03岁语言发展.docx

03岁语言发展.docx

《03岁语言发展.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《03岁语言发展.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

03岁语言发展

0-3岁语言训练

语言是智慧的外壳。

生活中常有这样的现象，当宝宝咿呀学语时，父母喜出望外，兴奋得天天逗着孩子玩，一有空儿就教孩子说话。

等宝宝到了两三岁时，他们却认为孩子已经会说话，不愿再拿出时间多和孩子交流，任孩子自由开展，结果错过了幼儿语言开展的关键期。

几年后，当宝宝在同龄孩子中出现明显差异，他们才警觉，但为时已晚。

培养语言的关键期

　　大量的科学研究明确，2～4岁是幼儿学习语言、培养语言能力的关键期，错过了这个关键期，就会在其心理上造成某种缺陷，甚至终身无法挽回。

我们都听说过“狼孩〞的故事，当已经长大的“狼孩〞回到人间，尽管人们为他的康复花了很大功夫，也无法彻底恢复他的语言和人性。

所以，抓住和把握幼儿学习语言的关键期相当重要。

　　语言与思维关系密切。

通俗地说，语言现象类似于计算机，是一个完整的信息输入、处理和输出的过程。

当人“听〞的时候，语言是以声音的形式进入你的听觉器官〔耳朵〕，即输入的第一信号。

只有当第一信号经过消化处理，变为第二信号刺激大脑的听觉语言中枢，才会成为真正意义上的语言。

之后，我们才能在大脑思维的根底上，把自己想要表达的意思通过发音器官〔喉咙和嘴〕“说〞出来。

这一整套的程序说明：

语言和思维是相互依存，处在一个不断运行调整的过程中，就像计算机要获得数据需要不停地运算。

　　生活中，两三岁的宝宝经常一边玩一边自言自语，这正是他的“计算机〞处在运算的过程中——通过模仿语音进展思维，学习表达语言的具体表现。

有了这段自言自语的学习过程，幼儿慢慢消化吸收“鹦鹉学舌〞来的语言，大脑的思维真正把语音的外壳与语义结合起来，他的语言能力就会发生质的飞跃。

早期教育的研究明确：

幼儿的语言能力开展在很大程度上依赖于家庭环境。

父母与家庭成员的语言水平、文化修养、文明习惯与家庭藏书情况等，都会对幼儿的语言能力产生巨大影响。

父母文化修养较高，说话语言幽默、词汇丰富，孩子讲起话来必然头头是道，举止文明、语言优美。

要知道父母就是孩子模仿的典型。

我们做家长的一定要为孩子创造良好的语言环境，和幼儿说话声音要温和亲切，语速要慢，口齿清楚，同时要发音准确，用词规X，语句精练，特别注意讲究说话的艺术。

这样才能为孩子语言能力的开展提供必要的条件。

妈妈们的困惑

　　吴妈妈的女儿妞妞3岁了，能说会道，和幼儿园的小朋友相处得也不错，就是特别情绪化，高兴的时候教她什么，一学就会；不高兴的时候，她什么都不学。

妞妞最喜欢听妈妈给读她《洋葱头历险记》，这本表哥传下来旧小人书早都没了封面，妞妞还爱不释手，每天晚上睡觉前都拿着它，非要妈妈读一遍才入睡。

给她买的新书，她全放在一边不看也不看。

吴女士为这事头疼得要命，一本小破书读起来没完没了，想让她看点别的书，多学点知识怎么就那么难。

专家提醒：

妞妞这样的情况其实很常见。

这个年龄段的孩子，很多都喜欢反反复复地玩一件玩具、听一个故事、或做同一件事情。

一方面这是他的兴趣所在，另一方面他反复这样做就像见到老朋友，能从中获得一种心理上的安全感和胜任感。

因此，家长要理解孩子，尊重孩子的兴趣，给他一定的选择权利，不要强行干扰他。

时间长了，经过你的适当引导，他的兴趣自然会发生转移，又会迷上新的事物。

语言开展的规律和特点

婴儿语言的开展

语言是人类在实践活动中形成的由语音、词汇、语法规如此构成的符号系统，语言是一种交流工具。

语言是一种社会现象。

语言是进展交际的，实际活动过程〔听、说、读、写〕。

语言是一种心理现象。

语言是心理学研究的现象。

婴儿语言开展与认知能力与听觉的探秘

0-3岁是语言学习的最优时期，大脑皮质的语言区特别敏感，容易对听到的语言进展记录和整理。

语言是婴儿与同伴和成人之间进展沟通的工具，面部表情、肢体动作和哭、笑声，都可以正确表达婴儿的感受和需求。

一、语言的启蒙

A、0~1岁是语言的准备期，

1~3岁是学习语言的敏感期，

2~3岁是口头言语的关键期，

大脑皮层的语言区特别敏感，容易对听到的语言进展记录和整理。

B、语言是人们用语音按照一定规如此表达思想、交流思想的工具，包括口头语、书面语和体态语。

C、语言交往需要具备理解力和表达能力。

在婴儿语言开展的过程中，理解先于表达，在听懂别人说话的根底上才开始说话，一般在说出10个词之前，已经能听懂50个词了，所以，语言理解是语言开展的根底。

D、口语表达包括：

发音、音调、语法、语意等。

E、非口语表达包括：

书面表达和身体表达。

F、婴儿时期，非口语表达主要依靠眼神、身体姿势与动作，婴儿的语言是指面部表情、发音、懂话和说话。

哺乳期婴儿体态语

1、咧嘴笑，表示兴奋愉快；

2、.瘪嘴、撅嘴表示要小便；

3、红脸皱眉，表示要大便；

4、宝宝的腿屈曲与腹部，双手握拳、手脚冰凉表示肚子痛；

5、玩手吐泡泡表示不需要别人打扰。

三、宝宝的哭声含义

1、喉部炎症：

哭声嘶哑；

2、感染：

哭声时而尖利时而低沉并拒绝进食；

3、体内有寄生虫：

夜间反复低低啼哭；

4、头痛中耳炎：

边大声啼哭边摇头抓耳；

5、疼痛：

突然大哭转而喘不上气，然后大吸一口气哭出声来；

6、闹觉：

在要睡觉的时候怎么哄都不好使；

7、惊厥：

高烧时哭声突然停止。

0-1岁语言发育的生理常识

语言活动包括：

“表达〞和“理解〞两个方面。

口语表达：

言语。

个体言语发生的器官包括：

“发音器官〞和“听觉器官〞。

发音器官：

呼吸器官、喉头和声带，以与口腔、鼻腔和咽腔，对婴儿来说，发出多音节语音，有赖于这些器官的运动和功能的成熟。

语音是在口腔与鼻腔、咽腔以与各部位的协调运动中形成的。

0-1岁宝宝语言发育的生理常识

✧宝宝语言是否正常：

听力、环境、智力〔将宝宝的发育水平与同性别，同年龄的比拟〕、疾病〔患上孤独症的宝宝，语言发育是落后的〕

✧语言胎教使你的宝宝更聪明

✧倾听艺术

✧舌头形状：

如宝宝的舌头不能伸出超过前排牙齿，舌系带短，舌头运动不自如，就会直接影响到发音，父母应该带宝宝到口腔科将系带剪一刀，大舌头现象不久就可以消失。

✧囟门：

宝宝前囟门闭合的正常时间一般12—18个月，闭合过早〔6个月之前〕，要考虑有无小头、畸形等。

如前囟门闭合过迟，就要考虑有无缺钙、甲状腺功能减退、脑积水等现象。

囟门迟闭是指，1岁半前囟门尚未闭合，菱形的对边中点连线超过2厘米，过早闭合的可能影响大脑体积。

加强语言早期功能的训练

婴儿语言的开展是以生理成熟度为根底的

加强婴儿肺〔运动〕、咽〔喊、笑〕唇〔抖动〕、舌〔伸舌〕

四个主要发音器官的锻炼

0～3岁语言的开展与教育

0－1岁语言训练方法

加强婴儿听力与发音能力的训练：

a.生活与自然界的声音、小鸟的叫声、小狗、小猫、风、雷、雨、汽车等声音。

b.兴奋与发出各种声调、婴儿在高兴的时候，就会喊、叫，应让婴儿练习喊叫：

高声叫、低声叫、忽高忽低的叫、拐弯的叫，同时，成人也应该随声附和的跟着宝宝一起练习。

宝宝哭时，成人也学哭，然后成人发啊——啊——的音，慢慢的婴儿也学会发啊一一的音。

c.训练发音器官：

在运动中增加肺活量或笑、喊，练习咀嚼、玩舌头、玩嘴唇，在游戏中训练这些语言发音器官的成熟。

语言开展特点

1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平

2.与成人面对面进展“交谈〞时，婴儿产生交际倾向，会作出相应的动作反响

3.能发出一些简单的音节，多为单音节

〔一〕简单音节阶段〔0－3个月〕

Ø用语言和声音来刺激婴儿

Ø多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进展面对面的语言交流

Ø睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力

Ø开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣

Ø开展一些听音和发音的游戏〔发音、唤名、摸脸〕

Ø多与孩子进展面对面的“语言交流〞

〔二〕连续音节阶段〔4～8个月〕

语言开展特点

1.经常发出连续的音节

2.与成人交往中出现学习交际“规如此〞的雏形

3.能区分一些语调、语气和音色的变化

4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性

5.出现“小儿语〞，会用语音来吸引别人的注意

语言训练方法

与认知活动相结合：

动作回应：

练习时间：

30-60秒

帮助婴儿认识事物或认识自己的器官。

开始成人可以利用自己的身体教婴儿识别，如说：

“鼻子〞，就用手指一下自己的鼻子。

屡次训练以后，婴儿就学会了指认鼻子。

如说：

沙发，就让婴儿摸摸沙发，屡次训练以后，当成人再说沙发呢，沙发在哪儿呢？

如婴儿知道，就会用眼睛或手去看或指认沙发。

听音取物：

练习时间：

30-60秒

选择婴儿生活环境中比拟熟悉的东西，摆在明显识别的地方。

如成人说娃娃，婴儿就会去看或拿到娃娃。

成人说小狗，婴儿就看或拿或学小狗叫声。

Ø继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音

Ø用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音

Ø用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系

Ø初步养成睡前倾听文学作品的习惯

Ø和婴儿进展“平行〞的亲字阅读活动，初步养成良好的阅读习惯

Ø开展语言游戏，提高听力和发音水平

〔三〕学话萌芽阶段〔9～12个月〕

语言开展的特点

1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多

2.开始真正理解成人的语言〔话语反响判定法〕

3.语言交际功能开始开展

4.开口说话，出现第一个有意义的单词

语言训练方法

Ø丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境

Ø鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进展练习强化

Ø在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话

Ø开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯

看图认知

练习时间：

两分钟左右

选择色彩鲜艳，主题唯一，形象逼真的自然科学方面的认知卡片，刚开始介绍的内容要言简意赅，

如：

这是苹果，过几天，再说大大的苹果或红红的苹果，再过些天，就问：

这是什么？

或问大大的、红红的是什么？

苹果是什么样的？

如果婴儿指认或简单的发音，说明婴儿理解了。

用恰当的方式激发婴儿说话的需求：

多于婴儿聊天：

婴儿高兴时，自己会发咿咿呀呀的音，这时成人要与时的应答婴儿，学着婴儿发音，以此来满足婴儿说话的需求。

如：

啊爸——啊妈，哒——哒——哒，呐——呐——呐等的发音游戏。

Ø动作回应

Ø感受实物

Ø看图认知

Ø引导与模仿婴儿发音；

0-1岁是语言准备期，又称前语言阶段〔发音练习〕

婴儿说话的前奏：

一哭二喉三咿呀，四五喃喃，七八妈，

九发单音，周说话。

1－2岁语言的开展

帮助婴儿增加词汇量

有的宝宝在两岁时就掌握300-400个常用的词汇，但有的宝宝只掌握100个单词，而有的宝宝如此只掌握50-70个单词。

语言发育好的宝宝可以买一些认字图片或画书，让宝宝在快乐的游戏中学习，语言发育缓慢宝宝的父母也不要着操之过急地想要自己的宝宝赶上发育快的宝宝，这样会增加宝宝的精神负担，失去自信。

随机教育

为宝宝创设一种宽松愉悦的环境，使宝宝生活在浓浓的爱的气氛中，这样的孩子才愿意与你交往，并承受你的语言训练。

宝宝学说话是从听话开始的，要随时提供听话说话的环境，最简单的方法是随时说着正在做的事情，为宝宝创造不同的生活环境，使宝宝生活在浓浓的爱的气氛中，这样的孩子才愿意与你交往，并承受你的语言训练。

让宝宝见的多，听得多，看得多，宝宝才有可说的素材。

四〕单词句阶段〔1～岁〕

语言开展特点

Ø1.理解语言迅速开展：

呼应、述事、述意

Ø2.会给常见的物体命名，词义泛化、词义窄化、词义特化

Ø3.继续讲“小儿语〞，常用省略音、替代音和重叠音

语言训练方法

Ø帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量

Ø多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样

Ø自制或购置图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高

Ø鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答

Ø开展多种形式的语言游戏

Ø猜猜看、打

1岁半是被动语言活动期〔听的多，说的少〕一词多用

〔五〕双词句阶段〔～2岁〕

语言开展的特点

Ø能理解的词汇数目和种类“与日俱增〞

Ø语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高

Ø喜欢提问，语言上出现“对抗行为〞

Ø掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸〞阶段

Ø处于双词句阶段，双词句增长速度加快

语言训练方法

Ø为婴儿提供良好的言语榜样和言语示X

Ø主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待

Ø倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片

Ø继续开展早期阅读指导

Ø在游戏中进展词语练习

Ø词语接龙、小喇叭

宝宝语言开展的指南针

Ø1岁半至2岁的婴儿已具备了初级说话的本领，能用简单的话表达自己的意思，如：

宝宝睡觉，妈妈走，爸爸不见了，宝宝吃了等。

当宝宝出现不正确或不良的语言时，成人要采取忽略的态度而不要刻意的加以纠正，成人做的只是尽量说得准确、标准。

指导时注意示X发音

Ø婴儿有了表达意愿和感情的需要后，会积极主动地说话，开始，会出现单音重复。

如：

车车、灯灯、看看等，以音代物，如：

笛笛代表车，汪汪代表小狗等情况，成人要多听婴儿说话，用规X的语言做出示X。

Ø唇语：

说话时，根据语意做出口型夸X的嘴唇动作。

Ø垃圾语：

不用的语言是垃圾语言，如：

车车、灯灯、看看、笛笛、汪汪等。

2－3岁语言的开展

〔六〕初步掌握口语阶段〔2～岁〕

2-3岁是从被动转向主动的语言活动期，也是发生阶段，突发期

语言开展特点

1.根本上能理解成人所用的句子

2.语言逐渐稳定和规X，发不出的语音逐渐减少

3.能运用多种简单句句型，复合句也初步开展

4.疑问句逐渐增多

5.语言常常使用接尾策略

语言训练方法

Ø让婴儿多看、多听、多说、多练

Ø鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交流

Ø随时随地地帮助正确使用语言

Ø提供语言模仿和语言练习的机会

Ø在游戏中练习讲话

Ø组织多种形式的语言教育活动

运用游戏进展语言训练

打：

提高婴儿的想象力，激发婴儿说话的积极性。

手指游戏：

锻炼手指的灵活性，促进大脑神经通路，同时有歌谣加上手指动作，游戏的趣味性宝宝是很喜欢的。

我问你答：

采取一问一答的方式〔成人问，婴儿回答〕，激发婴儿说话的积极性，同时又加强婴儿思维能力和判断能力。

看图说话：

准备一些自然类、交通类、植物类、人物类、家用电器类、风景类、建筑类等图片，教婴儿认知，在认知的过程中练习了说话的同时又锻炼婴儿的思维力。

选择与婴儿相匹配的故事和儿歌进展训练

接龙儿歌：

婴儿在熟悉儿歌的根底上，成人说儿歌，宝宝就会接着成人的儿歌的最后一个字，以后再说儿歌的第一个和最后一个字，慢慢的就能说出一整首儿歌。

〔找词、接字〕

三字儿歌：

由三个字组成的儿歌，根据婴儿语言的开展，最开始学儿歌时，就学三字儿歌。

儿歌的练习可以扩大宝宝的词汇量，开发他的想象力，促使宝宝对音乐和韵律产生兴趣。

歌谣：

句子短，押韵、有节奏，朗朗上口，，婴儿喜欢学习说这样的歌谣。

帮助婴儿增加词汇，选择与婴儿年龄相匹配的故事和儿歌进展训练，鼓励宝宝说完整话。

〔七〕初步开展口语阶段〔2.5～3岁〕

语言开展特点

1.词汇量迅速增加，对新词感兴趣

2.能抽象句子规如此，能表现出系统整合的语言

3.能说出完整的句子，出现了多词句和复合句

4.说话不流畅，表达常有“破句现象〞

5.言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势

语言训练方法

提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验

欣赏文学作品，重复和理解作品内容，组织婴儿进展谈话活动，在听说游戏活动中，开展婴儿的语音，练习听力、发音、用词

开展早期集体阅读活动

培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。

看、听、说、练是全面提高儿童语言水平、促进儿童语言开展的重要途径。

①多看。

一方面是带婴儿直接接触外界环境，观察各种事物，形成语言开展必需的感性经验。

另一方面，让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。

有了丰富的生活内容和语言知识，婴儿才会拥有丰富多彩的语言。

②多听。

培养婴儿良好的倾听习惯，是开展口语的先决条件。

学习语言，必须先学会听。

可以有意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣与自然界的各种声音。

与婴儿交谈时，有意让婴儿倾听别人讲话。

③多说。

成人要想方设法创设婴儿说话的环境，利用一切机会，随时随地与婴儿交谈，鼓励婴儿说话。

让婴儿无拘无束地说，是促进婴儿语言开展重要方式。

随时帮助婴儿正确使用语言

婴儿学习语言需要经过反复出现、屡次运用才能理解词义，掌握句式结构。

当婴儿受语言水平所限，出现词不表义、“破句〞时，成人应正确对待这些现象，把他们看作语言学习过程中的必经之路，并正确示X，积极引导婴儿模仿，直至他们成功理解语词、掌握语句。

婴儿语言的开展

1、词汇量增长很快比前一阶段增长3-4倍。

2、掌握了根本语法结构。

3、能独立完整详细的表达自己的思想。

4、产生了自我中心的语言。

要与宝宝交谈。

〔用儿语宝宝交谈〕婴儿喜欢听儿语是因为儿语说的慢，夸X。

语言特征更加明显、突出，更能吸引婴儿注意力，就像听外语时，如果，说话人说的慢一些，夸X一些，就更容易听懂一样。

语言开展的不同阶段和特点

0-3个月是简单发音阶段

4-8个月是连续发音阶段

9-12个月是学话萌芽阶段

单字句阶段：

一岁左右用一个字的声音表达许多意思时称为单字句阶段。

一名多物，除了自己的名字和小名外，也知道：

“宝宝、乖乖、孩子、丫头、小胖子等都是自己

电报句阶段：

两岁左右会说2~3个或3~4个字组成的句子，把名词和动词组合在一起被称为电报句阶段。

如：

虾好吃。

宝宝喝水。

简单句阶段：

两岁半左右开始使用表示、感叹疑问句来表达思想，能够说出4个词以上的简单句子。

复合句阶段：

可能包括2个或2个以上的简单句子。

语言开展越好，每句的含词量越多,3岁左右能够恰当地回答:

为什么的问句。

教宝宝说话的五个要点

Ø1、你自己就是一个很好的语言环境

Ø2、对宝宝说其感兴趣的东西

Ø3、读懂宝宝的意思

Ø4、帮助宝宝倾听

Ø5、宝宝越表扬越爱学习

Ø当一个勤快用心的妈妈，把每天发生的事说给宝宝听

教宝宝语言的5个误区

Ø1、认为宝宝听不懂

Ø2、过分满足宝宝的要求

Ø3、用儿语和宝宝说话

Ø4、重复宝宝的错误发音

Ø5、语言环境复杂

宝宝发育缓慢的原因

1、器官发育是否正常

2、父母遗传有关

3、后天大脑损伤

4、缺少环境刺激或刺激不当，缺乏必要的语言环境，混乱的早期语言环境，缺乏必要的语言指导，成人过于理解，出现“包办〞。

5、性别：

性别荷尔蒙分泌量不同，女孩比男孩成熟快些，所以在早期词汇量增加上有优势。

6、本身能力开展的问题

语言开展注意的事项

〔1〕用儿语的声调与婴儿交谈；

〔2〕注意婴儿语言开展的差异性；

〔3〕双语教育要适当；

口吃原因

1、生理原因

2、心理因素

3、语言神经功能障碍

4、疾病，脑外的感染，头受伤，以与一些传染病如百日咳，麻疹，猩红热后也易发生口吃。

5、模仿和暗示，儿童在2-4岁时出现口吃的是暂时的，随年龄增长逐渐停止，假如在学龄初期，还有口吃现象，如此要治疗，首先要消除社会因素，在孩子周围的同学教师不要过分注意患儿的语言缺陷，不要模仿，不要讥笑，否如此会加重患儿口吃的症状，多关怀孩子，消除患儿紧X情绪，对矫正口吃有很大的关系。

缄默症

Ø缄默症是指言语器官无器质性病变，智力发育也无障碍，但表现沉默不语的儿童〔即没有言语障碍，但不说话的儿童〕。

Ø缄默症有很多种，儿童多为选择性缄默症〔electivemutism〕，其表现为智力发育正常，韦氏儿童智力测验智商在70或70以上。

起病多在3～7岁，女性多见，多是敏感、羞怯性格。

神经系统检查无异常，亦无其它精神或身体障碍。

Ø

语言实际操作

1、运用所给材料设计示X对一名2岁婴儿进展语言训练的游戏

大西瓜大西瓜，圆溜溜。

红瓤黑子在里头，

水有多，味又甜，

夏天吃它凉悠悠。

表示该年龄婴儿开展水平

运用恰当语言，动作和表情去接近婴儿

设计示X游戏活动

根据婴儿特点成人与婴儿共同游戏

二、运用所给材料引导2岁左右婴儿看图说话

1、表示该年龄婴儿开展水平

2、运用恰当语言、动作和表情去接近婴儿

3、引导婴儿观察图画内容，激发说话兴趣

4、引导婴儿看图说话

三、根据所给材料引导2岁左右婴儿复述故事

1、表示该年龄婴儿开展水平

2、运用恰当语言、动作和表情去接近婴儿

语言各阶段游戏方案