听课评语与不足.docx

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听课评语与不足

听课评语与不足

1.听课评价及建议怎样写

课堂听课评价以定性描述为主。

从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、同学参加状况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。

评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进老师的业务水平和个人素养是非常重要的。

而如何写好听课记录既是评课的一手材料，也是进行教学讨论的依据。

写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间安排。

在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。

由于通过时间记录可以判定该堂课的时间安排能否合理，能否能突出教学重点内容，完成教学目标。

二、记语言评价。

讲解语言能否规范、条理、生动、抽象，有无明显的口误；课堂即时评价能否准时到位，能否调动同学练习乐观性，并结合实际对同学进行有效的思想品德训练。

三、记师生活动。

老师如何参加教学活动，有效处理课堂偶发大事，准时处理同学在练习中消失的问题，这样能体现老师驾驭课堂的力量，发挥老师的主导作用，使同学有效参加课堂学习和活动，一直处在乐观学。

课堂听课评价课堂听课评价以定性描述为主。

从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、同学参加状况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。

评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进老师的业务水平和个人素养是非常重要的。

而如何写好听课记录既是评课的一手材料，也是进行教学讨论的依据。

写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间安排。

在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。

由于通过时间记录可以判定该堂课的时间安排能否合理，能否能突出教学重点内容，完成教学目标。

二、记语言评价。

讲解语言能否规范、条理、生动、抽象，有无明显的口误；课堂即时评价能否准时到位，能否调动同学练习乐观性，并结合实际对同学进行有效的思想品德训练。

三、记师生活动。

老师如何参加教学活动，有效处理课堂偶发大事，准时处理同学在练习中消失的问题，这样能体现老师驾驭课堂的力量，发挥老师的主导作用，使同学有效参加课堂学习和活动，一直处在乐观学习的形态。

老师的示范能否正确合理，这是一堂课成败的关键。

所以肯定要学习别人的特长，仔细做好教学记录。

四、记组织教学环节。

要记好整堂课的各个教学环节。

老师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让同学逐渐把握技能等。

能否以同学的学习为中心，围绕同学的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

五、记教学组织方式。

仔细记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，同学练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。

教学方式的选择，必需主题明确，符合教材和同学实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。

每一个教学环节的设计必需围绕全体教学目标，简洁有用。

六、记场地布置。

假如认为场地布置科学合理、平安，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把次要支配形式登记来。

另外还要把本人当时髦不能理解、判定的问题先登记来，虚心向他人请教。

做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高本人的教学水平，提高课堂效率。

总之，应当依据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机智活地结合起来。

如老师讲和同学发言时，以听为主，兼顾观看；老师板书和同学演练时，以看为主，兼顾其他；同学练习时，以思索为主等。

仔细做好听课记录是听课者基本素养的体现，它反映了听课者的品德、态度、力量、水公平各个方面的基本素养。

要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录老师的成长录，也是记录本人的成长，真正把课听好，把课记好，再加上本人的反思，天长日久就能成为一名优秀的老师。

2.怎样写听课看法或建议

1、课堂是学习的主阵地，要学会高效听课。

①课前要先预习，找出不懂的学问、发觉问题，带着学问点和问题去听课会有解惑的欢乐，也更听得进去，简单把握；②参加沟通和互动，不要只是把本人摆在“听”的旁观者，而是“听”的参加者，乐观思索老师讲的或提出的问题，能回答的时候乐观回答（回答问题的好处不只仅是表现，更多的是可以让你留意力更集中）。

③听要结合写和思索。

纯粹的听很简单懒惰，能记住的点也很少，所以肯定要学会快速的整理记忆。

④假如你由于种种缘由，消失了那些似懂非懂、不懂的学问，课上或者课后肯定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。

2、学会整合学问点，提高学问理解和记忆力量。

把需要学习的信息、把握的学问分类，做成思维导图或学问点卡片，这样会让你的大脑、思维条理糊涂，便利记忆、温习、把握。

同时，要学会把新学问和已学学问联系起来，不断糅合、完善你的学问体系。

这样能够促进理解，加深记忆。

3、没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。

提高记忆力，可以特地的训练一下。

这一类的训练比较多，比如我比较熟识的：

速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。

速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的共性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。

以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，详细比较多，就不逐个具体叙述了，大家可以本人去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有详细的讲解和训练。

4、高效复习，温故而知新。

①制定阶段性的复习目标，合理规划本人每一天的学习复习任务。

什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都逐个明确下来。

②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。

每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按方案复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。

③本人在复习的时候，肯定要跟上老师的节拍，最好就保持同步进行。

假如你把握的很好，可以快于老师的支配，但不能被老师远远落下。

④每一小阶段的复习之后，要检查把握状况。

可以本人一个人进行：

合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些学问，哪些学问是已经把握了的，哪些是比较模糊的、还没有把握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。

也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。

5、仔细做题和面对每一次考试。

做题的时候：

①要认真审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。

②要讲究效率，会的就过（肯定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。

③不要动不动就去看答案解析。

看答案做题会让你觉得题目很简洁，但实际做题的时候就不晓得如何下笔了。

④适当进行题海战术，把握各类型题目的解题思路。

仔细面对每一次考试。

考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累阅历的过程，比如：

①学会如何安排和把控时间；②把握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④关心本人熟悉把握的不足之处，复习提升。

3.课堂教学评价应留意的问题是什么

一、要一分为二看问题任何一堂课都兼有优点和缺点，即便是很精采的课，也不行能完善无缺；哪怕是再蹩脚的课，也不会一无是处.我们在进行分析和评价时，就要一分为二地看问题，这是最基本的.明确这一点，可防止偏激和片面性.另外，我们在分析一节课或一位老师的优缺点时，经常要进一步探讨之所以这样或那样的缘由，而缘由经常是多方面的，至多应分清客观缘由和客观缘由.忽视这点往往会使分析流于武断，不足以服人.二、抓次要问题评价一堂课不行能面面俱到，必需擅长抓次要问题.比如一节课上得死气沉沉，老师讲课无章法，同学学习没心情，那次要问题是什么呢？

是老师对教材研究不透，还是教学方法有问题？

假如是对教材研究不透，那症结又在哪里？

假如是教学方法有问题，那么是老师客观上的熟悉问题还是详细的措施不当？

搞清晰这些，我们才能对症下药关心老师处理根本问题.若是不分主次，眉毛胡子一把抓，一二三四五排列一堆问题而不求其根源，不但让人难以接受，更重要的是不利于改进教学.三、留意激发评价对象的内在动机课堂教学评价评的是课，但老师作为讲课人实际上也处在被评的地位.在课堂教学评价过程中，评课人与讲课人构成了评与被评的关系.正确处理评与被评的关系有助于发挥课堂教学评价的激励功能.1.激发“胜任内驱力”.一般来说，人们对胜任的工作会越做越感爱好，越做越好.人在工作中时常得到赞誉与认可，就会激发起剧烈的胜任内驱力，从而不断取得进步.同时，也使其乐于接受善意的批判，再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服.那么遇到优点少缺点多的课怎样办呢？

优点少，可拆大为小分开说，连带表扬其仔细的态度和做出的努力，总之是先让其得到适当程度的认可，好比有阅历的医生给小孩打针，先揉一揉，既减轻痛苦又利于药的汲取.缺点多，可适当归类，抓次要的说，或点出缺点的根源，好比针灸要找准关键穴位，不能左一针右一针把人给吓怕了.2.鼓舞“自我实现”.当人们在某种活动中获得胜利，并引起他人特殊关注的时候，往往会产生心理上的满意感，这种满意感可以起到自我强化的作用，使其树立层次更高的抱负目标，追求更大的胜利.在课堂教学评价工作中，很多有阅历的评课人都留意：

“点出特色”.较好的老师、较好的课一般都有与众不同的优点.点出特色，可以对老师产生特别的激励作用，由此培育他的成就动机.现实上，很多老师会为这一点“与众不同”的特色花费相当多的心血，不少名老师就是由一次次与众不同的胜利培养的.点出特色，还可唤起其他听课人特殊的留意，使他们产生学习效仿的心理.在评课过程中，确定成果、点出特色之后，指出努力方向也是很重要的，特殊是对于正在成长中的年轻老师.由于人们由成就而产生满意感之后，可以向不同的方向进展.常见的误区有：

因满意而固步自封，从今很难再有进步；追求更高的目标，但目标树立得不恰当，以致中途受挫或误入歧途.评课要在培育老师方面发挥应有的作用，关心老师树立“自我实现”的目标是非常必要的，特殊应留意两点：

第一，目标应切合他本人的实际，是经过努力可以达到的；其次，目标应有正确的思想性，不鼓舞个人功利主义.3.调动“互惠内驱力”.第一，要以公平的身份和商议 的口吻与老师切磋问题，而不能居高临下、指手划脚地教训人家.周恩来同志说过：

“领导群众的方式和态度要使他们不感觉我们是在领导”，“领导群众的基本方法是劝说而不是命令”.我们评价和指点教学也是一样，最好不要当“判官”和领导，最好是劝说而不是命令.其次，评课要看对象，要留意老师的年龄和心理承受力量.一般而言，对年长的或心理承受力量弱的老师应委婉、客气一些，他们会由于你对他的敬重而乐于接受你的建议或看法；对年轻的或心理承受力量强的老师则可坦率、真诚地表达你的看法.第三，评课要留意场合.即肯定的时间、地点、状况.从评课的效果特殊是后效考虑，场合问题就不是一个小问题，尤其评一节不太胜利的课，更要慎重考虑评课场合对老师的心理压力和日后对工作的影响.要将评课与评老师分开，讲话要留意分寸，要留有余地，不要在大庭广众之下使老师感到尴尬，详细的看法宜在下面交换.。

4.听课后评价

评课，是在听课活动结束之后，对上课老师的课堂教学得失、成败进行评议的一种活动。

评课时应当把握以下三点：

1、明确评课目的。

进行评课，应当依据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。

一般状况下，所进行的教研活动，听课者所进行的听课活动，都围绕肯定的目的进行。

那么，评课时肯定要围绕已确定的目的进行。

评课过程中，要依据上课老师供应的课堂教学实例，沟通教学思想，总结教学阅历，探讨教学方法，关心、指点上课老师和参加听课活动的老师提高教学力量。

通过评课，使参加活动的全体老师，从一个课堂教学实例中吸取特长，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。

因而，评课必需围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。

2、把握评课内容。

（1）评教学思想。

即从教学思想这一角度动身，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。

包括：

老师面对全体的思想，培育同学力量和进展同学全体素养的思想，运用现代训练观树立同学主体地位的思想等。

（2）评教材处理。

即从教学内容处理角度，评谇教材体系及学问体系能否把握得精确     、教学重点能否突出、教学难点能否突破、内容定量能否妥当等。

（3）评教法运用。

即从老师对教学方法处理的角度，评议老师在课堂教学中所用教法能否符合同学心理特点、能否有利于培育同学的力量、能否调动了同学的学习乐观性等。

（4）评学法指点。

即对老师在课堂教学中对同学学法指点的状况进行评议。

（5）评教学过程。

即从教学结构这一环节动身，评议老师在教学组织活动中，教学环节支配能否合理、教学的组织形式能否科学、教学的全体结构能否严谨、教学节拍能否得当等。

（6）评教学效果。

即教学内容的完成程度、同学对学问的把握程度、同学力量的构成程度、同学思维的进展程度等。

3.讲究评课技巧。

（1）要抓次要冲突。

一节好课，也不能尽善尽美。

评课中，更不行能面面俱到。

因而，应依据上课老师探讨的目的和课型，依据听课的目的和要处理的次要问题，抓住课堂教学中的次要问题进行评论。

如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培育同学分析问题和处理问题的力量，评课时就应当把重点放在培育同学分析问题和处理问题力量的胜利阅历和存在的问题上，其他方面只作次要问题略提即可，切不行冲淡中心。

（2）要采纳多种形式。

评课要依据其范围、规模、任务等不怜悯况，采纳不同形式。

对于检查评估性听课、指点关心性听课、阅历总结性听课应采纳单独形式评课，即听课者与执教者单独交换看法的形式进行。

运用这种形式，敏捷机动，可随时进行，并且能中肯地讨论处理在公开场合不易处理的问题。

对于观摩示范性、阅历推广性、讨论探讨的群体听课活动，应采纳集体公开形式评课，通过集体争论、评议，对所示课例进行分析评论，构成对课堂教学的共同评价，以达到推广阅历的目的。

（3）要坚持激励准绳。

任何形式的评课必需坚持激励性准绳。

通过评课活动，起到调动老师教学讨论的乐观性作用。

因而，评课过程中，既要处理必需处理的问题又要留意语言的技巧、发言的分寸，评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康进展的作用。

5.幼儿语言《太阳》听课评价看法和建议怎样写

一、听课记录的基本要点听课记录包括两个次要方面：

一是教学实录；二是教学评点。

1、教学实录包括：

（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；

（2）教学过程。

包括教学环节和教学内容，以及教学时采纳的方法（多以记板书为主）；（3）各个教学环节的时间支配；（4）同学活动状况；（5）教学效果。

教学实录通常有下面三种形式：

一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较具体地把教学步骤登记来；三种是记实。

2、教学评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。

包括：

（1）教材处理与教学思路、目标；

（2）教学重点、难点、关键；（3）课堂结构设计；（4）教学方法的选择；（5）教学手段的运用；（6）教学基本功；（7）教学思想；（8）其他。

写教学评点可以实行两种形式：

一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所构成的看法或建议记在记录本上。

待课后与执教者相互沟通，扬长避短。

这里值得提出来的是，在做听课记录时很多人偏于记课堂实录，而不做评点。

甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。

明显这种听课记录其价值是不大的。

好的听课记录应是实录与评点兼顾，特殊是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、进入听课现场，记录听课重点（略）三、课堂听课评价课堂听课评价以定性描述为主。

从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、同学参加状况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。

评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进老师的业务水平和个人素养是非常重要的。

而如何写好听课记录既是评课的一手材料，也是进行教学讨论的依据。

写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间安排。

在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。

由于通过时间记录可以判定该堂课的时间安排能否合理，能否能突出教学重点内容，完成教学目标。

二、记语言评价。

讲解语言能否规范、条理、生动、抽象，有无明显的口误；课堂即时评价能否准时到位，能否调动同学练习乐观性，并结合实际对同学进行有效的思想品德训练。

三、记师生活动。

老师如何参加教学活动，有效处理课堂偶发大事，准时处理同学在练习中消失的问题，这样能体现老师驾驭课堂的力量，发挥老师的主导作用，使同学有效参加课堂学习和活动，一直处在乐观学习的形态。

老师的示范能否正确合理，这是一堂课成败的关键。

所以肯定要学习别人的特长，仔细做好教学记录。

四、记组织教学环节。

要记好整堂课的各个教学环节。

老师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让同学逐渐把握技能等。

能否以同学的学习为中心，围绕同学的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

五、记教学组织方式。

仔细记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，同学练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。

教学方式的选择，必需主题明确，符合教材和同学实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。

每一个教学环节的设计必需围绕全体教学目标，简洁有用。

六、记场地布置。

假如认为场地布置科学合理、平安，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把次要支配形式登记来。

另外还要把本人当时髦不能理解、判定的问题先登记来，虚心向他人请教。

做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高本人的教学水平，提高课堂效率。

怎样写听课记录听课的次要目的是为了吸取他人精华，缩小与他人的差距，提高本人的教学艺术，从而提高教书育人的质量。

那么，如何才能写好听课笔记呢？

我认为：

一是听课之前的预备工作。

听课之前肯定要熟识对方所讲的内容，先设计本人的教法，听课时带着“蓝图”进教室，才能在“他教”与“我教”之间构建对比的态势，有利于在观摩中找出异同。

假如是所听与专题有关的公开课，听课之前有必要了解一下与专题有关的理论，便于在听专题性的研讨课、观摩课时，透过“喧闹”看“门道”。

如李吉林开创了“情境教学”，方法独特，自成体系，合影间或听一课，就很难领悟真理，如果先读他的专著，便于工作可由点及面，通过课堂上的详细“情景”取到“真经”。

二是记框架结构。

任何一位老师，为了把一节课上好，顺当完成教学任务，做到条理清楚，都会支配好课的结构。

课的结构是指课的组成部分的挨次和时间的安排。

课型的不同，课的结构也不同。

例如：

在实现教学目标时，是采纳何种方式最大限度地引起同学的奇怪   ，激发同学的动机；是如何把教学内容与同学的思维的兴奋点结合起来，与同学已知的阅历结合起来，与同学的爱好爱好。

6.当前评课中存在哪些突出问题,如何处理

评课是教学、教研工作过程中一项常常开展的活动，有同事之间相互学习、共同研讨评课；

有学校领导诊断、检查的评课；

有上级专家鉴定或评判的评课，等等。

评课又是教学、教研工作过程中一项特别有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；

领导可以发觉不足，推介阅历；

专家可以了解动态，进展教学理论。

一、当前评课中存在的问题

1、重听轻评

2、敷衍了事

3、平淡肤浅

4、面面俱到

5、参加面窄二、评课的准绳

1、实事求是准绳

2、坦率恳切准绳

3、兼顾全体准绳

4、鼓舞性准绳

5、差异性准绳。

6、方向性准绳三、一节课的评析方法

1、从教学目标上分析

2、从教材处理上分析

3、从教学程序上分析

（1）看教学思路设计

（2）看课堂结构支配

4、从教学方法与手段上分析评析方法与手段包括以下几个次要方面：

（1）看是不是量体裁衣，优选活用

（2）看教学方法的多样化（3）看教学方法的优选与创新（4）看现代化教学手段的运用

5、从教学基本功上分析通常，老师的基本功包括以下几个方面的内容。

（1）看板书

（2）看教态（3）看语言（4）看操作

6、从教学效果上分析还可以将评课内容分成以下几项：

（一）、评教学思想课堂教学是老师教学思想、教学态度、教学力量和教学艺术的综合体现，而教学思想能否正确又是最为关键的，由于老师的教学思想指点着老师的教学行为。

教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是由老师的教学思想所打算的。

传统、陈旧的教学思想次要表现为“四个偏重”和“四个忽视”，即偏重少数尖子同学，忽视大多数同学；

偏重学问灌输，忽视同学全面进展；

偏重考试分数，忽视同学力量培育与同学特长发挥；

偏重老师主导作用，忽视同学主体地位。

正确的教学思想，就是要依据素养训练的要求，树立起面对全体同学，对每一个同学担任的思想；

树立起使同学全面进展、和谐进展的思想；

树立起让同学乐观自动地、生动活泼地进展的思想。

（二）、评教材处理

1、教学目的的确定能否明确、全面，有针对性、导向性

2、教学重点能否把握精确     ，教学过程能否做到突出重点

3、教学难点能否把握精确     ，教学过程中难点能否得到突破

4、教材的组织、处理能否细心（三）、评教法选择

1、教法选择能否符合教改方向

2、教法选择的依据能否科学合理（四）、评学法指点

1、学法指点的目的要求能否明确

2、学法指点的内容能否付诸实施

3、学法指点的方式能否可行（五）、评力量培育（六）、评师生关系

1、充分确立同学在课堂教学活动中的主体地位

2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围

7.我们会听课吗——建议写听课报告

不少领导和老师，或许不假思考地回答，谁还不会听课呢。

搬张凳子，拿上听课记录本，走进教室，不就是听课了吗。

听课，其实可真有高校问，作为一个专职的教研工作者，十几年的职业听课经受，我感到，让听课产生应有的效果，通过听课环节提高课堂教学效率，提高老师的专业水平，还真非易事。

听课，已经成为我们教研活动的家常活动，尤其是将要开学，学校领导和老师以及教研部门的教科研员，都会走进教室听课。

最近，写了一篇有关短文，算是建议，也算是自勉。

建议写听课报告听课，是教学讨论活动的重要内容，听完课就要评课。

过去，我们始终是注意现场口头评课，对文本性评课关注不多。

所谓文本性评课，也有人叫做听课报告，就是指听完一节或者若干节课后，以文本的方式进行分析评价，通过书面予以表达。

我们常常看到一些学校，主见老师每学期和每学年要听肯定数量的课，并进行阶段性检查。

但仅仅为了听够肯定量