《学前游戏理论与指导》期末复习资料doc.docx

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《学前游戏理论与指导》期末复习资料

2012年5月

一、填空题

1.皮亚杰根据儿童认知发展的研究，把儿童的游戏划分为阶段、

阶段和阶段O

2.角色游戏的结构包括角色扮演、、和o

3.积木建构技能包含、利三方而技能。

4.体育游戏屮常用的竞赛法有、和争夺法等。

5.听觉游戏有两个方面的训练任务，一是,二是。

6.发展操作能力的游戏有、一笔画游戏、图形拼剪游戏和等。

二、单项选择题

1•前苏联游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的（）

A.生物性本质观B.社会性本质观

C.主体性本质观D.科学性本质观

2.游戏的主体性本质观，促使我们在促进和引导儿童游戏的实践小，必须以（）

A.成人指导为前提B.把游戏作为教育手段为前提

C.尊：

£儿童的主体性为前提D.重视游戏的知识性为前提

3.可以判断儿童没有在游戏的表情状态是（）

A.茫然发呆B.平和轻松

C.专注认真D.夸张变形

4.美国心理学家比勒提出的四种游戏中，把儿童作为受众（观众、听众等），以理解为主的游戏，如

听故事、看图価、欣赏卡通片等，又被称为鉴赏游戏。

这种游戏是（）

A.接受游戏B.想象游戏

C.机能游戏D.制作游戏

5.游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来

标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色属于（）

A.机能性角色B.互补性角色

C.想象的角色D.虚幻性角色

6.游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有

较明显的组织者和领导者。

这种游戏称为（）

B.平行游戏

D.合作游戏

A.单独游戏

C.联合游戏

7.婴儿阶段（特別是2岁前）游戏的基本特征是（）

A.社会性B.象征性

C.规则性D.感觉运动性

&儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现彖的范围规定。

它构成游戏的内核，这一概念被称为

（）

A.游戏内容B.游戏形式

C.游戏规则D.游戏主题

9.现代学前教冇原理告诉我们，学前儿童的基木活动形式是（）

A.学习B.口我服务性劳动

C.游戏D.作业

10.选择玩具最基木的标准是（）

A.符合艺术要求B.安全、卫生

C.具有新颖性D.具有教冇性

11.在“食堂”角色游戏中，教师当食品卫生检杏员，来到食堂检查卫生，指岀了食堂的杂乱现象，

扮演食堂服务员的儿童接受了意见，搞起了卫牛。

这种游戏指导方式称为（）

A.平行游戏指导B.共同游戏指导

C.旁观者指导D.非言语指导

12.相关研究表明，使用精美逼真的玩具进行游戏，更多地促使儿童（）

A.模仿B.记忆

C.思考D.创造

13.猜动物的叫声（2岁前）属于婴儿游戏屮的（）

A.活动性游戏B.和力游戏

C.感官游戏D.发展语言的游戏

14.有规则游戏的最人特点是（）

A.通过模仿和想彖，创造性地反映现实生活

B.把学习的任务和游戏的形式结合起来

C.以刺激儿童各种感官、运动机能发展为主

D.以儿童口主、口发表现出的活动为特征

15.角色游戏与其他形式的游戏相比较，真实地表现出两个最基本的特点：

特殊的想象活动和

（）

A.高度的独立口主性B.假设性

C.目的性D.虚拟性

16.从19世纪卜•半叶到20世纪30年代左右，出现了最早的一批游戏理论，在今犬被称为“经典的

游戏理论”，下而不属于经典游戏理论的是（）

17.世界上笫一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（

20•从角色扮演角度区分，不能说明儿童在游戏屮的角色是（

说这句话的学者是（

22.使用精美逼真的玩具进行游戏，更可能的是促使幼儿（

24.提倡就地取材，利用口然物和废IH物品口制玩具。

这是玩具.材料选择与提供要求中的（

25.制定游戏计划过程中，将美丄区的教育FI标确定为“培养幼儿美感和动手操作能力S这违背了

A.在确定游戏目标时，需考虑儿童年龄特点

B.制定游戏计划时，需结合对各游戏类型的教育功能特点的分析，确定侧重点不同的游戏冃标

C.游戏的教冇目标一定要有实际针对性，切忌过泛、过于笼统

D.游戏的计划和口标应体现出渐进发展性

26.寻找声源（半岁前）属于婴儿游戏中的（）

A.活动性游戏

C・感官游戏

B.发展语言的游戏

D.智力游戏

27.指导幼儿表演游戏屮，选择的文艺作品要符合的两个基本要求,

•是便于幼儿理解，并富有教

育意义；二是（）

A・情节性

C.娱乐性

B.戏剧性

D.表演性

28.亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是（）

A.婴儿时期

B•学前时期

C.幼儿时期

D.儿童时期

29.游戏元交际理论是由贝特森提出来的,

他运用的学科原理是（

A.心理学

B.教育学

C.逻辑学和数理论

D.牛•物学

30.游戏是愉快的活动，是属于游戏的（

A.特征之一

C.外界刺激

）

B.假想

D.规则约束

31.搭积木、泥工、折纸、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是属于（）

A.感觉运动游戏B.彖征性游戏

C.结构游戏D.规则游戏

32.以走、跑、跳、攀、爬、投等基本动作构成的身体运动是属于（）

A.智力性游戏B.装扮性游戏

C.操作性游戏

D.运动性游戏

33.动机源于尊敬和认可需要，并以社会性交往为基础，驱动合作性游戏，在集体活动中获得口専和

自信。

这一动机属于（）

A.活动性动机

B.探究性动机

C.成就性动机D.亲合性动机

34.模仿物体（物品、动物、人物等）原形而制作的玩具，属于（）

A.形象玩具B.解力玩具

C.体育玩具D.音乐玩具

35.—般而言，在玩具的选择上，男孩偏爱交通工具、战斗性玩具（枪炮、刀剑等）和结构性材料。

而女孩更喜欢布娃娃、柔软性的玩具、小动物和家事活动方面的玩具。

这一现象属于（）

A.年龄差界B.个性差界

C.健康和情绪D.性别差异

36.学前教育实施游戏的两条途径：

游戏的教育化和（）

A.教育的游戏化B.游戏为基础活动

37.玩具能促进儿童身心健康的发展，是促进幼儿教冇的有效（

A.办法

B.教育工具

C•作用

D.体验

38.小班幼儿的思维水平处于感知运动性向•肓觉形象性的（

A.平行发展

B.过渡阶段

C.变化中

D.平衡发展中

39.游戏是学前儿童的基木活动，是学前儿童进行社会交往的（

A.起点

B.发展条件

C•途径

D.能力

40.为了共同游戏的娱乐需要，成人与儿童在游戏屮结成了横向的对等的（

A.情感联系

B.交流

C.体验

D.玩伴关系

41•家长应当民主.平等地对待了女，体罚.溺爱或把孩了当玩具逗玩，都是不尊重儿童的（

A•态度

B.表现

C.方式

D•观念

42.有规则的游戏最大的特点是把止规学习的任务和游戏的形式（

A.混淆起来

B.结合起来

C.分开进行

D.相互联系

43.由于表演游戏是通过表演来再现文学作品，所以也是一种（

A.创造性游戏

B.想象游戏

C.虚拟游戏

D•情节游戏

44•模拟构造指模仿结构实例的构造活动。

这种活动的目的在于使幼儿学习建构技能和造型技能，培

养模仿能力与（

A.知觉能力

B.操作能力

C.独创能力

D.构思能力

45•比勒捉出的四种游戏屮，乂被称为被动性游戏的是（

A.接受游戏

B.想彖游戏

C.机能游戏

D.制作游戏

46.亲子游戏的里本特点包括情感性和（

A.教育性

B.发展性

C.长期性

D•随机性

47•给婴儿一些有棱角、尖角边缘的或者含有有毒化学物质的玩具、材料，这主要违背了（

D.

符合婴儿年龄特点的要求

50.下棋、打牌、拔河等属于（

B.象征性游戏

D.规则游戏

A.感觉运动游戏

C.结构游戏

三、名词解释

1.精神分析的游戏观

2.桌面表演

3.智力游戏

4.角色游戏

5.精力过剩说

6.知识模拟法

7.故事借鉴法

8.句子游戏

四、简答题

1.简述游戏的木质特征。

2.简述游戏者快乐体验的结构。

3.简述观察力游戏的指导方法。

4.简述如何纽织集体娱乐游戏。

5.简述婴幼儿游戏的指导要点。

五、设计题

1.编写一个角色游戏教案。

要求：

（1）活动内容以“娃娃家”为主，适合大班幼儿游戏。

（2）包含以卜•内容：

活动名称、活动目标、活动内容、前期准备、活动过程等。

2.创编一个体育游戏。

要求：

（1）以投掷动作为主的体冇游戏，适合屮班幼儿游戏。

（2）包含以卞内容：

游戏名称、游戏目的、游戏准备、游戏方法、游戏规则等。

《学前游戏理论与指导》期末复习资料参考答案

一、填空题

1.练习性游戏象征性游戏规则游戏

2.对材料的假想对游戏动作和情境的假想内在的游戏规则

3.积木构造的基木技能分析图纸按图建构使用积木与其它材料组合构造

4.接力法捕捉法

5.分辨声音特征判定声源声向

6.火柴棒游戏迷宫游戏

二、单项选择题

1.B

2.C

3.A

4.A

5.A

6.D

7.D

&D

9.C

10.B

11.B

12.A

13.C

14.B

15.D

16.D

17.A

l&D

19.A

20.C

21.A

22.A

23.D

24.A

25.C

26.C

27.B

2&A

29.A

30.A

31.C

32.D

33.C

34.A

35.D

36.A

37.B

3&B

39.C

40.D

41.B

42.B

43.D

44.B

45.A

46.D

47.A

4&D

49.C

50.D

三、名词解释

1.梢神分析的游戏观：

以奥地利心理学家弗洛伊徳为代表的梢神分析学派认为，一切牛•物都貝有一些与生俱來的原始冲动和欲望，而人的原始冲动和欲望在人类社会中是受到压抑不能随意直接表现出來的，这种压抑如果找不到一条出路便会导致精神分裂。

游戏便是解决内在心理矛盾和冲突的途径。

这一理论又称发泄论或补偿说。

2.桌面表演：

是指在桌面上以小玩具替代作品中的角色，幼儿以口头独白、对白和操纵玩具角色的动作，來再现作品的内容。

3.智力游戏：

是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。

4.角色游戏：

是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。

5.精力过剩说：

这一理论的代表人物是徳国诗人、美学家席勒和英国哲学家、社会学家斯宾塞。

其主要观点是：

生物都冇维持自身生存的能力，高级生物生存能力更强，并冇维持生存Z外的剩余精力，游戏是-种岀路。

儿童在F1常牛活中耗费的梢力较少，较多的富余精力必须从体内发散出去，否则就像不透气的蒸锅那样会爆炸，游戏便是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道。

6.知识模拟法：

是根据一定的社会与自然知识，用模拟知识点的手法构思游戏的情节，让幼儿通过游戏活动掌握相关知识的方法。

7.故事借鉴法：

即根据故事内容来构思游戏情节，以故事表演为游戏表现形式的方法。

8.句子游戏：

是以训练按语法规则正确组词成句，并运用各种句式、句型为目的的游戏。

四、简答题

1.简述游戏的本质特征。

答：

（1）游戏是内在需要的自愿活动；

（2）游戏是“日常生活”的表征；

（3）游戏富有选设性的自足乐趣；

（4）游戏是有规则的活动。

2.简述游戏者快乐体验的结构。

答：

（1）第一层次的快乐体验包含趋乐性体验、想象性体验；

（2）第二层次的快乐体验首先是B主性体验，其次是绽放性体验；

（3）笫三层次的快乐体验是游戏者在游戏挑战中胜任，获得成功的快乐体验，即胜任感体验或成功感体验。

3.简述观察力游戏的指导方法。

答：

（1）要引导幼儿有目的地进行观察。

教师应在游戏前说明观察的任务，指导幼儿抓住观察的重点。

（2）要引导幼儿掌握观察的方法。

观察法的指导冇两个要点：

一是要引导幼儿按顺序进行观察;二是耍引导幼儿有比较地进行观察。

（3）应通过游戏后的再启发，来发展幼儿的观察力。

4.简述如何组织集体娱乐游戏。

答：

（1）明确活动目标；

（2）选好与幼儿身心能力相符的游戏；

（3）合理安排游戏时间；

（4）选择合适的场地；

（5）准备所需器具；

（6）游戏变通的策划。

5.简述婴幼儿游戏的指导要点。

答：

（1）要侧重游戏的活动性；

（2）游戏时间不宜太长；

（3）要确保安全；

（4）以个别指导为主。

五、设计题

1.编写一个角色游戏教案。

（参见P50“角色游戏教案范例”）

要求：

（1）活动内容以“娃妹家”为主，适合大班幼儿游戏。

（2）包含以下内容：

活动名称、活动II标、活动内容、前期准备、活动过程等。

2.创编一个体育游戏。

（参见P135“猎人打狐狸”等4个实例）要求：

（1）以投掷动作为主的体育游戏，适合中班幼儿游戏。

（2）包含以下内容：

游戏名称、游戏冃的、游戏准备、游戏方法、游戏规则等。