26蜜蜂引路教案最新三案例.docx

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26蜜蜂引路教案最新三案例

26蜜蜂引路教案最新三案例

文章摘要:

本文章的主要内容是关于26蜜蜂引路教案最新三案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

课前透视

讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。

记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。

说明列宁是个善于观察，认真思考的人。

课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。

教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。

结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

教学目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

信息资料

1、生字词语卡片、插图或课件。

2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

教学时数

两课时

第一教时

切入举偶

1、谈话激疑：

同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？

（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？

今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）

2、谈话激趣：

同学们，你们了解蜜蜂吗？

可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？

教师相机板题。

（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。

）

对话平台

感知

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

⒉、边读边想：

课文里写了一件什么事？

3、组内合作识字：

互读、互听、正音。

4、教师引导：

鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字：

让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

（抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。

）

研读

1、引导学生寻找故事发生的起因。

学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。

相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。

）

（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？

理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。

）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：

列宁能找到养蜂的人吗？

从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。

通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

教师适时启发思考：

蜜蜂是怎样引路的呢？

（为下堂课教学做准备。

）

（抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。

同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。

为下文的学习做了铺垫。

）

写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。

如：

谈：

右边上面的“火”字一捺变成“点”；

派：

右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。

优秀作业展示。

（重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。

指导写字时要注意引导学生自主识字写字。

）

第二课时

对话平台

复习

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。

同桌互相检查评议。

2、指读课文。

回顾上节课学习的内容。

讨论

1、提出问题，引导读书：

列宁是怎样找到养蜂的人？

2、合作学习：

结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。

读课文第三、四自然段。

想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：

鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：

学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。

教师可以帮助学生边说边指，理解课文。

学生用语言叙述。

教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

（以问题探究的方式，引导学生读书。

鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。

体现整合的思想。

）

感悟

1、启发学生思考：

你认为列宁是个怎样的人？

2、引导学生交流自己的看法。

强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

（通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。

同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。

）

写字

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。

2、学生尝

试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。

如：

“敲”字应左宽右窄。

注意右边“攴”不能写成“支”。

3、同桌互相评议。

伴教锦囊：

词语解释

附近：

靠近某地的。

常常：

时常

往常：

过去的一般的日子。

惊讶：

惊异

观察：

仔细察看客观事物或现象。

内容概括：

这篇介绍了关于26蜜蜂引路教学设计三,蜜蜂引路，希望对你有帮助！