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、提出预习要求：
1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的字词
二、初读课文，理解内容。
1、指名读课文，思考：
（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞?
（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?
2、分段朗读二、初读课文，理解内容：
1、指名读课文。
2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。
3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
4、读雪后松坊溪景象的段落。
三、布置课堂练习。
1.写生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级：
六
任课教师：
潘菊芳
实际授课时间：
学科：
语文
课题：
14、松坊溪的冬天
总序（）课时
教
学
目
标
知识与能力目标：
1、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
2、背诵课文。
过程与方法目标：
1、培养学生有感情地朗读课文。
2、激发学生富于想象的意识。
情感态度目标：
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教
学
重
点
学习抓景物特点写具体的写作方法。
教
学
难
点
背诵课文
教
学
资
源
板
书
设
计
14松坊溪的冬天
雪花：
向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子
溪石上：
小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象）
雪中美景
石桥上：
白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、细读课文，分段学习：
1、学习1到3自然段
（1）指名读
（2）说说这几个自然段讲了什么？
2、学习4到5自然段
（1）指名读
找出描写雪在风中飞舞的句子。
（2）指名答，读句子
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
（3）说说作者把飞舞的雪都比作了什么？
读读这句好在哪？
（4）指导朗读
学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
1、指名读有关句子。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：
好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。
2、说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么？
为什么会这样比？
（形状样子特点）写他们干什么？
（1）生答
（2）教师小结抓住样子的特点，细致观察
富于想象写活了
学习石桥上覆盖白雪的景象
1、指名读
2、说说作者怎样描写的?
3、学习6、7自然段
（1）指名读雪后松坊溪的景色有什么特点？
（2）我看见溪中映照着什么？
（3）为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界？
指导朗读
二、、通读课文，整体感知
1、指名读全文
2、想象雪中松坊溪的美景。
3、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽？
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级：
六
任课教师：
潘菊芳
实际授课时间：
学科：
语文
课题：
15 壶口瀑布
总序（）课时
教
学
目
标
知识与能力目标：
1、学会12个生字。
积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：
1、充分预习，搜集资料，积累感受和体验。
2.初读，整体感知，了解课文大致内容。
情感态度目标：
培养热爱大自然，热爱祖国河山和文化历史的美好情怀。
教
学
重
点
学会12个生字。
积累好词佳句。
教
学
难
点
学会12个生字。
积累好词佳句。
教
学
资
源
板
书
设
计
15 壶口瀑布
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、谈话导入，揭示课题。
1.（地图展示黄河的全貌图和壶口瀑布的位置，与学生一起交流相关的资料信息。
）
2.同学们，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白《望庐山瀑布》的感受，那么壶口瀑布是怎样的气势，又何以征服无数的心灵的呢？
今天，我们就一起来学习课文《壶口瀑布》。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读，学习生字词，整体感知。
1.自由读文，学习生字词。
2.默读，思考：
围绕“壶口瀑布”，课文写了些什么？
三、精读，感受壶口瀑布的特点。
1.自读课文1-7自然段，勾画体现壶口瀑布特点的语句。
2.小组交流讨论，把你勾画的语句读给其他同学听一听，然后讨论这些语句体现了壶口瀑布的什么特点？
3.面对这样的瀑布，你有怎样的感受？
过渡：
作者又有怎样的感受呢？
下节课，我们继续学习。
四、布置课堂作业。
1.写生字词。
2.有感情朗读课文。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级：
六
任课教师：
潘菊芳
实际授课时间：
学科：
语文
课题：
15 壶口瀑布
总序（）课时
教
学
目
标
知识与能力目标：
1、、理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。
2、、深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语，了解作者是如何运用排比句的。
3、背诵课文最后三个自然段。
过程与方法目标：
1、精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的壶口瀑布的形象和蕴涵的赞美与陶醉之情，学习作者的表达方法。
2、情味读，传达自己的感受和情感。
情感态度目标：
培养热爱大自然，热爱祖国河山和文化历史的美好情怀。
教
学
重
点
深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语，了解作者是如何运用排比句的。
教
学
难
点
理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。
教
学
资
源
板
书
设
计
15 壶口瀑布
先声夺人
气势壮观
构造独特 陶醉
内涵丰富
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、承上启下，导入。
1.回顾上节课内容，说说壶口瀑布有哪些特点？
2.面对先声夺人，气势壮观，构造独特的壶口瀑布，作者又有怎样的感受呢？
今天，我们继续学习。
二、精读，由景悟情。
1.带着上述问题，自由读8-10自然段。
2.交流反馈：
学习第8自然段：
①自读第8自然段，画出作者每次看到黄河时的不同感受的句子。
②读了这些迥然不同的描绘，你有怎样的感受?
（3）哪一句表达了作者已读懂了壶口瀑布蕴含的丰富内涵？
找出来读一读，说说你的体会，并谈谈此句表达上有什么特点。
（它的威力在……鼓动，它的雄风在……呼啸，它的精神在……闪动；排比句内容上一层层深入，读起来有气势，有韵律美，使表达的情感抒发地酣畅淋漓）
（4）指导感情朗读：
你从这母亲河的魂魄中汲取了什么营养？
把你的感受读出来吧！
3、学习9-10自然段：
①回想壶口瀑布的气势，回味它蕴含的精神力量，让我们再次面对壶口，你又有怎样的感受？
（自由说）
②作者又是怎样的感受？
读9-10自然段，说说“醉”字的含义。
（因黄河丰富的内涵，使一代代中华儿女为之倾慕、向往和崇尚，从中得到精神力量或灵感，因而陶醉倾倒或沉迷、沉浸在快乐的享受里）
③感情朗读9-10自然段，读出陶醉之情。
三、总结，回归整体，学习表达方法。
1.回顾课文围绕“壶口瀑布”写了些什么？
说说壶口瀑布给你留下了怎样的印象？
2.作者是运用怎样的表达使你对壶口瀑布的特点留下了深刻的印象？
（小结作者的表达方法）
四、布置课堂作业。
背诵课文最后三个自然段。
了解黄河的现状，思考我们应该为这条母亲河做些什么？
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级：
六
任课教师：
潘菊芳
实际授课时间：
学科：
语文
课题：
凉州词
总序（）课时
教
学
目
标
知识与能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵古诗。
2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。
3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。
过程与方法目标：
1、释题，整体感知。
2、自读感知，理解诗句。
3、再读感悟，以画悟情。
4、感情朗读，背诵古诗。
情感态度目标：
感受少年真诚的情怀。
教
学
重
点
以读解意，以画悟情。
教
学
难
点
借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。
教
学
资
源
板
书
设
计
凉州词
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一）激趣导入
以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？
这些诗都给你怎样的感受？
那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？
今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）
二）自读感知，理解诗句
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导）
夜光杯：
玉制的酒杯。
这里指精美的酒杯。
沙场：
战场。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。
正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。
醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。
）
三）再读感悟，以画悟情
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。
2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。
3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。
4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。
5．互动交流，教师小结：
（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。
正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。
）
四）感情朗读，背诵古诗
1．感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
五）拓展活动
你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级：
六
任课教师：
潘菊芳
实际授课时间：
学科：
语文
课题：
语文乐园（五）
总序（）课时
教
学
目
标
知识与能力目标：
想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。
过程与方法目标：
引导学生开展自主、合作学习。
情感态度目标：
热爱大自然、热爱生活，做生活的有心人。
教
学
重
点
了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。
感悟、积累、运用词句。
教
学
难
点
了解成语“三人成虎”的出处与比喻义
教
学
资
源
板
书
设
计
语文乐园（五）
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、读下面的词语，你眼前浮现出一些怎样的画面。
1.读题，弄清要求。
2.读词语，读准字音。
3.默读，想象画面。
4.互动交流想象的画面。
5.选词，说句子。
6.拓展：
再说说其它这类词语。
二、读一读,说说你读这些句子的感受。
1.读句子，说说你的发现。
2.回顾前课内容，总结排比句的结构特点。
3.再读，说说读后的感受。
4.在其它文章中找找排比句，并说说对所找句子的感受。
5.学生仿写排比句，教师相机加以引导。
三、读一读,记一记
1.初读，读准字音，读通句子。
2.再读，结合注释说说自己对句子含义的理解。
3.简要介绍《春江花月夜》与作者张若虚，《滕王阁序》与作者王勃。
4.师生活动交流，深入理解句子含义。
5.有感情朗读，尝试背诵。
四、成语故事。
1.自读短文，读准字音。
2.再读，说说成语故事的主要内容。
3.思考并与同桌交流：
这个成语故事告诉我们怎样一个道理？
（谣言与讹传一再反复，就有使人信以为真的可能性）
4.试讲这个故事。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级：
六
任课教师：
潘菊芳
实际授课时间：
学科：
语文
课题：
口语交际：
远行路上
总序（）课时
教
学
目
标
知识与能力目标：
学会与人交往有礼、得体、自然、冷静、灵活；学会观察、倾听和评价。
过程与方法目标：
引导学生开展自主、合作学习。
情感态度目标：
热爱大自然、热爱生活，做生活的有心人。
教
学
重
点
会与人交往有礼、得体、自然、冷静、灵活；学会观察、倾听和评价。
教
学
难
点
学会观察、倾听和评价。
教
学
资
源
板
书
设
计
远行路上
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、了解口语交际的话题，板书：
远行路上。
二、明确口语交际的要求：
与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。
三、创设、进入口语交际情境。
1.分小组协商，设定“远行路上”会遇到什么样的事情和人物，然后，分角色在小组预演，教师巡视辅导。
2.各小组自愿在班上表演。
3.同学互评。
（教师从听、说的表情、态度、语气、礼貌用语、称谓得体等方面引导学生进行评价，使各个小组取长补短，把要求落到实处）
四、小结，回扣交际要求。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级：
六
任课教师：
潘菊芳
实际授课时间：
学科：
语文
课题：
习作：
走，秋游去
总序（）课时
教
学
目
标
知识与能力目标：
用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。
过程与方法目标：
引导学生开展自主、合作学习。
情感态度目标：
热爱大自然、热爱生活，做生活的有心人。
教
学
重
点
用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。
教
学
难
点
尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。
教
学
资
源
板
书
设
计
走，秋游去
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、激发情感，导入话题，引导学生重温秋游的快乐。
1、同学们，在这风清云淡，秋高气爽的季节里，你们最想做什么去啊？
2、畅谈以往秋游活动中的感受。
（粗略谈谈即可）
3、导入：
这次秋游又会给你留下怎样的印象？
走，秋游去！
二、读懂题目，弄清要求。
自读，思考并画出本次习作的要求：
可以美丽的景色为表达的对象，也可以在秋游中探索自然的奥秘为写作内容；可以写一串美好的印象，也可以写一组难忘的镜头。
三、广开言路，指导思路。
1.想一想；这次秋游给你留下了哪些美好的印象？
最难忘的镜头是什么？
或者你打算从哪些角度来描写秋游的见闻？
你准备按照怎样的顺序来记叙秋游的过程？
2.学生讨论，汇报交流。
四、回顾课文，读中学写。
回顾本单元所学的三篇课文，小结其描写角度、方法及抒情方式、记叙顺序。
五、指导选材，组织文章。
1.同桌交流自己准备写作的内容、顺序、描写角度等，教师巡视辅导。
2.师生互动，交流典型个例，引导从不同的角度去表达。
六、学生习作，自主修改后同桌互改
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