小学静夜思古诗教案.docx
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小学静夜思古诗教案
小学静夜思古诗教案
小学静夜思古诗教案
教学目标
1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。
2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
课前准备：
（板书）（课件）
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
设计思路
从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。
教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。
教学时间：
2课时
第一课时
一、导入
1.老师：
会背这首诗的请举手!
背给老老师听听。
（生背）知道这首诗是谁写的?
播放李白的图像，认识唐代诗人李白。
老师：
李白可是唐代有名的大诗人哦。
还会背哪些唐诗?
2.指三四名背。
（评价语：
你背得真好听!
你背诗的样子很可爱!
）
过渡：
咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。
今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
坐正，咱们要认真地学!
请齐读这首诗。
二、认识二类字
过渡：
这首诗里有10个字，我们一起来读。
1.幻灯：
10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。
2.你是怎样记住这些生字的?
（幻灯效果：
学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。
）
3.幻灯：
再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。
4.只留“静”字在屏幕。
老师：
把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。
三、释题-理解
1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?
（夜）（老师手指课题。
）哪个字交代了李白当时的心情?
（思）
2.诗句中哪些地方写“夜”呢?
（明月）从这个词怎么看出是写“夜”?
3.诗句中哪些地方写“思”?
（思故乡）评价：
对，这是作者直接地告诉我们他在思。
请大家把李白思念故乡的感情读出来。
指导：
你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。
（老师同时在黑板上标上着重号，并示范。
）再读一遍试试，这次加上动作。
4.老老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。
“举”和“抬”有什么区别?
你们做“举”的动作给我看。
（老师：
这不是举，而是伸手。
再举一回，举起千斤重担来。
对，这才叫“举”。
）
5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。
孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?
“举头”这个词怎么读?
6.齐读后两句。
7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?
在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?
同座讨论一下。
老老师引导：
天上只有一轮什么?
（明月）地上只有一个谁?
（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。
我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?
学生感情朗读全诗。
过渡：
其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。
你们听──—
四、吟读
1.老师范读。
（老师边读边在黑板上画拍子：
半拍、半拍、向上一拍、半拍。
平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。
）
2.生自由读。
3.指一名学生汇报读。
（老师打拍子指导读：
你看着老老师的.拍子读。
）
4.集体汇报读。
（老师：
全体起立，跟着老老师的拍子读。
）
过渡：
这样读诗才有味道。
古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。
我们一起来唱—
五、唱读
1.老师（放《静夜思》音乐）：
来，我们一起唱。
2.老师：
喜欢唱吗?
先诵后唱，我们再唱一遍。
六、总结
看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!
小诗仙们，下课!
第二课时
一、复习
1.背诵古诗，唱读古诗。
2.认识10个二类字。
3.用二类字扩词，比比谁组的多。
二、指导写字
1.观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：
拼“耳”字：
ěrěr
写“耳”字：
横竖竖横横横
数“耳“字：
“耳耳一二三四五六”生边数边书空。
2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
3.评价学生作业。
三、实践活动
晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。
上学期语言教案《顽皮的小雨滴》
目标预设：
1.欣赏、理解散文诗，感受散文诗的优美语句和小雨滴的顽皮形象。
2.利用多媒体课件，理解诗歌的内容，用丰富的语言表述诗歌的意境。
3.大胆想象，创编作品，理解雨水与环境以及人们的关系。
教学重点难点：
熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，深入理解散文的语言，能够结合自己已有的生活经验，大胆想象、续编诗歌。
教学设计理念：
《纲要》中指出：
"教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的资源。
"大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。
幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：
"天上为什么会下雨?
""风是从哪里来的?
""为什么云会有各种形状?
"本节课以小雨滴为开端，创设问题情境，引导幼儿关注大自然现象，让他们与可爱顽皮的小雨滴结伴。
在体验和想象空间的同时，为幼儿创设更为广阔的自由表现和表达的空间，鼓励幼儿运用多种方式来表达自己对自然现象的认识。
感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣，从而让他们了解自然现象与人类的关系，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。
教学思路：
本次活动，以新《纲要》为指导，根据"循序渐进、层层深入"的教学原则，采用"视听结合--整体感知;启发引导--分段理解;激发愿望--大胆表达"的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议，让幼儿轻松获得知识，达到教学目的。
活动中我采用了直观教学法、提问谈话法、讨论法来进行教学，运用视听结合欣赏教学，让幼儿更好地掌握散文的内容，通过谈话法帮助幼儿理解散文中的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会作品的意境。
教学过程：
1播放雨声课件，带幼儿进入活动场地。
2.导入活动：
师：
好大的雨呀，咦，雨小了，你们听，谁在向我们打招呼呢?
播放雨滴声课件：
原来是小雨滴呀。
淅沥沥，淅沥沥，雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个的落了下来，它们会落到哪里呢?
3.出示课件，引导幼儿逐幅图片讲述
课件一：
伞
（1）小雨滴落到了哪里?
看看它在做什么?
（2）小雨滴是怎么骨碌碌滚下来的，你会用动作表示吗?
课件二：
池塘
（1）小雨滴又到了哪里?
它把池塘当成了什么?
跳下去后发生了什么事情?
（2）谁来学学小雨滴是怎样跳进池塘的?
（3）还有谁会象小雨滴一样跳进池塘?
课件三：
土坑
（1）小雨滴躲哪去了?
车子开过后容易发生什么事情?
（幼儿讲述后播放课件）
（2）谁能用动作来学学小雨滴蹦起来溅在人们身上了?
（3）现在老师来当路人，谁来表演车子和小雨滴?
（4）除了小雨滴会溅在我们身上。
生活中还有哪些东西会溅到我们身上?
课件四：
沙滩
（1）哎呀，这次小雨滴又到哪去了?
你能找到它吗?
（幼儿讲述后播放课件）
（2）你觉得这是一些怎么样的小雨滴呢?
（顽皮，可爱的小雨滴）
4.播放课件，完整欣赏故事。
5.创编故事：
淅沥淅沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪去了?
请小朋友猜一猜，它们还会到哪去，又做了什么调皮的事呢?
（幼儿续编）
6.雨滴娃娃的心愿：
（1）"昨天老师收到了雨滴娃娃的一封信，你们想知道雨滴娃娃说了什么吗?
"
（2）宣读小雨滴写来的信。
（3）引导幼儿懂得如何节约用水
（4）请幼儿做宣传员，去帮小雨滴完成心愿。
初中地理水资源教案
初中地理水资源教案
一、教学目标
1、知识目标
掌握水资源时空分布的特点，知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径，了解南水北调工程。
2、能力目标
（1）通过阅读各类图表，逐步培养和提高读图、用图和析图的能力。
（2）通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径，培养分析、归纳、推理等思维能力。
3、情感态度和价值观
培养节水意识，教育学生树立十分珍惜、倡导节约的资源观。
二、教学重难点
我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。
三、教学过程
1、导入：
视频《我国东部地区今夏南涝北旱》，引出我国水资源分布不均匀。
2、空间分布：
【情景一】住在南方的农民伯伯，搬到北方种粮食，由于他对北方的水土情况不太熟悉，在种植的过程当中遇到一些问题，需要同学们为他分析情况，并出谋划策解决问题。
【小组讨论】
（1）他应该种植的是什么粮食作物呢？
（2）为什么要种植这种粮食作物？
你可以图文并茂告诉农民伯伯吗？
【情景二】当农民伯伯种植小麦的时候，他发现这里的地形平坦有很多耕地可以利用，可惜的是水资源不足，干旱严重的时候，农作物甚至无法生长。
【小组讨论】
（1）1、请结合右图为农民伯伯分析我国南北方水土配置的情况？
并分析这会带来怎样的影响？
（2）请为农民伯伯想想对策，解决问题。
【思维拓展】为什么要把水主要调到华北地区而不是西北地区？
3、时间分布：
【情景三】春天来了，当地流传着这么一句话：
“春雨贵如油”，农民伯伯准备播种的时候，刚好遇上了干旱，小麦迟迟不能发芽。
【小组讨论】
（1）为什么春季会遇上干旱呢？
（通过看图指出我国水资源时间分布的特点）
（2）这种分布特点会产生怎样的影响？
（有利和不利方面）
（3）请为农民伯伯想想办法，并且说说你是怎样操作的？
4、结束：
“节水比调水更重要”（为后面“保护水资源”作铺垫）
四、板书设计
水资源时空分布不均
空间：
南多北少，东多西少跨流域调水
时间：
夏秋多，冬春少兴建水库
一、教材分析
人教版必修一第三章《地球上的水》共三节内容，前面两节主要是介绍地球上水对人类的影响，本节教材主要是要阐明人类赖以生存的水资源的分布以及人类是如何影响水资源的，要让学生对于我国的甚至全球的水资源现状、未来有个深刻的认识，树立科学发展观，并以水资源为一点扩散到别的资源，树立正确的资源观。
这就是课标的要求：
以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。
二、学生分析
学生通过前面两节内容已经了解了地球上的水体、水循环以及海水运动，在此基础上再学习什么是水资源、水资源与水的区别、水资源与人类的相互影响等，学生认知较为简单。
但是本节内容要求学生有一定的分析问题的能力，这是他们的弱点，所以在教学过程中教师应多进行引导。
其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。
亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。
三、教学目标
1、知识与技能
①、了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标；
②、利用图表能说明我国和世界水资源时空分布特征；
③、说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义；
④、了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。
2、过程与方法
①、通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。
②、通过案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。
3、情感态度与价值观
①、增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。
②、从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。
树立资源利用的可持续发展观点；
四、教学重点、难点
重点：
水资源概念和我国的时空分布、认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义、如何合理利用水资源。
难点：
说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
五、教学方法
学生自主学习法、图表和案例分析法、合作探究法
六、教学用具
板书加多媒体
七、教学过程
1、课前准备：
本节内容共有三个活动和一个案例，课前就把学生分为六组（ABCDEF，每组人数根据具体班级而定），A组讨论江苏缺不缺水（通过报纸、网络和电视等寻找答案）；B组讨论江苏缺水的原因，缺水对江苏的影响；C组讨论怎样来给缺水的江苏提出合理的方案；D组讨论书本61页的活动；E组讨论63的活动；F组讨论案例2咸海的忧虑是什么？
咸海为什么会这样？
以及如何保护咸海。
学生明确学习任务，各小组自主利用放假时间进行分组合作探究。
ABC三组研究途径：
1、通过网络搜索，报章的阅读。
2、通过野外的调查实践：
如对家乡河流进行水质情况的调查。
3、对身边的水资源利用情况的调查。
4、采访相关专家等。
5、请教老师。
探究成果形式：
1、形成一个讲解演示用幻灯片。
2、照片、相关录象等各种其他形式。
2、新课学习
【导入新课】用多媒体展示几张表示土地干旱龟裂的图片，并讲述我国近几年发生的较大的旱灾。
提问：
“我们地球上水体占总面积的71%，水应该是使之不尽、用之不竭的阿，
为什么还会发生旱灾的呢？
”（使学生认识到水与水资源的不同）让学生谈谈自己对水资源的理解，然后教师总结归纳进入这节课内容的学习。
（同时板书课题）
点评：
一上课就给学生看与课题相关的图片，简单直观而且容易集中学生的注意，使学生自然而然进入到本节课内容的学习。
【第一部分水资源及其分布】
让A组同学代表上来展示讨论结果，江苏是否缺水。
（学生通过讨论应该得出江苏是缺水的，而且是水质型缺水）
点评：
让学生明白我们平常所讲的水资源和水的区别，也就是水资源有广义和狭义之分。
指导学生归纳广义及狭义水资源的概念；结合现实得出哪些水资源是比较容易被人类利用的；看书理解衡量一个地区水资源丰歉程度的标准；结合“世界各大洲的水资源”和“中国径流分布图”得出水资源分布情况。
让D组同学代表上展示讨论结果，即分析我国水资源时空分布不均的原因。
老师进行点评。
【第二部分水资源与人类社会】
老师讲解不同时代水资源与人类社会的影响，水资源质与量对人类社会的影响。
让B组同学代表上来讲解江苏缺水的原因以及缺水对江苏的影响。
（得出江苏缺水主要是由于污染和浪费严重，导致江苏水质型缺水，可利用水资源不足在旱年表现得更为明显，影响社会经济发展和人民生活）
点评：
通过实际的例子让学生明白水资源的质和量对人类社会的影响。
让E组同学代表来完成书本63页的活动
【第三部分合理利用水资源】
让C组同学代表上来展示讨论结果，如何治理江苏的缺水问题。
由学生对江苏的实际案例出发，来总结如何合理利用水资源，从开源和节流两个方面概括。
学习过后让F组同学代表讲解咸海的忧虑是什么，为什么会这样以及如何保护咸海。
【板书设计】
一、水资源及其分布
1.水资源的概念
2.水资源的衡量标准
3.水资源的分布
二、水资源与人类社会
1.水资源质与量对人类社会的影响
2.不同生产力条件下，水资源对人类社会的'影响
3.人类发展对水资源数量和质量的影响
三、合理利用水资源
1.开源措施
2.节流措施
【课后作业】
1、目前，人们生产和生活所需的淡水主要来自（）
A河流水、淡水湖泊水和浅层地下水B冰川、河流和地下水
C淡水湖泊水、河流水和冰川D地下水、河流水和湖泊水
2、衡量一个地区或国家水资源丰歉程度的是（）
A年平均降水量B年平均蒸发量C年降水量与蒸发量之差D多年平均径流总量
3、（双选）我国水资源时空分布特点，主要表现在（）
A南方多，北方少；东部多，西部少B夏秋两季多，冬春两季少
C东南多，西北少；东北多，西南少D山地多，平原少；内陆多，沿海少
4、关于水资源与人类社会关系得叙述，正确的是（）
A降水越丰富的地区，经济越发达
B水资源的数量和质量对社会发展具有决定性的影响
C自古至今人们为了用水方便，必须选择沿河湖的发展
D世界主要的文明发祥地多产生和发展于大河流域
5、下列人类对自然环境的改造中，能化害为利的措施是（）
A大量抽取地下水用以扩大灌溉面积B大面积排干湖泊沼泽，以扩大耕地面积
C干旱区农田进行漫灌，以保证农作物需水量
D修水库和跨流域调水，以调节径流的时空分配
6、思考是否应该利用南极冰山解决沙特的缺水问题。
（从对南极冰川的分析、沙特的水资源情况、运输过程需解决的技术问题、运输的路线、取冰后对南极地区的影响等方面来考虑）
八教学反思
这节课的内容知识点较零碎但是相对而言是简单的，学生学起来应该比较轻松，而且这节课的内容是与我们的生活息息相关的，可以充分调动学生的积极性，所以本节课主要采取学生合作探究的教学方法。
加上日常学习时间很紧张，学生基本上是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
课堂知识与生活脱离，学生知识为了掌握知识而学习，根本不能触动学生心灵，也很难真正树立正确的可持续发展观。
学生自主学习符合新课程的理念，符合学生的心理特征和认知水平。
在学习新课之前先让学生了解、调查家乡的水资源状况，从身边的实际情况出发来学习，印象将更加深刻，学生的内心也得到了很大的震撼，认识到节约用水、节约资源、保护环境的必要性，且有利于学生树立正确的价值观、人生观和可持续发展观。
区分左右大班数学教案_大班数学教案：
小熊和吵吵闹闹的怪物们
大班数学教案：
小熊和吵吵闹闹的怪物们
活动目标：
1.体验猜出主人后的成功喜悦。
2.能分辨怪物的差异，并依据标志进行分类，提升细微辨别能力及分类概括能力。
活动准备：
1.数学绘本《小熊和吵吵闹闹的怪物们》
2.怪物图片（20个）
3.标志图片（10个）
活动过程：
1.教师演示故事绘本，边讲故事。
——随故事进展，出示一幅许多怪物的黑板。
提问：
（1）是谁啊？
（狼、猫等）好像都不是，给起个好听的名字——怪物
（2）怪物是什么样的？
（花花绿绿、有鞋或没鞋等等）
——幼儿边讲边出示标志：
彩色——无色、有角——无角、有胡子——没胡子、有鞋——无鞋、有牙齿——无牙齿。
——找出标志带幼儿集体辨认讲述一次。
2.继续讲故事。
——讲述怪物要求小熊猜“谁是城堡的主人”，五次机会——要求幼儿猜
——幼儿猜出并说明理由。
允许幼儿猜4次。
教师启发幼儿“有20个怪物，才猜4个，只有一次机会了，还有16个，能不能一个一个猜？
”
3.继续讲故事。
——小熊问出了第一个问题：
请问城堡的主人头上有角还是没角？
得出第一个条件——头上有角（出示标志卡）。
——根据第一个条件排除出一些小怪物，剩下有角的一部分。
同上，教师拿出第二张标志卡，鼓励幼儿设计问题，并根据条件排除一部分怪物。
接着第三张、第四张等标志卡。
同上设计问题，运用排除法。
4.知道城堡的主人
——“只有最后一张标志卡，能不能找到呢？
我们来听一听故事是怎么讲的？
”——从头讲述故事，其中让幼儿填充式答话，最后得出正确答案。
提问：
小熊的五个问题就知道答案，我们为什么猜不到呢？
（幼儿自由回答）
5.继续讲故事。
——怪物们送小熊很多礼物，这些礼物有什么区别？
（幼儿区分）
6.师：
今天在我们班很荣幸的给小熊过生日，我们给他送个生日礼物吧——唱生日快乐歌（自然结束）
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