说木叶.docx

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说木叶

9说“木叶”

一、教学目标：

   1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。

   2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

   ３、使学生掌握运用精到的比较，分析问题、阐发观点的方法。

   ４、使学生掌握化抽象的理论问题为形象、实感的方法。

   ５、用诗句的优美意蕴来打动学生，创设美的情境激发他们的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。

   二、重点难点分析

   ·重点：

探究中国古典诗歌中“木叶”意象的艺术特征，进而把握中国古典诗歌语言暗示性的特点。

   ·难点：

全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的暗示性特点，诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题。

   ·分析：

诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。

因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。

   三、课时安排：

一课时

导学案

1、下列词语中，注音全部正确的一项是（）

A、征戍（ｓｈù）橘颂（ｊú）招徕（ｌáｉ）萧萧落木（ｓù）

B、涔（ｃéｎ）阳无妨（ｆǎｎɡ）陇首（ｌǒｎɡ）得鱼忘筌（ｑｕáｎ）

C、寒砧（ｚｈēｎ）桅杆（ｗéｉ）漂泊（ｐō）秋风袅袅（ｎｉǎｏ）

D、疏朗（ｓｈū）窸窣（ｘī）迢远（ｔｉáｏ）灼灼其华（ｚｈｕó）

2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）

A、力能扛鼎垂手可得俗不可奈漠不关心

B、食不厌精突如奇来混为一团天花乱坠

C、举止安详方枘圆凿飞黄腾达火烧眉睫

D、好景不长毫无二致捍然不顾同仇敌忾

3.填空

（1）、本文是一篇文艺随笔，也是“咬文嚼字”的典范。

在文章中作者通过“木叶”阐述了一种文学现象，即中国诗歌的语言具有性。

（2）、文章题目为“说‘木叶’”，为了说得有序，说得深透，本文采用了句首标义法，每段开头都用一句话领起下文，容易让读者把握“说”的要领。

请默读全文，抓住关键语句，理清文章结构。

第1自然段：

提出文章阐述的对象，即。

第2-3自然段：

区别和两个词语，指出更常见，其关键在字。

第4-6自然段：

分析“木叶”的两个艺术特征，

一是

二是。

第7自然段：

总结诗歌中一字之差而意境不同。

教学过程

（一）熟读揣摩（课前自读）

   （为了帮助学生理解，课前印发有关诗句资料。

）

   自读目标：

   １、积累字词

   ２、整体感知、理清思路

   ３、重点品读课文第４、５、６段，思考下列问题：

   ①品读吴均的“秋月照层岭，寒风扫高木”与曹植的“高树多悲风，海水扬其波”，思考诗句中“高木”与“高树”所创造的意境有何不同？

   ②“木”本身仿佛就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征，为什么“木”会有这个特征呢？

   ③为什么在古代的诗歌中“木叶”可成为诗人们笔下钟爱的形象却很少看见在诗中用“树叶”呢？

   ④品味“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

”“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条何冉冉，落叶何翩翩。

”及“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。

”中“木叶”“落叶”“黄叶”的不同意味，体会“木”在颜色上的暗示性。

   ⑤总结“木叶”在形象上的艺术特征。

   ４、合作探究

   在我国诗歌中，“梅”、“竹”、“酒”、“菊”等，都具有暗示性，且意象相对稳定，请结合具体诗词体味古诗中“梅”、“竹”、“酒”、“菊”意象的艺术特点、先独立收集、分析，然后小组交流形成书面的文字表达，有兴趣的小组也可以形成课件并以组为单位在全班进行交流，学会举一反三。

   第一组：

梅　　　第二组：

竹　　　　第三组：

酒　　　第四组：

菊

（二）深入探讨

   １、 导入：

   诗歌是激情和想象的艺术。

当我们品读杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的千古名句时，眼前仿佛就出现了江水滚滚，后浪催前浪，茫茫无边的衰叶萧萧而下的场景，我们也感受着诗人那忧国伤时的无尽愁思。

但有个疑问，既是衰叶纷落，为何用“落木萧萧”而不像范仲淹《苏幕遮》一样用“碧云天，黄叶地”呢？

读了林庚先生的《说“木叶”》之后，相信同学们都已经有了深刻的体会。

这节课就让我们一起愉快地交流、探讨自读体会或疑惑吧！

   2、整体感知,理清思路

   讨论，言之有理即可肯定。

   参考答案：

（课件展示）

以以小见大深入浅出——诗歌语言具有暗示性

1-3、“木叶”为诗人所钟爱，“木叶”形

　　　　象的关键在于一个“木”字。

4-6、说明“木”的两个艺术特征。

7、“木叶”“树叶”两个形象一字千里。

   3、自读思考题交流、探讨。

（课件展示题目）

   ①品读吴均的“秋月照层岭，寒风扫高木”与曹植的“高树多悲风，海水扬其波”，思考诗句中“高木”与“高树”所创造的意境有何不同？

（引导学生重点品读第４段）

   参考答案：

高木：

叶子越来越少，“落木千山”的空阔

高树：

借满树叶子的吹动，表达出海潮一般深厚的不平，叶子越多，感情越饱满。

（课件展示）

   ②“木”本身仿佛就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征，为什么“木”会有这个特征呢？

   （引导学生重点品读第５段）

   参考答案：

   在古诗词中“木”的形象富有暗示性。

它作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常常被排斥到“木”疏朗的形象以外去。

这种排斥使“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。

（课件展示：

木——木头、木料、木板——树干——落叶）

   ③为什么在古代的诗歌中“木叶”可成为诗人们笔下钟爱的形象却很少看见在诗中用“树叶”呢？

   “树”具有繁茂的枝叶，它与“叶”都带有密密层层的浓阴的联想。

二者形象之间十分一致，“树叶”不会比“叶”多带来一些什么，在习惯于用单词的古典诗歌里，因此也就很少见“树叶”这个词汇了。

而“木叶”则全然不同。

   ④品味“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

”“美女妖且闲，采桑歧路间。

柔条何冉冉，落叶何翩翩。

”及“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。

”中“木叶”“落叶”“黄叶”的不同意味，体会“木”在颜色上的暗示性。

（引导学生重点品读第６段）

   参考答案：

   “木叶”——飘零　透些微黄叹息　漂泊；“落叶”——春夏之交饱含水分的繁密的叶子；“黄叶”——微黄而不飘零，太黄。

“木叶”之所以与“落叶”、“黄叶”意味不同，就在于“木”在颜色上富有暗示性：

它的颜色可能是黄色的，在触觉上可能是干燥的而不是湿润的，“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。

（课件展示：

   “木叶”：

飘零　透些微黄叹息　漂泊；

   “落叶”：

春夏之交饱含水分的繁密的叶子；

   “黄叶”：

微黄而不飘零，太黄。

   “木”：

黄色的；干燥；不是湿润的。

   “木叶”：

落叶的微黄与干燥；疏朗的清秋的气息

 “木”颜色上富有暗示性

   ⑤总结“木叶”在形象上的艺术特征。

   参考答案（课件展示）

   （１）、有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋的气息。

（2）、属于风，属于爽朗的晴空，典型的清秋的性格。

   （３）、疏朗与绵密的交织。

   4、小结（课件展示）

形象

意味

树叶

湿润　　繁茂

木叶

微黄、干燥　疏朗、绵密

落木

疏朗、空阔

落叶

水份、缠绵

   （三）拓展应用（小组合作探究成果汇报）      

    第一组：

梅　　第二组：

竹　　第三组：

酒　　第四组：

菊

   （四）结束语：

   同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。

希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化， 读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。

   （五）布置作业　整理探究结果，形成一篇小论文。

   六、教学评价

   本设计按照熟读揣摩（课前自读）——深入探讨——拓展应用三个步骤安排教学，努力突出学生的主体地位，重视培养学生举一反三、触类旁通的应用知识的能力和探索精神。

对学生的评价不仅仅关注结果，更注重学生在学习过程中的态度和探究的方法，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立信心，促进学生的全面发展。

   同时利用多媒体课件，引导学生运用比较的方法，通过“木”、 “树”等关键语句的品味，化抽象为形象，于无形中点化学生，化繁为简、提纲挈领。

七板书

 说“木叶”林庚

文艺论文诗歌语言的暗示性

木：

落叶、空阔、疏朗——“木”的第一个艺术特征（外形上的）

木：

透着黄色、干燥——“木”的第二个艺术特征（色泽上的）

达标检测

1.下列词语中，注音全部正确的一项是 

    A.征戍（ｓｈù）橘颂（ｊú） 招徕（ｌáｉ） 萧萧落木（ｓù） 

    B.涔（ｃéｎ）阳无妨（ｆǎｎɡ） 陇首（ｌǒｎɡ） 得鱼忘筌（ｑｕáｎ） 

    C.寒砧（ｚｈēｎ）桅杆（ｗéｉ） 漂泊（ｐō） 秋风袅袅（ｎｉǎｏ） 

    D.疏朗（ｓｈū）窸窣（ｘī） 迢远（ｔｉáｏ） 灼灼其华（ｚｈｕó） 

    2.下列各组词语中，没有错别字的一组是 

    A.力能扛鼎垂手可得俗不可奈 漠不关心 

    B.食不厌精突如奇来混为一团 天花乱坠 

    C.举止安详方枘圆凿飞黄腾达 火烧眉睫 

    D.好景不长毫无二致捍然不顾 同仇敌忾 

    3.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是 

    ①科学家发现，用某些细菌产生的蛋白质作的模板，能将纳米微粒成秩序井然的结构 

    ②奥委会的规模和成本必须压缩，以便这场全球最重要的体育盛会能健康发展下去 

    ③朝鲜半岛南北卓有成效的互访，促进了双方关系的，进而走向合作 

    A.组建继续和解 

    B.组装继续缓和 

    C.组建持续缓和 

    D.组装持续缓和 

    4.下列句中加点的成语使用有误的一项是 

    A.有些人的科学见解，远远超出同时代的人，对一些问题的看法洞若观火 

    B.英国选手接连刷新世界纪录，使一向独霸短跑比赛的美国人黯然失色 

    C.中央电视台的“开心一刻”栏目，确实办得妙趣横生，每当我陶醉其中时，就真有点乐不思蜀 

    D.千姿万态、造型各异的紫砂壶，圆无一相，方非一式，真是出神入化 

    5.下列句子中句意明确、没有语病的一句是 

    A.华航电子有限公司，以人为本利用各种渠道培养和提高在职人员的专业技术水平，取得了良好的经济效益 

    B.如果国家有计划地多生产这类配件，就可以省下许多外汇用以进口国内暂时还不能生产的仪器 

    C.“神舟”号飞船发射成功，谁能否认中国没有进入国际载人航天技术领域的能力？

    D.与传统艺术不同，现代书法艺术追求的是视觉艺术性，更注重以造型来抒发自己的感情和个性 

    6.填到空格处，与上下文衔接较好的一个句子是 

    文学成为记录文化的有效工具是从意音文字开始的美索不达米亚的钉头字、埃及的圣书字、中美洲的玛雅字、中国的汉字等是意音文字  现在，绝大部分著名的意