和田的维吾尔教学设计.docx
《和田的维吾尔教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《和田的维吾尔教学设计.docx(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![和田的维吾尔教学设计.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-11/15/a5e85a39-7020-42fc-aecf-967207bd5586/a5e85a39-7020-42fc-aecf-967207bd55861.gif)
和田的维吾尔教学设计
和田的维吾尔教学设计
学习目标:
1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3、积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,领悟表达方法。
教学重难点:
通过独立阅读和交流探讨,感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
课时安排:
1课时
教学准备:
歌曲《我们新疆好地方》
整体设计意图:
《和田的维吾尔》是略读课文。
课文主要向我们介绍了和田的维吾尔人性格特点和民俗特点。
条理清楚,层次分明,结构严谨,生动形象是本文在表达上的特点。
教学本课,采用多次“默读、感情朗读”,培养学生在默读中思考、在朗读中感悟和田维吾尔的性格特点和民族精神。
最后通过对句子的分析领悟作者的表达方法。
教学过程:
一、创设情景,导入新课
1、(播放歌曲《我们新疆好地方》)
听到这首歌,你想到了什么?
(新疆这个美丽富饶的地方;想到了居住在这里的维吾尔族人民。
)
2、提起维吾尔族,我们眼前便会浮现出他们载歌载舞的情景。
其实,除了能歌善舞,维吾尔族还有许多饶有趣味的风俗。
今天我们学习课文《和田的维吾尔》。
3、首先让我们来了解一下新疆和田的地理位置。
(展示图片,让学生对新疆及和田地区的位置有感性的认识。
)现在我们已经知道了和田的位置,那么就让我们快步走进和田的维吾尔吧。
(板书课题)
【设计意图】
调动学生的学习兴趣,让学生在明快的、富有浓郁的新疆民族韵味的乐曲声中,感受到新疆这片土地是美丽的,生活在这里的维吾尔人是幸福、快乐的。
在这种高涨的情绪中,学生更急于了解和田这个地方,老师顺学而导展示图片,学生会对这个地方记忆更深刻。
二、阅读“连接语”,明确要求
1、阅读“连接语”,看看给我们提出了什么学习要求。
2、学生明确学习要求
(课文写了和田维吾尔人的哪些特点?
然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。
)
【设计意图】
有目的地学习,使学生学习有了方向,能激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性,促进学生在以后的学习环节中主动地围绕学习目标进行探索,更容易让学生检查自己的学习效果。
三、初读课文,读通读准
1、和田的维吾尔人有哪些特点呢?
请同学们带着这样的问题自由通读全文,要求读准每个字的字音。
看看你读懂了什么,有什么疑问,在书上标记一下。
2、出示词语认读理解
惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、
形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观
【设计意图】
学习生字、理解新词,积累词语。
为读通顺句子,理解课文内容作好铺垫。
四、默读课文,理清层次
1、默读,说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。
(如,日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的;把衣服铺在沙漠上晒干;天生爱花;能歌善舞等。
)
2、快速浏览,画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。
(六年前的一个夜晚,我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观;和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹;和田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性;豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
)
3、讨论:
最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句?
(豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
)
【设计意图】
培养学生默读能力,培养学生梳理文章条理的能力。
五、深读品悟,感受地域与民族风情
1、默读课文,结合画出的句子,与小组同学交流:
和田维吾尔是一个怎样的民族?
2、全班交流,根据学生的理解,大概可从以下几个方面随机指导。
(1)豪气与乐观的维吾尔族
A、轻声读第1自然段,想像这段话所描写的情景:
黑夜,铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。
这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视,以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。
B、找一找文中的对比:
被沙尘暴统治与破坏的夜-热烈激昂的歌声;缩在被窝里惊恐地竖耳倾听--驾着马车迎风引吭高歌。
这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。
C、有感情朗读这一段。
(2)酷爱土地的维吾尔族
读一读2、3自然段,和田维吾尔人的生活中,哪些与土地息息相关?
A、“民以食为天”,维吾尔族人的吃几乎离不开土。
找一找,哪些句子写出了作者的惊叹。
(“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。
看图片,认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味,以及生产美味的馕坑。
)
B、把衣服铺在沙漠上晾晒。
想象那样的情景:
在寂静广阔而又单调的沙漠上,各色的衣服犹如巨幅抽象画。
而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家,只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。
C、和田维吾尔人的吃和穿,都离不开他们深深热爱的土地。
诗人艾青曾深情吟诵:
为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉。
让我们也来有感情地朗读这一部分内容。
(3)爱美的维吾尔族
读一读第4自然段,为什么说爱美是他们的“天性”?
A、画出作者打比方的句子,体会“美不胜收”。
(巴扎的闹市里,那一顶顶鲜亮绣花“都帕”,那一团团飘然而过的“艾得来斯”,犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云,又似花园里一片片随风摇曳的花儿,真是美不胜收;密密的眼帘,深邃的眼睛,像花儿般绽放在风沙里。
)
B、爱花、种花、绣花,衣着如花,姑娘似花,维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着,正像坚强的花朵,在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。
(4)能歌善舞的维吾尔族
“没有歌舞,维吾尔的生活就不完整,歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。
”说说你对这句话的理解。
(不受任何限制,想跳就跳;聚餐的目的不在于吃,而在于载歌载舞。
)
【设计意图】
培养学生思考、感悟的能力。
六、总结全文,体会写法
1、结合全文,说说对句子的理解。
“豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
”(生活在沙漠中的和田维吾尔人,物质条件虽然很差,但是他们有豁达、乐观的品性;他们热爱生活,善于在生活中发现美、创造美、享受美。
所以无论生活有多苦,他们仍感觉是甜的。
)
2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的?
(全文和每段都有中心句子,使文章脉络清晰,易于把握;描写细腻,语言优美。
)
3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。
【设计意图】
引导学生领悟作者的表达方法,积累精彩句子或段落。
七、拓展延伸
学生阅读有关其他民族风俗习惯的文章。
【设计意图】
由课内阅读延伸到课外阅读,了解更多民族风俗。
板书设计:
和田的维吾尔
豪气与乐观的
酷爱土地的
爱美的
能歌善舞的
豁达乐观的