八年级上册语文第三单元写作《学习描写景物》写作辅导与范文.docx
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八年级上册语文第三单元写作《学习描写景物》写作辅导与范文
八年级上册语文第三单元写作《学习描写景物》写作辅导与范文
第三单元习作：
学习描写景物
写作实践要求：
一、对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。
想一想，你所在的校园有什么风景？
校园里的风景有什么独特之处？
围绕“校园一景”写一个片段，300字以内。
二、你留意过自家窗外的景物吗？
或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的圆圃，或许是小伙伴们玩耍的场地......以《窗外》为题，写一篇作文，不少于500字。
三、“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。
”一年四季，每个季节都有独特的精致，选择你最喜欢的一个季节，以《我爱____季》为题，写一篇作文，不少于500字。
学生课本上写作指导
学习描写景物
东升的旭日，斑驳的树影，陡峭的山峰，潺潺的小溪……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。
在你的记忆中，哪些景物让你印象深刻？
你能把它们描写出来吗?
描写景物，首先要抓住景物的特征。
景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音等方面。
如《春》中对雨的描写：
“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。
描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。
如《紫藤萝瀑布》对花的描写：
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。
为了使景物描写更加丰满、生动、对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。
如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。
其中春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。
写景还要注意融人情感。
相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。
描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。
如《雨的四季》中，春雨驱走冬天，改变世界的姿容；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情；冬雨自然、平静.给人特殊的温暖。
作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。
《教师教学用书》写作指导
描写景物，关键是要能抓住景物的特征。
如何才能抓住景物特征?
靠的是日常生活中练就的观察能力。
学习描写景物，首先就要让学生走进具体情境，细心观察，如此才能眼处心生句自神”（元好问语）。
细心观察的第一步是确立好观察点。
在一个固定的观察点上，要学会变换观察角度，或远观、或近看、或仰视、或俯瞰，就像一个摄影师，把镜头一会儿推远，一会儿拉近，一会儿俯拍，一会儿仰拍，这样观察景物才全面。
如《答谢中书书》一文中，作者写景时仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”。
除了在固定的观察点上观察，还可变换观察点，即所谓“移步换景”“选点描绘。
法国大文豪福楼拜说:
“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便发现别人没有发现过和写过的特点。
”每一处景物都有与众不同的特点，即使是同一景物，在不同的季节，不同的时间段里，也会呈现出不同的姿态。
白昼、夜晚、早晨、黄昏，都会为景物涂上不同的色彩;雨中、风中、雾中、雪中，景物又会展现不同的风姿;春夏、秋、冬不同的季节，又会给景物带来各种变化。
写景要写得好，就要通过观察抓住景物的特点，也就是景物的“个性”，而这些“个性”往往就体现在景物的“细微”之处。
如郁达夫《故都的秋》一文，所写的多为寻常细节，如“很高很高的碧绿的天色”“青天下驯鸽的飞声”“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”“秋蝉的衰弱的残声”，以及人们寒喧中的语音语调。
甚至以枣的形状颜色的变化，形象地表现出从中秋到晚秋的时序推移对北京最“有名”的秋景，却是闲闲带过，几不着墨。
这样写，似乎少了一些“北京的符号”，却在更深层次上表现了故都的秋韵秋味，也更好地佐证了作者将故都之秋与南国之秋所做的对比。
描写的成功，正因为作者在观察中抓住了“故都的秋”不同于别处秋天的细微“个性”特点。
描写景物要讲究顺序，一般可以采用空间顺序、时间顺序、逻辑顺序。
空间顺序的安排一般有两种情况：
一是选取固定观察点，按视线移动的顺序，依次描写各位置上的景物；二是不取固定观察点，采用游览顺序，其优势是层次清晰，犹如绘画中的长卷。
采用时间顺序的优势在于能描绘出景物的变化。
实际的文章写作中，人们往往会把时间顺序和空间顺序结合起来运用，这样写来，景物丰富多彩而又层次井然。
采用逻辑顺序的优势是能面对较为复杂的写作对象，充分彰显作者的写作意图。
描写景物，要运用联想，采用多种修辞手法，把景物的特征生动形象地表现出来。
如《春》中的“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，把果树人格化，赋予人的情感和动作。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，用人们熟知的“火”“霞”“雪”来比喻盛开的花朵，让读者感受到了花儿的鲜艳和勃勃生机。
“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这是由“花”放飞了想象，由眼前的“花”想到了将来的“果”，把读者带到了鲜果满园的丰收季节。
当然，把景物的特征描绘出来，并不是说写景一定要依赖于华丽的辞藻和大量的修辞手法，关键还是准确和具体。
有时候不用一个形容词或副词来描写，只说一句极简单的话，但因为说得具体，说得有感染力也能使人恍如亲历。
“我望着天空、树木和青草，心头涌起了一种从来没有的快感，我恨不得变成母牛，好去吃草。
”（福楼拜语）这就是把情感和意志移入景物中，去收获满眼的瑰丽和丰富。
自然景物虽是一种客观存在，但在不同人物的眼中，却往往呈现出不同的姿态，不同的色彩。
观察景物，要注人感情色彩，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
要调动视、听、触、嗅等多种感官，全方位观察感受景物。
如《春》中“花里带着甜味儿”就是嗅觉的体验，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”则又是听觉的感受。
描写景物，要学会融情于景把主观感情投射到景物上，写出特定心境下看到的景色。
将自己的思想感情融入景物中，使景物鲜活起来，达到情景交融的效果。
当景物在自己心灵上激起波澜时，要善于捕捉此时对景物的独特发现，写出景物非同寻常的美。
如《济南的冬天》中，薄雪“忽然害了羞”，让我们看到了姑娘似的娇媚;水因水藻而“不忍得冻上”，让我们体会到了水的万般柔情。
写作辅导
辅导一：
写好“实践要求”中的三个作文题
写“校园一景”片段：
要选择校园景物中能留给自己最深印象的一个来写，要抓住这个景物的特征，采用合理的描写顺序，调动多种感官生动具体地描绘。
不仅仅写景，还需要写人的活动。
写景的文章不是为了写景而写景，而是通过写景来表达习作者个人的思想情感。
写“窗外”作文：
写窗外发生的人事物景，并以此来表达主题。
习作的开头和结尾需要扣住“窗外”以切题；习作主体部分可以通过叙述和描写的文字来照应“窗外”。
写“我爱__季”作文：
选择自己最喜欢的一个季节。
可以写写喜欢产生的缘由，喜欢的具体内容，以及在这个季节的景物，发生的人和事等。
辅导二：
中小学生如何在写人记事的作文中穿插景物描写？
一位“李睿泽”的同学向我们提出了一个问题：
你好，请问写作要如何适当的添加一些优美的环境描写？
今日专就他提出的问题进行解答。
根据判断，他所说的写作应该就是记叙文写作。
记叙文根据写作侧重点不同，分为写人记叙文、写事记叙文、写景或状物记叙文。
他在这里所说的应该是在写人记叙文和写事记叙文中如何适当添加一些优美的环境描写的问题。
景物描写，常指自然环境描写，有时也被称为环境描写。
一般在记叙文中我们称“景物描写”，在小说中我们称“环境描写”。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。
在写人或叙事记叙文中穿插景物描写，首先必须是要根据表现中心的需要。
如果表现中心思想需要在某个地方进行景物或环境描写，则可以添加；若不需要就不能添加，添加了就是多余。
其次，穿插景物或环境描写前有明确的目的，即为什么要在这儿穿插一个景物描写，穿插这个景物描写会起到怎样的作用。
能回答这两个问题，即说明穿插景物描写的目的明确。
在记叙文中，穿插景物描写的作用可能有：
交代背景，渲染气氛；为故事发展铺设条件；推动情节发展；衬托人物性格，烘托人物形象；抒发作者内心的思想感情。
这些作用，都是为了表现和突出中心思想的。
第三、要对可能写的景物进行仔细筛选。
不管是写人还是叙事，可以写的景物很多，但并不是所有景物都可以写进去，而是必须只能写一些与人物或事件密切相关而且对表现中心有作用的景物。
对表现中心思想没有作用的景物写进去，不仅不能给习作增色，反而因脱离中心而显得多余后成累赘。
这样的景物描写必须删去。
第四、穿插景物描写要选择适宜的时机。
可以在开头写景，也可以在结尾写景，还可以在习作的中间随时穿插写景。
至于在哪儿穿插写景最好，要根据表现中心思想的需要，随着人物的刻画或情节的开展，选择最适宜的时机和位置进行穿插描写。
第五、穿插景物描写的形式一定要灵活，适可而止。
记叙文中穿插写景，可以是简短的一句话，也可以是一两个词语，还可以是整个段落。
但在一篇习作中的多处写景，一定不能仅用一个形式，而是形式不断变换而灵活多变。
穿插景物描写要适可而止，因为这只是一种表现中心思想的辅助手段，切不可过多地描写，以免冲淡习作的主要内容。
优秀范文
习作一：
校园一景
走进花园般的校园，各种颜色的花常年开放，五彩斑斓，人们都会驻足于此，却忘了在一片楼房的背后，却有别样的风采。
那天急急忙忙去交作业，回来时不经意间便看到了它。
它被修筑得四四方方，像从一块空地里直接陷下去的一样，整整齐齐。
老师以前好像讲过它叫什么名字，只是当时没怎么注意，现在反倒忘记了。
它是一个小小的池塘。
在这个有花陪伴的校园里，它并不是十分吸引人注意，而它的地理位置也不好，正好被两栋楼挡住。
但它依然在那儿，无论春夏秋冬，它都在那儿。
等了好一会儿，在青绿色的水上竟冒出了小小的泡泡，一个接着一个，一个挨着一个，密密的排开，又一个一个的挤碎。
我这才知道这个池塘中有鱼，我想，它是伟大的。
小小的红点慢慢浮出水面，变换成小鱼的形状，它们吐着泡泡，一上一下、一上一下的交替着，有规律的呼吸着，像在做游戏，一边嬉戏一边追逐玩耍，惹人无限怜爱。
不知不觉竟站到了晚上，夜晚的微风有些透凉，而白天平静的池水在这时发出耀眼的光芒，波光粼粼的呈现在我的眼前。
而它似乎还不满足，争抢着向月光发出邀请。
而旁边的杨柳竟也不老实，在微风的带动下摇摆不定，阻挡着月光的到来。
终究是月光战胜了，仅如银丝的月光一缕缕的从树缝中透出，照到本就波光粼粼的湖面上，更加耀眼，配合着桂花的香气，仿佛一幅唯美的画卷，把我围在其中，如痴如醉。
即使再小的角落也会有不一样的风采，这无边的夜景使我流连忘返，久久不能忘怀。
习作二：
校园一景
在我心里，校园是美丽的地方。
因为在那儿，有一些小伙伴和我一起学习，一起玩耍，一起分享生活的乐趣。
最重要的是，那儿有着我们美丽的回忆。
在这里，我们度过了许许多多开心的日子。
美丽的假山，宽阔的篮球场，但这些我都不喜欢，我最喜欢的而是我们校园大门旁的那个大花坛！
学校的花已经开了不少。
粉扑扑的迎春花、玫瑰红的桃花、姹紫嫣红的樱花、柠檬黄的百合花，欢快地拥抱在一起，像是一个可爱的小花园。
那些不知名的花，像一个个小圆盘。
在这些花之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来马上就要开花了。
五光十色，美丽极了！
有几只大小不同的花蝴蝶正停在那美丽的百合花中，百合花正唱着动听的歌供花蝴蝶进入梦乡！
忽然，我仿佛就是一朵百合花，穿着柠檬黄的衣裳，翩翩起舞。
一阵风吹过，我才记得我不是一朵百合花，我是在看百合花。
不用说我是多么喜欢校园的小花园了。
我非常想知道，这么多的种子是从哪来的？
难道是我们放学回家的欢乐洒下来的？
这些花儿一定很开心吧？
每次我走过都这么想。
背着书包，走在学校的路上，我留下了多少欢乐啊！
习作三：
校园一景
新的校园到处是生机勃勃的景象，这使我们的心境得到了升华。
校园的风景多，但最能使我难以忘怀的还是这样的一景。
秋天到了，让我们感到有一点点凉意，秋风也在胡乱地吹着，这让树上的叶子受不了，不时会有几片飘落下来，有的落到草坪中央，有的飘到操场上，还有的落到校园教学楼的走廊中，到处都有叶子的身影，因此，原来欣欣向荣的校园气氛受到了一点点打压。
下课了，我独自走在走廊上，恰巧一阵风吹过，我抬头看了看天，却发现有几片落叶正在翩翩起舞，犹如一场优美的华尔兹，耳畔不禁响起了舒缓的音乐。
风停，那几片树叶似乎结束了它们的舞蹈，纷纷落下，一场舞已谢幕，我转身离去，却发现有几片落叶就飘落在我的脚下。
我返回，准备回教室，却看到一个同学弯下腰，捡起一片树叶，我还看到那个同学的另一只手上还拿着一些叶子，我突然觉得那个同学的心态是那么美好，这种心态促使我觉得她的心灵是圣洁高雅的，这种女神般的圣洁，让我的心和我的灵魂感到羞愧，我反问自己：
为什么你看到没有捡起，而别人却捡起来了？
为什么人家能做到随手捡起垃圾，而你不能？
一句句的反问，敲打在我的心上，让我记住这一次的教训。
抬头，那个同学已经离开了，我转身准备走回教室，一片落叶飘在我的脚下，我立即弯腰将它捡起，在阳光的照射下，我的心境和灵魂得到了升华，我想我以后应该都会这么做。
校园的美好是怎么形成的？
通过这次事件，我想我明白了：
校园的良好风气是靠一点一滴的努力慢慢形成的。
如果校园中时时刻刻都存在这样的一处风景，每分每秒都有人擦掉心中的污点，我想我们的明天会更加美好。
校园的风景让我铭记在心，校园中圣洁的举动叩在我的灵魂深处。
习作四：
校园一景
三月走过，柳絮飞扬，校园中人影匆匆。
拐角处的那丛迎春花悄然绽放，淡淡的黄色迎接着春天的来临。
抬头望着窗外，一棵棵杏树的树顶窜入了四楼的视野中。
那一小段翠绿蓬勃的身影恰巧被一块深色的窗格捕捉，镶成了一幅春景图。
同学们在过道中来来往往。
见到好朋友了，便上前去打招呼，或是结伴而行。
向阳的露台上，一些同学凭栏细语，享受着春日的阳光。
一位戴着无框眼镜的中年老师捧着一摞作业本从楼下办公室走向教室。
这是学校里最常见、最温馨、最和谐的一幕便在几秒钟内反复出现了。
一位迎面走上来的同学对老师说：
“老师好！
”，老师微笑点头到：
“同学好！
”接着另一位同学恭敬地说道：
“老师好！
”老师再次回以微笑的面容，并和蔼地说：
“同学好！
”一群结伴的同学路过老师，一阵整齐地声音响彻走廊：
“老师好！
”老师们乐此不疲地回应着同学们，脸上写满了开心。
和煦的春风轻轻地拂过校园，一张纸飘落在了洁净的地面上，显得刺眼，极不和谐。
作为学校大家庭的主人，操场上的每一位同学都厌恶它的存在。
于是，一位同学轻捷灵敏的身影穿过操场，走到废纸旁，蹲下、弯腰、伸手、捡起，再走向附近的垃圾桶，把废纸送回了它的家。
这位同学脸上露出了自豪的微笑。
一上午的课程结束了，同学们的肚子也有了一丝抗议，值日的同学从教室门外搬进饭桶和饭箱，同学们按座位号排序打饭，井井有条，后面的同学也不着急，安静地写着作业，等待着。
吃饭时，教室里静悄悄的，不闻同学说话声，但闻饭盒勺子碰撞声。
广播里悠扬的古典音乐同时在熏陶着同学们的艺术修养，让人心境舒坦，心旷神怡，心无杂念，全身心得到放松。
饭后，同学们边开始高谈阔论起来，谈论着国内外要闻，有人说“嫦娥一号”奔月，有人谈奥运圣火的传递，并为身边有一名火炬手而骄傲，有人讨论火箭队的战况……个个神采飞扬，眉飞色舞，周围同学认真倾听着，时不时发表自己的建议。
这是我们的校园，一个和谐的校园。
习作五：
窗外
窗外，又被涂上了铅灰色的底调，很冷。
有风在无情地肆虐着，不知是哪一扇窗没有关好，这风就疯狂地向这缝隙中挤，并发出很凄厉的叫声，就仿佛是一支很忧伤的洞箫在吹奏一曲哀婉低沉的歌。
这呜咽的歌声感染了我，我的心也慢慢的变成了一片铅灰色。
起身检查每一扇窗，在厨房里找到了“歌声”的发源地。
将窗扇拉紧后，便隔断了这呜咽的乐声。
可是，当我的眼睛移向窗外时，大门外的一幕却让我的心为之颤动。
那是一位四十左右的妇人，正蹲在大门口的垃圾堆旁，她的手里捧着一个透明的塑料袋，脸就一次次的伏在那塑料袋上在舔吃着什么。
她披一件男式的黑色棉大衣，脚下趿拉着一双拖鞋，半只脚都露在外面。
一头蓬乱的短发遮着她的脸。
这是一个精神病患者。
我曾不止一次见她在那垃圾堆旁打转，也不知他的家人在那里？
这么冷的天，她那裸露在外的脚会不会冻伤？
由于距离太远，我无法看清。
心中觉得这女人真是可怜，就因为一根不对的神经，她就被人群所抛弃。
孤独地踯躅于这寒冷的街头，缺少食物，也缺少温暖。
在从前，她也许是受人爱慕的漂亮女人，也曾有过一个美满的家庭。
也许那时她是一个善良慈祥的母亲，也是一个温柔体贴的好妻子……不知是什么样的重创，让她的神经受到这样的刺激？
当神经溃败下来之后，这所有的一切都已成为过去，是否还给她留下一点点遥远的记忆？
不忍再看下去，转过身。
可思想代替眼睛仍然留在窗外，我在想，心灵空白的她真的就这样不幸吗？
望一眼灰蒙蒙的天空，心中一片茫然……
突然，一颗小小的火花，让迷惘成为碎屑一片片的剥落。
我在想，如果抛开物质的东西来看，谁又能说她不是幸运的呢？
此时的她，已经没有了任何的牵挂，也就没有了任何的烦恼，要吃就随便找来吃，要走就随意的走。
这种逍遥不是很多人梦寐以求的吗？
在我们看来，人生的喜怒哀乐也许她都感受不到了，可谁又能知道她的心此刻是不是正悠闲地徜徉在上帝建造的花园里享受着“极乐世界”里的鸟语花香？
这让我想起了以前读过的书中的一段话：
“世上诸事诸物，都是色相幻化，论其本来，都是空的。
因为有烦恼、愁闷、喜悦、爱欲，所以，空中生色，迷失了本来面目。
待那一日归于寂灭，到无生无灾，无有无无之时，一步跨出铁门槛，一切皆归于空。
如果真的悟彻了，世上只不过一团气、一缕烟、一现昙花而已。
”如此可见，这个看似可怜的女人，她倒是比我们先一步跳离了“苦海”，回归了自己的本真。
从这一点来说，她倒是幸运的了。
而终日享受着锦衣玉食的我们，却仍然要在这空幻的世界里，受着诸般烦恼、愁闷的煎熬。
这样看来，真正可怜可悲、亟待拯救的不是别人，而是处在迷失中的我们自己了。
窗玻璃上隐隐现出了雾状的小水珠，感觉外面的温度更低了。
我的心凌乱着，如一本被弃之荒原的书，被无情的风撕扯着，了无章法……
习作六：
窗外
以前，房子小，窗外的景致很美，在心里，家不只是房子里面，还包括窗外，目力所及之处。
小房子，南北都有凉台，儿子在楼下玩耍，我在窗口叫两声，孩子就回来了。
学校的门卫也很负责，一般不让孩子单独出校门，只要在院子里，家长基本可以放心，不会出大的纰漏。
最多是男孩子打架，或者衣服弄脏了。
选房时，老刘选了最东头，因为东边是银杏坡，景色美极了，尤其是秋天，漫天的黄蝴蝶，让人流连忘返。
可惜，东边没窗子，从北面凉台可以看到银杏坡一角。
凉台正面是一棵高大的梧桐树，树冠高过了顶层，树上有鸟窝。
有一年夏天，儿子在楼下捡到一只小鸟，鸟儿受伤了，从树上跌下来，儿子把它捧着回来，我们用酒精给它消毒，上了云南白药，帮了纱布，喝了水，吃了小米。
原本想让它在家里养好伤再走，看它不停地对着窗外叫，儿子说它是从树上掉下来的，它妈妈一定还在树上，树上有鸟窝的。
我们把小鸟放在一个小纸盒上，找一根棍子把纸盒送到树上，受伤的小鸟从纸盒上走向树枝，沿着树枝走进绿叶中，小腿上白色的纱布闪着白光，儿子总想看到鸟妈妈迎接孩子，才肯放心去玩。
南面凉台望出去，是一条小路，后来对面修了停车场，为了不影响环境，停车场是依着树木修建的，车停在绿树丛中，也是一道独特的风景，只是苦了那些车技不高的新手，经常有人车轱辘掉在坑里。
停车位依地势而修建，中间部分是草皮，车轱辘的位置是有间隙的青石板。
于是，就有了抬车的、垫砖的、央人停车的、早上出门车开不出来的，那时车还很少，大家人不熟脸熟，帮忙的都诚心，求助的也坦然。
停车场下面是曲江流饮，一个小花园，有小亭子，一个小水塘，里面有鱼，夏天有荷花，孩子们在水边抓鱼玩，水不深，总有孩子弄得满身水；冬天，这水塘会结冰，阳光透过树影照在冰面上，站在凉台上往下看，光彩熠熠，恍如仙境。
儿子小时候，很希望我能想别的妈妈那样陪他打羽毛球、看着他打篮球，我很少陪他。
孩子有时要求我送他下楼到操场，他跟同学玩，我就回家。
回来时，儿子就在楼下喊，有时摁门铃通话，常常说的就是：
妈妈，我好累，篮球抱不动了，你下来帮我拿一下。
或者，妈妈，我腿疼，你下来扶扶我。
诸如此类的话。
每次听到这样的话，我的心都会颤动，隐隐作痛。
我让他等着，我跑下楼，母子俩手拉手再一起上楼，儿子小小的心感到一丝慰藉，马上笑逐颜开。
儿子很小，就会自己洗澡，小学时，有一天竟然洗了五次。
他容不得自己有丝毫的不洁净。
那时，我们住在六层。
当年的灯光球场已经盖起三栋高层，成了家属楼。
当年，灯光球场是露天影院，也是孩子们的乐园。
80年代，那里还办露天晚会或者舞会，留下了多少青春的足迹啊。
习作七：
我爱春季
我爱春天，因为春天是一个万物复苏的季节，也是一个充满希望的季节。
当第一缕春风吹拂在我脸上时，我知道春天来了。
“轰隆”一声，春雷响过，惊醒了冬眠动物的美梦。
动物们听到了雷公公的呼唤，都醒来了。
迎春花扭动着身子在微风中翩翩起舞，对小草、大树说：
“春天来了，你们快醒来吧!
”小草听到了迎春花的话，懒洋洋地伸了个懒腰钻出了小脑袋，用好奇的眼光打量着整个世界。
沉睡的大树也醒了过来，长出了新的绿芽。
春天，万物充满活力。
在郊外，春风姐姐轻轻地打开了风口袋，看：
苍劲的柳树抽出了新芽，在春风中欢笑着，轻轻梳理着自己飘逸的长发，真是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”而那吹拂着的春风不正是一把锋利的剪刀吗?
婀娜的桃花悄悄地吐出了花苞，开出了粉红色的花，含蓄地笑着。
春风吹落了桃花，花瓣飘飘洒洒，在向人们发送春的“信件”。
春使者——小燕子从南方赶来了它们“唧唧”地叫着，剪刀似的尾巴一翘一翘，似乎在歌颂春天的美好。
小溪“哗哗”地流着，又为这美不胜收的春景加上了精彩的一笔。
是她唤醒了大地，让沉睡了一冬的大地又燃起了勃勃生机。
在春雨的滋润下，空气中充满了清新的味道，感觉连空气也是甜滋滋的。
到处都是一片生机勃勃的景象。
不远处的花园里，娇艳欲滴的花儿看，正贪婪地吮吸着春天的乳汁。
碧绿的小草和青翠的小树正昂首翘尾，尽情地伸展着干渴的枝叶，努力地汲取甜甜的雨水。
一两只燕子在雨中低空穿梭着、盘旋着，焦急地寻找回家的路。
宋代大诗人说过：
“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”是啊!
春天是一个万物复苏、万紫千红的季节，她带给大地许许多多惊喜，让大地充满活力。
习作八：
我爱春天
春天来了，我爱春天。
“春林花多媚，春鸟意多哀;春风复多情，吹我罗裳开”。
一缕春风荡漾，一片绿色盎然，一眼鸟语花香，一抹泥土芬芳。
让人充满绚烂梦想的季节，就这么迈着轻盈的步履悄悄的来临了。
我爱这样朝气蓬勃的季节，让沉寂已久的万物重新扬起了激情烂漫的生命。
我爱这样诗情画意的季节，让爱春的人们放飞着五彩缤纷的梦想。
我爱这样绚烂芬芳的季节，这个季节将人们的生命和希冀装扮的色彩斑斓。
我爱春天。
春天的天空是湛蓝湛蓝的，似不染尘埃的大海一样，清新怡人。
那朵朵娇姿百态的云儿依托在天空上，轻歌曼舞，迷人纯情。
我爱春天。
春天的阳光是灿烂明媚的，似活泼可爱的小女孩一样，醉人心扉。
红红的光束散在人的身上，温暖四溢，春心荡漾。
我爱春天。
春天的风是温柔多情的，似情窦初开的少女一样，洋溢温馨。
迷人身姿轻轻拂醒沉睡的大地，欣欣然睁开了惺忪的睡眼，复苏了大自然新的生命。
我爱春天。
春天的雨是绵绵朦胧的，似一层雪白的纱帐披盖大地，滋润了禾苗，滋绿了柳枝，滋开了花朵。
顷刻间一片百花争
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