版高中英语课程标准.docx

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版高中英语课程标准

英语学科教学指导意见（征求意见稿）

一、指导思想………………………………………………………2

二、课程目标………………………………………………………2

三、课程结构………………………………………………………3

四、课程内容………………………………………………………5

五、实施建议………………………………………………………11

六、答疑解惑………………………………………………………16

附录一………………………………………………………………19

附录二………………………………………………………………48

一、指导思想

根据教育部普通高中课程改革工作的整体部署，北京、天津、山东、海南四省（市）将从2017年秋季起，实施新一轮普通高中课程改革，此轮改革将执行《普通高中课程方案（修订稿）》、《普通高中英语课程标准（送审稿）》（以下简称“新修订课标”）和新高考方案，但教材要使用现行教科书。

为了帮助四省（市）高中教师准确理解新修订课标的理念和目标，明确新的英语课程内容结构和实施要求，做好与现行教材的对接工作，以顺利推进新课程实践，特制定本教学指导意见。

制定本意见的指导思想，一是全面贯彻立德树人根本任务，有效实施修订后的高中课程方案和英语课程标准，把培养学生英语学科核心素养的目标落实于英语课程实施的全过程中，更好地服务于学生的多元发展需求。

二是明确新修订课标的主要变化，结合现行不同版本教材的内容，便于教师了解新的课程目标、课程结构、学分安排、课程内容、实施建议等方面的要求，形成适用于四省（市）的英语课程实施方案。

三是根据实事求是原则，提出体现新课程理念和目标的统一实施建议，同时根据四省（市）的教学实际，留给地方和学校课程实施的空间，使本指导意见好用、管用。

二、课程目标

高中英语课程的总目标是贯彻党和国家关于全面发展的教育方针，践行社会主义核心价值观教育，落实立德树人根本任务。

高中英语课程力求在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义合格建设者和可靠接班人。

基于课程的总目标，高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的学科核心素养。

英语学科核心素养由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四大要素构成，是学生在接受英语教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

四大要素相互渗透，融合互动，协调发展，是所有学生应具有的基础性综合素养，具有个人价值和社会价值，是英语课程育人的指引，也是英语学业质量综合评价的依据。

语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，包括在此过程中形成的语言意识和语感。

语言能力的培养目标是：

具有一定的语言意识和英语语感；在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头、书面语篇所表达的意义，赏析其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语、书面语表达意义和进行人际交流。

文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。

文化品格的培养目标是：

获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观和自尊、自信、自强的良好品格；具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。

思维品质的培养目标是：

能辨析语言和文化中的具体现象；梳理、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。

学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

学习能力的培养目标是：

进一步树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。

三、课程结构

根据教育部制定的《普通高中课程方案（修订稿）》，英语课程由必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三部分课程组成。

必修课程为所有学生奠定未来学习和发展的共同基础，共6学分，学生修完后可达到高中毕业要求；选修I课程是高考要求，供有升学需求的学生选修，共8学分，学生修完后方可参加高考；选修Ⅱ课程分提高类、拓展类、实用类、基础类和第二外国语类，其中提高类衔接选修I课程，供学有余力且有更高专业发展需求的学生选修，选修Ⅱ课程中的其他类别的课程可供学生在高中三年中任意选修。

必修课程、选修Ⅰ课程和选修Ⅱ课程（提高类）按2学分划定课程的具体单位。

其中必修课程分英语1、英语2和英语3；选修Ⅰ课程分英语4、英语5、英语6和英语7；选修Ⅱ课程（提高类）分英语8、英语9和英语10。

现行教材按照2学分为一个单位或模块编写，但由于新修订课标的必修课程比原课标减少了4学分，所以现行教材的英语4（必修模块）和英语5（必修模块）应改为选修内容，归入选修Ⅰ课程。

结合现行教材，必修课程、选修Ⅰ课程和选修Ⅱ课程（提高类）所需完成的教材内容具体建议见表1。

表1新高中英语课程结构与现行教材对应表

新修订课标的课程结构

现行教材的内容

必修课程

英语1（2学分）

必修1或英语1（必修模块）

英语2（2学分）

必修2或英语2（必修模块）

英语3（2学分）

必修3或英语3（必修模块）

选修Ⅰ课程

英语4（2学分）

必修4或英语4（必修模块）

英语5（2学分）

必修5或英语5（必修模块）

英语6（2学分）

选修6或英语6（选修模块）

英语7（2学分）

选修7或英语7（选修模块）

选修Ⅱ课程（提高类）

英语8（2学分）

选修8或英语8（选修模块）

英语9（2学分）

选修9或英语9（选修模块）

英语10（2学分）

选修10或英语10（选修模块）

《普通高中课程方案（修订稿）》规定18学时为1学分（每学时按45分钟计）。

据此，英语必修课程6学分需要108学时，学生可以在一个半学期（即3/4学年）的时间内完成必修课程。

选修Ⅰ课程8学分需要144学时，学生可以在一学年内完成。

各学校可以根据自己办学特色和学生实际选课情况，对必修课程和选修Ⅰ课程的完成时间做合理的安排。

选修Ⅱ课程为学生自主选修课程，学校可按照1学分（18学时）的要求统筹规划和管理。

选修Ⅱ课程系列中的基础类、实用类、拓展类、第二外国语类等课程由国家、地方或学校根据学生兴趣和当地经济、文化等发展需要进行开发建设，学校应根据自己的条件和可利用的当地资源，设置并开好满足学生发展需要、有特色的校本课程。

课程名称建议及开设目的见表2。

表2选修Ⅱ课程中其他类课程的名称建议

选修Ⅱ课程

（0～6学分）

课程名称

备注

国

家

设

置

或

学

校

自

主

开

发

的

课

程

基础类

基础英语

为完成必修课程有困难或有就业和升学需求但需要补习基础知识与基本技能的学生开设。

学生可在高中三年内的任何学期选修。

实用类

职场英语

旅游英语

科技英语

英汉互译

为有兴趣和就业需求的学生开设。

学生可在高中三年内的任何学期选修。

拓展类

英语国家社会与文化

跨文化交际

报刊英语阅读

英语文体与修辞

英语文学赏析

英语影视欣赏

英语戏剧与表演

英语演讲与辩论

为有意愿拓展兴趣、发展潜能和特长的学生开设。

学生可在高中三年内的任何学期选修。

第二外国语类

日语、俄语、法语、德语、西班牙语等

为有意愿学习另外一门外国语的学生开设。

可在高中三年内的任何学期选修。

四、课程内容

英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：

主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

主题语境涵盖人与自我、人与社会、人与自然三大范围，涉及人文科学、社会科学和自然科学等内容，为学科育人提供话题和语境；语篇类型包括口语和书面语篇以及不同的文体形式，如记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续性文本，以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本，为语言学习提供文体素材；语言知识涵盖语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识，是构成语言能力的重要基础；语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等，学生基于语篇所开展的学习活动即是基于这些语言技能，理解语篇和对语篇作出回应的活动；文化知识包含中外优秀人文和科学知识，是学生形成跨文化意识、涵养人文和科学精神、选择正确行为取向的知识源泉；学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略等，有效选择和使用策略是帮助理解和表达、提高学习效率的手段，是学生形成自主学习和终身学习能力的必备条件。

新修订课标的重点教学内容与要求见表3、4、5。

表3必修课程主要内容与要求

主题语境

人与自我人与社会人与自然

语篇类型

对话访谈记叙文说明文应用文新闻报道新媒体语篇其他语篇类型（注意：

教师需要结合教材适当补充语篇类型）

语言知识

语音

进一步体验、感知、模仿英语的重音、语调和节奏等，在有意义的语境中感知说话人的意图、态度并学会表达意义、意图和态度。

词汇

从义务教育阶段的1500~1600个单词扩展到2000~2100，达到学业水平考试要求。

语法

在语篇中理解和使用过去将来时、现在进行时、现在完成时及被动语态；动词不定式作定语和结果状语；动词-ing形式作定语、状语、补语；动词-ed形式作定语、状语和补语；限制性定语从句；省略句。

语篇

记叙文语篇和说明文语篇的主要写作目的和结构特征；常见应用文的基本格式、结构及语言特点；新闻报道的常见语篇结构、标题特征和语言特点；语篇中的显性衔接和连贯手段；语篇中段首句、主题句、过渡句的作用、位置及行文特征。

语用

通过多种方式的语用知识的学习，认识到语言形式的选择对具体情境的影响，能运用得体的语言表达或交际。

语言技能

理解性技能：

从语篇中提取主要信息和观点；抓住语篇中的关键概念和关键细节，理解语篇中显性或隐性的逻辑关系；根据话语中的语气和语调理解说话者的意图；根据语篇标题预测语篇的主题和内容；根据上下文线索或非文字信息推断词语的意义；把握语篇的结构以及语言特征；批判性地审视语篇内容；课外视听活动每周不少于30分钟；课外阅读量平均每周不少于1500词（必修阶段不少于4.5万词）。

表达性技能：

根据交际需要发起谈话并维持交谈；使用文字和非文字手段描述个人经历、事物特征、事件的过程；在口头和书面表达中通过语言手段建立逻辑关系；在书面表达中借助大小标题、图标等传递信息、表达意义；根据表达目的选择适当的语篇类型、词汇和语法结构；根据表达的需要选择正式语或非正式语；借助语调和重音突出需要强调的意义。

文化知识

了解英美等国家的主要传统节日及其历史与现实意义；比较中外传统节日的异同，探讨中外传统节日对文化认同、文化传承的价值和意义；了解英美等国家的主要民俗；对比中国主要民俗，尊重和包容文化的多样性；发现并理解语篇中包含的不同文化元素，理解其中的寓意；了解英美等国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同，得体处理差异，自信大方，实现有效沟通；学习并初步运用英语介绍中国传统节日和中国传统文化及其内涵，具有传播中国文化的意识。

学习策略

元认知策略：

根据学习内容和学习重点，计划和安排预习和复习；经常对所学内容进行整理和归纳；反思自己使用认知策略的效果，总结经验，并根据需要进行调整。

认知策略：

在新旧语言知识之间建立有机联系；在语境中学习词汇和语法；利用笔记、图表、思维导图等收集、整理信息；根据语篇类型和特点，了解篇章的主要内容和写作意图；通过快速浏览理解篇章大意；通过扫读获取篇章具体信息。

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