《坐井观天》教学评价修改版.docx
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《坐井观天》教学评价修改版
第一篇：
《坐井观天》教学评价
在教学过程中，教师可适时、机智地进行引导和点拨，让学生充分调动各种感官积极参与，但指导要适量，切不可包办过多，真正做到授之以渔，少教多学。
《坐井观天》教学评价
1、学生能采用各种有效方式识字3个，可借助故事整体识记生字，可借助动作识记单个生字，可将单个生字放回意义文章里再次巩固识记，另外，在整个识字教学中由本课生字引出的新生字（音近字、形近字或基本字带字）也可鼓励学生区别识记。
2、学生能通过自我感知语言进行感情朗读，鼓励学生采用自读、范读、领读、赏读、表演读等形式强化朗读训练，做到正确、流利、声情并茂，让学生在潜移默化中理解课文内容，提高阅读能力，同时，也可进一步巩固识字。
3、学生能在自主提问的基础上，发挥丰富的想像力和创造性解决问题，让孩子们充分利用网络优势，及时在东山实验小学网站的留言板上进行创新写作，将课文知识、阅读积累和生活实践紧密结合，自然流畅地表达自己想说的话。
4、学生能按正确笔顺工整地书写8个生字；能初步领悟课后词语的含义，并创新造句。
在教学过程中，教师可适时、机智地进行引导和点拨，让学生充分调动各种感官积极参与，但指导要适量，切不可包办过多，真正做到授之以渔，少教多学。
实施“生本”教育，增强学生自信心，挖掘学生潜在能力，培养学生创新精神和实践能力，创造一种学生自行探索、创新学习的空间和机会，从而使他们愉快地学习，创新地学习，主动地发展。
教师张淑萍授课
二
（1）时间
班级
2017/11/15
课节名
《坐井观天》
称
一、教材内容
《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。
文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：
看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。
文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。
二、学生特征分析
·学生能借助课件自主学习，能上网查找阅读材料并进行浏览，会正确使用网络留言板。
·学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣。
·学生能熟悉运用组合生字、猜认生字、编谜语、想故事等识字方法。
·学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。
三、教学内容和学习水平的分析与确定1.知识点的划分与学习水平的确定编知识点号1
学习目标水平识记
理解
应用
分析综合识记本课生字3个，识记由本课生字引出的新生字（音近字、形近字√或基本字带字）。
能通过自我感知语言进行感情朗读，在潜移默化中理解课文内容，领悟寓意，提高阅读能力。
领悟“无边无际”的含义，并创新造
句。
2√
3√4在小组讨论的基础上，利用网络将课文知识、阅读积累和生活实践紧
密结合，自然流畅地表达自己的意思。
能按正确笔顺工整地书写8个生字。
学习水平
理解
描述词语
√
√
5√
行为动词
想一想
读一读想一想2.学习水平的具体描述知识点１
设置悬念、调动情感
２
理解细读课文——感悟寓意
３
应用
领悟“无边无际”词语的含义，创新造
句。
应用“因为……所以……”分析青蛙说一说和小鸟所产生的分歧。
小组讨论后，利用网络续编故事。
正确、工整地书写8个生字
说一说写一写写一写４5应用
应用
3.分析教学的重点和难点
（1）理解课文，领悟寓意
解决措施：
通过朗读潜移默化中理解课文内容，提高阅读能力。
（2）创新写作。
解决措施：
学生在明白寓意的基础上，发挥丰富的想像力和创造性解决问题，在留言板上自由表达想说的话。
四、教学策略
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习。
注意词语积累，注重创设朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。
利用创设情景说话、续编故事等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。
五、媒体的选择应用知识点学习水平
媒体类型
媒体内容使用要点时间
媒体在教学
媒体使
中
用方式
的作用
根据已有知识，自由想象天有多大，并
利用
大胆交流发表自己的意见。
引导学生讨利用
1识记、理解网络
设置悬念、
调动情感
2理解网络细读课文83应用网络
4应用、分析综合
网络
5应用网络
五、教学板书：
坐井观天无边无际
天有多大？
井口有多大？
——感悟寓意
给学生创设展示分角色朗读
和个性化5
朗读的机会。
相关寓言故事，并运用自己明
白的道理12
劝说青蛙跳出井口。
参照老师提供的图片，发挥自
己丰富的13
想象力，续编故事。
论，读懂课文主要内容。
在活动中朗读，激发学生利用
兴趣。
提供资源查看
说一说，写一电脑输
写入
第二篇：
坐井观天评课稿（经典性评价）
《坐井观天》评课稿
袁华
首先感谢孙老师给我们带来了精彩的一堂课。
与其说是一堂精彩的课，还不如说是一堂扎实、有效的，平实又本真的课。
下面我就从项目性评价阐述一下我对这节课的看法。
一、孙老师能根据关键要素：
有感情地朗读对话和发挥想象，初步理解寓意搭设了两个平台，第一个平台是为什么青蛙和小鸟看到的天不一样呢？
第二个是语言训练平台，你认为谁说得对呢？
那你能帮小鸟劝劝青蛙吗？
这两个平台都是紧紧围绕教学目标而搭设的。
第一个平台是从教学内容出发的，为的是让学生更好地理解故事内容，培养学生的朗读能力，学会读疑问句和感叹句；第二个平台是让学生从交流中理解寓意，知道要全面看问题。
二、学生能根据教师所搭设的平台从不同方面、不同角度理解文本。
如识字教学就是本课的一大亮点。
课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置，然后教师拓展“碗的边呢？
（碗沿）小河的边呢？
（河沿）”让学生能联系实际理解“沿”的意思，然后再学习生字，这样学生接受起来就比较容易一些。
再如：
对于“无
1边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”意思是，孙老师扩展学生思维，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：
沙漠、宇宙、大地、草原„„教师用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“井沿”“无边无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。
三、交互。
师生交互和谐，生生交互热烈。
针对学生年纪比较小，注意力比较分散，孙老师采用2人小组合作，这样操作起来更有实效性。
如教师范读后同桌互相说说课文讲了一件什么事？
师生分角色朗读，男女生分角色朗读等，通过多种形式的读，让学生在读中感悟、读中理解、读中收获，在读中训练语感，层层深入、循序渐进。
同时发挥导学的功能，让学生带着问题、带着要求来读书，读的有目的、有内容、有体验。
这是一节成功的语文课，老师让语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活。
让课堂短短的40分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。
这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。
综合这节课的情况，我还有以下几点建议：
1、如在理解井口大小时，教师让同学们把书卷起来看天花板。
通过实践理解青蛙为什么会弄错的原因。
这样是不是会更好？
2、第三次对话两个“笑”：
“青蛙笑了，小鸟也笑了”。
同样是笑，笑的含义是不同的，是不是可以让学生再理解一下？
我的评课到此结束，肯请领导和老师多多指教。
谢谢大家！
第三篇：
《坐井观天》教学反思
《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。
如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。
所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。
在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，让学生边读边思：
青蛙为什么会错？
得出结论：
高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。
一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。
通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。
本课的教学过程中学生能够积极地配合和思考，教学目标基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。
主要体现在，在重点词语的把握上漏掉了一个较重要的词“井沿”，其实我可以通过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章通过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在以后教学中，要注意文章的完整性。
另外，要注意学生的自主合作探究能力的培养。
让学生自觉主动地去探究。
在课堂的最后，我设计了这样一个问题：
如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？
让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。
但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。
第四篇：
坐井观天教学案例
《坐井观天》案例
2011.12仲爽
《坐井观天》是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的一篇课文，这是一则寓言，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：
看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、教学目标
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
4.初步理解寓意，通过续写故事，培养学生的想象力和写作能力。
5.通过学习，使学生明白看问题认识事物要站得高，看的全面。
三、教学重点难点：
重点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义，通过各种形式的朗读课文，理解课文内容。
难点：
使学生明白课文的寓意；有感情的朗读课文，懂得青蛙错在哪里
四、学情
《坐井观天》这篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子一说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，因为他们对事物的认识往往是片面的，经常把部分当整体，所以不容易把握文章的情感
五、教学方法
在本课的教学过程中，我采用了整体朗读和分角色朗读的方法，是学生在朗读的过程中体会课文的寓意，此外，我还把实验运用到了本课的讲解当中，主要是让学生能在具体的形象感知中明白“井底之蛙”的深刻道理。
六、设计理念
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。
我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
七、教具准备
PPT课件、生字卡片
八、教学过程
第一课时
一、问题导入，提出质疑
1、小朋友们，你们知道天有多大吗？
（生答，教师做总结评价）
可是，从前却有只青蛙和一只小因为这个问题争论了起来，你们想不想知道是怎么回事呢？
带着我们的好奇心，一起学习今天的课文《坐井观天》（课件出示课题，教师板书）
2、齐读课题
3、激发学生的质疑，培养学生的想象力：
看到这个课题，你想知道什么呢？
把你想到的说给你的同桌听，互相交流。
二、认识生字，整体感知课文内容
1、要知道它们具体争论些什么，我首先得读懂课文；要读懂课文，第一要做的是把生字全部认识
2、现在大家用自己喜欢的方式读一遍课文，用笔把你不认识的字圈出来
3、（播放幻灯片）这些就是本课的生字，上节课叫同学们回去预习了，你们预习得怎么样？
指名试读生字
4、教师带读两遍生字；
5、学生齐读两遍；
6、讲解生字字形和字义；
7、开火车读；指名读；最后齐读一遍
三、检查阅读情况，了解课文大意
1、刚才同学们读了一遍课文，课文讲了一个怎么样的故事？
谁来用自己的话说一说（全班交流：
青蛙和小鸟争论“天有多大”板书：
争论）
四、逐段讲解，学习课文
（一）、学习第一自然段
1、同学们数一下课文有几个自然段？
分别把它们标出来
2、全班齐读第一段，找出青蛙的位置和小鸟的位置（生答：
青蛙在井底，小鸟在井沿上；播放幻灯片，具体感受井底和井沿的位置板书：
青蛙——井里小鸟——井沿上）
3、出示生字卡片“沿”，解释“沿”的含义，举例说明“碗沿”“河沿”（指名读，全班齐读）
（二）学习第二至七自然段
1、全班齐读2—7自然段，整体感知
教师提问：
课文中青蛙和小鸟一共有几次对话，分别是？
（生答）
2、学习第一次对话
①分角色朗读：
请男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟，把课文第2~3自然段读一读。
②小鸟的话说明了什么？
（指名答，引导：
说明了小鸟飞了很远很久）
3、学习第二次对话
①分角色朗读，小组扮演不同角色
②提出问题：
读完这两段，你遇到了什么不懂的问题？
③解释“大话”：
（大话就是不切实际，夸张的话）并放到句中感悟：
青蛙认为自己的观点是对的，认为小鸟的话是夸张的，而且句中还有两个感叹号，读的时候要肯定强烈些。
（师范读，后学生体会指名读）
④说说青蛙的观点。
（全班答，师板书：
青蛙：
井口那么大）
⑤解释“无边无际”：
（形容很大，没有边际），出示生字卡片“际”（指名读，全班读），把词语放到句子中朗读感悟，将感叹“大”的语气给读出来（师范读，生体会，指名读）说小鸟的观点。
（板书：
小鸟：
无边无际）
4、学习第三次对话
①、指名分角色朗读第6—7自然段，其他学生认真听。
②、其他学生评价朗读情况。
③、出示生字卡片“信”，认读生字
④、理解青蛙和小鸟的“笑”（小组讨论交流：
青蛙取笑小鸟的夸张，误认为青蛙自己弄错了还不知道，小鸟取笑青蛙的自以为是）
⑤、全班齐读6—7自然段
五、总结：
在这节课里，小朋友们认识了两个动物朋友——青蛙和小鸟。
知道它们之间发生了一场争论，下节课，我们继续学习，看看他们各持不同观点的理由是什么„
第二课时
一、朗读课文，复述故事内容：
1.全班朗读课文。
2.指名回答课文讲了一个怎样的故事。
二、理解中心：
1.回忆课文中青蛙和小鸟的观点。
2.小组讨论，谁说得有道理。
（指名答）
3.做纸筒看天花板的实验：
将课本卷成一个纸筒，单只眼睛通过纸筒看天花板，只能看到纸筒大的天花板的实验。
4.总结实验：
要想看到大的天花板，应该怎样做？
就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，不能用片面的眼光看，而应该用全面的眼光看（学生做实验有感而发，言之有理即可）
5.换角度思考：
其实，我们用纸筒看天花板和青蛙坐井观天的行为相似，道理一致。
6.说道理：
学习了这篇课文，你明白了什么道理？
（要想对事物有个全面的了解，观察或看问题时就得全面。
板书：
道理：
看问题要全面）
三、识记生字
1.认读生字：
沿际信
2.识记生字：
信沿抬际蛙错答还
你是用什么方法又快又好的记住这些字的，请你说说。
3.写生字：
先描后临再默写
强调个别字：
“沿”第五笔是横折弯
“信”的言第一横要长些
“还”的笔画笔顺
四、拓展创新、续写故事
课文学完了，道理说明了，但老师觉得故事还没有结束。
在课文的最后，小鸟劝小青蛙跳出井口，假如青蛙跳出了井口，肯定有一番精彩另类的历险记，那现在我们发挥想象，与同桌一起讨论：
青蛙如果跳出了井口，会看到什么，会说写什么？
把你想到的和你的小伙伴分享（学生想象，讨论）
五、结课，作业布置
今天我们学了一个有趣的成语故事，你们喜欢故事里的谁？
对了，我们不要做井底之蛙，要像小鸟一样眼界开阔。
其实在祖国的语言中，还有很多有意思的成语故事，只要你像小鸟一样努力，在书的海洋中遨游，多读些有益的课外书，你也会见多识广的，而且会变得越来越聪明。
我们又到和小动物说拜拜的时间了，回去把你们今天学的故事讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们你从故事中学到了什么道理
九、板书
13．坐井观天
青蛙——井里青蛙：
井口那么大
争论
小鸟——井沿上小鸟：
无边无际
（天有多大？
）
道理：
看问题要全面
第五篇：
识字教学坐井观天
>教学设计
教学目标：
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。
教学重点：
1、学会生字新词。
2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。
教具准备：
课件、生字卡片教学流程：
一、谜语导入，激发兴趣。
1、课件出示谜语：
大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。
（俗话说：
良好的开端等于成功的一半。
考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课开始，我先利用多媒体展示给学生一则谜语。
让学生猜谜导入新课《坐井观天》，轻松自然地进入对课文的学习。
）
2、质疑课题。
（谁坐在井里看天呢？
在井里看到的天是什么样子呢？
）
3、解释课题：
坐井观天，就是坐在井里看天。
二、整体感知，多样识字。
（一）初读课文
1、自由读。
小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。
（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？
（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友„„）（在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。
具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。
）
2、同桌读。
同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。
3、分自然段朗读课文，师随机评价。
小朋友们刚才读得非常专心！
哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？
（课标中指出：
教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异。
在学生读书和识字这一环节中，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作能力也得到了培养与提高。
）
（二）多样识字。
1、带拼音读生字。
通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！
瞧，他们正向我们招手呢！
谁先来？
（点击课件：
带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。
2、去掉拼音，自读生字。
这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？
（点击课件：
去掉拼音读生字）自己读读看。
谁会读？
3、交流识字方法
1
大家是怎样记住这些生字宝宝的？
（生交流：
通过观察插图，了解‘井沿’指的是什么地方，认识‘沿’；用熟字加偏旁认识了‘际、信’；际和信字用加一加的方法来记忆„„）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！
4、魔方游戏巩固词语。
老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。
（识字教学是低年级的教学重点。
我设计了形式多样的识字方法：
个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。
）
三、再读课文，感悟内容。
1、认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。
现在，请小朋友们认真听老师读课文，边听边思考：
课文写了一件什么事？
2、交流。
A、学生交流：
课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。
（引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出。
）
B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。
（板画：
一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。
直观地理解‘井沿’指的是什么地方。
这样学生既巩固了字音，又理解了字义。
）
Ｃ、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？
（三次）
第一次对话：
（课件出示）
小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。
（师适时点评：
青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）
过渡：
青蛙对小鸟的回答赞同吗？
来，我们一起读读他们的第二次对话。
第二次对话：
（课件出示）
1、小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？
相机知道理解“大话、无边无际”。
——大话是什么话？
还有什么是无边无际的？
（课标中强调，低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
）
2、指导朗读第二次的对话。
（一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。
对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。
）
第三次对话：
（课件出示）
1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。
2、哪位小朋友来读读青蛙的话？
交流：
“天天”是什么意思？
（每天）
3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？
（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？
展示朗读。
4、我们再来听听小鸟的回答。
最后小鸟是怎么做的？
读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。
过渡：
刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。
谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？
（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：
我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
）
2（学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。
”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。
）
四、写字教学。
1、出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？
2、“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。
“答”上下结构。
3、教师范写。
4、学生练写，注意书写姿势。
（古人云：
“不动笔墨不读书。
”低年级的课堂教学应读写结合。
）
五、拓展：
想想青蛙跳出井口会看到什么？
会说些什么？
（板书略）
3
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