长春版语文五下《会飞的蒲公英》word说课稿.docx
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长春版语文五下《会飞的蒲公英》word说课稿
今天我们集体备课的内容是——小学语文长春版教材五年级下册第七板块中的一篇课文《会飞的蒲公英》第二课时。
纵观长春版小学语文教材，“希望”是最能引人向上的一种动力，它给人以憧憬，给人以力量。
“希望”的主题教学从没间断过，从一年级上册第八板块“小小的希望”到四年级上册“童年的愿望”板块，再到四年下册“美好的向往”。
无不渗透着编者们育希望的种子于孩子心田，酝明日的腾飞于今日之功的苦心。
所以，在五年级下册就又以“希望”为主题，呈现了三篇文质兼美的文章：
《会飞的蒲公英》、《自信第一课》、《儿童和平条约》。
由于在小学阶段有关于“希望”的主题教学将在本册教材中划上句号，”所以，这一板块的教学是本册教材情感引导及促进学生树立正确的价值观、人生观的重要范本。
尤其《会飞的蒲公英》是本板块的第一篇文章，情感的铺垫及价值观的体现就要更为突出。
下面我进行简要的学情分析。
一、学情分析对于五年级的学生来说，“辨别赏析的能力已逐步形成，能在阅读中揣摩文章的表达顺序，能在交流讨论中提出自己的看法。
教师要在授课的过程中打开一扇又一扇的天窗，要让学生在与文本对话中走入文本，在与文本交流中走出文本，读出自己的味道。
我们班的孩子活泼好动，阅读兴趣是浓厚的，但阅读方法欠缺，因此我在设计本节课时凸显了阅读方法的指导。
以课文为“例子”，教规律、教方法，使学生学会阅读。
对于班级里个别的农村孩子来说，与文章内容同样的环境，相似的情境，同龄的故事，娓娓的话语，会让学生们感觉到这个努力飞翔的小姑娘就是他们自己，小姑娘“飞”得精彩，会给了他们无限的动力和希望。
把握住这一学情，有助于教学的开展。
二、确定教学目标：
新课标对五年级学生的阅读要求是：
要运用多种方法充分阅读，在此基础上，结合人物的语言、动作等内容来体会人物的内心活动和思想情感，并从中受到感染，激发乐观自信、对生活负有责任的情感。
基于在第一课时已经完成初读课文、生字新词的认读，梳理课文的脉络这些教学任务的基础上，依据教参特确定本节课的三维教学目标如下：
知识与技能：
要运用朗读、默读、浏览等多种方法充分阅读，体会作者要表达的思想感情，把握课文脉络，学习作者按一定线索进行写作的方法。
过程与方法：
抓住重点句子理解课文内容,将蒲公英与人联系起来，体会借物喻人的写法。
情感态度与价值观：
体会妈妈对孩子深切的希望和浓浓的爱，将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。
教学重点：
结合重点词句，抓住文章线索，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求理想，以及对未来充满希望的思想感情。
教学难点是：
把握课文脉络,学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
为了落实以上教学目标，突破教学重、难点，我使用的教学策略有以下四点：
1、从线索入手，解读母爱。
文章以作者及母亲与白色的蒲公英的联系为主线连缀成篇，同时又细化出我从童年到大学期间母亲送我的礼物及我上学的路等三条辅线。
在母亲的鼓励和引导下，“我”一点一点地飞行着，一步一步地实现妈妈的希望，终于飞出大山，真正成为会飞的蒲公英。
在“我”成长的不同时期，妈妈为“我”做的事都离不开蒲公英，一直在对“我”进行着有关蒲公英的教育。
“飞”是母亲的希望，“飞”是山里人改变现状的唯一方式，从这个题眼中不难体会到母亲三次送“我”礼物背后的意义及“我”努力前行的原动力。
2、从写法入手，解读寓意。
本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，文章的结尾寓意更加深刻，因为蒲公英象征的不仅仅是作者自己，也象征千千万万个山里的孩子。
“我”的母亲也是众多“山里母亲”之一，母亲的希望代表着所有“山里母亲”的希望。
每一个山里的母亲都期待自己的孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴、善良的品质。
体会写法的最好方法是读。
《课标》中明确指出第三学段的阅读形式为：
“浏览、默读、悟读、引读……”读的目的就是让学生在理解文本的基础上让学生说出文字背后的东西，让学生在读书中感受自己内心情感的涌动，受到人文的熏陶，润物无声。
在一读一品中感受到母爱的伟大，从而理解自己母亲的良苦用心，积极进取，坚定自己的信念。
3、从细节入手，解读希望。
课文中对蒲公英的描写很细致，既描写了蒲公英“白色的小花”“圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来”淡雅、轻盈的形象特点，又写了蒲公英的性格特点：
“它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界闯荡。
”文中的妈妈就是借助蒲公英的这一特点和性格，教育“我”要像蒲公英那样，平凡、质朴、积极进取，不断取得新的成就。
4、走出文本，感悟生活之美。
“语文的学习和生活的外延相等。
”《新课标》一语道出了生活是语文学习的土壤。
将课堂与生活进行有效地整合才是成功的课堂教学。
这篇文章有太多与我们的生活密切相关的部分，这也是长春版教材编排的一贯性的特点所在。
运用这些丰富的外延去理解文本会收到意想不到的效果，正所谓“走入文本，领悟内容；走出文本，感悟生活。
”这种与生活贴近，年代相仿，充满情感的叙事文章是所有小学生的最爱，当然一系列的解读还在于体现本组课文的训练重点：
感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，同时，尝试补白。
因为“语文教学的最终目的是要学会写作”。
依据教学策略，具体的教学过程，我是这样设计的：
1、激情导入，走近文本。
（本篇文章语言质朴，亲切自然地引出课题可以为学生下一步的阅读起到导向与铺垫的作用，所以我设计了这样的导语）
同学们，上节课我们共同学习了潘晓娴的文章《会飞的蒲公英》，作者用朴实无华的文字记录着母爱的温暖，这节课让我们继续走进那开满白色蒲公英的小山坡，追随作者在母亲的鼓励下不断进取、追求梦想的脚步。
在清新、悠远的意境中品尝文字的芳香。
二、通读课文，整体把握。
（这是一篇侧重叙事的优美散文，课文在记叙的过程中，出现了几条较为突出的线索，对于学生来说最为明显的就是时间，它也是贯穿文章的主线，所以品析课文之前有必要让学生通读、回顾全文，抓住时间主线，进一步明确文章的脉络、骨架）所以这一环节我设计了这样几个问题。
1.快速默读课文，画出文中表示时间段的词语，看看“我”的成长都经历了哪些阶段？
2、浏览课文，想一想在“我”成长的每个阶段，走过了哪些路？
妈妈分别送给我什么样的礼物？
3、汇报交流（围绕这些问题，填写表格，梳理课文）
（这样，每一次读文让学生都有明确的目的，而表格的呈现也使学生回顾了课文的主要内容，理清了文章思路。
）
三、细读课文，品味爱和希望。
（这也是讲授新知的重点部分，）
1、首先要教给学生方法，精读感悟。
让学生品读1——6自然段，提炼读书方法。
可以随时在相关文字旁写下自己的阅读收获。
学生先自读自悟；然后汇报、交流。
（在这一教学环节中，我主要以下列问题为突破口，对学生进行点拨引导）
●妈妈眼中的蒲公英有什么特点？
●妈妈为什么要在书包上绣上“会飞的蒲公英”这几个字？
从这一细节中你能读懂什么？
●从“歪歪斜斜”“飞来飞去”等词语你能体会到什么？
●这一部分中，有一处关于妈妈神态的细节描写，用笔画出来，读一读，试着用句中的一个词概括妈妈此时的心情。
●妈妈目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？
下面，我以这个问题为例：
妈妈眼中的蒲公英有什么特点？
谈一谈在具体教学过程中的处理：
学生很容易在文中找到答案：
妈妈说：
“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。
请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？
不满足、闯荡
再想想，对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？
它靠什么到外面的世界去闯荡？
它会飞。
是的。
风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。
让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边再来读这句话：
师：
刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”、“闯荡”，这两个词语一般都是用来描写人的。
而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，因为她由蒲公英联想到了——
自己的孩子！
作者！
师：
对于作者“我”来说，偏僻的角落和外面的世界又是哪里呢？
妈妈希望我怎样去闯荡？
学生回答，相机引导。
师：
看来我们都读懂了妈妈的话。
这里包含着多少希望与期待啊！
请大家再想像一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？
能不能试着补充一下：
擦掉“说”，换成“（）地说”。
可以有很多种解读。
把补充后的语句用不同的语气朗读出来。
（语重心长，饱含深情，坚定地）接着要告诉学生，刚才我们抓住了重点词语来感悟，这是一种很好的阅读方法，希望大家在以后的阅读中能充分运用这种方法来提高自己感悟语言的能力。
【设计意图：
其实，对于妈妈这句话的理解既是本课教学的重点，又是难点。
在这里我引导学生抓住关键词语来深入思考、体会，并运用联想、换位的方法来突破这一难点，使学生由蒲公英本身的特点联系到作者所处的环境、生活状况，进而体会到妈妈这句话里面蕴藏的深刻含义。
学生对妈妈这句话的含义感悟得深刻了，后面的理解自然就水到渠成了。
】
●妈妈目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？
（这里可以让学生展开想象，尝试补白）
根据学生的回答，教师可以随机总结：
是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！
但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。
母亲将自己的爱与希望缝在书包上，绣进了连衣裙里，“会飞的蒲公英”这六个字，一针一线都缝进了母亲的希望,都融着母爱深深。
【在这一部分中我们重点抓住了细节描写体会到妈妈的内心世界。
接着就可以提炼出“关注细节描写，体会思想感情。
”这一读书方法，把学法指导落在实处。
】
2、品读感悟。
（这篇优美的散文，字里行间蕴涵着母亲对孩子的殷切希望，以读带讲、以读促讲是最适合的方式。
在刚刚学生深入理解这一部分内容的基础上，接下来就要进行有效地阅读指导，从而达到品味美文，赏析佳作的目的，引导学生通过品析语言文字，揣摩人物的心理活动，进一步体会课文所表达的思想情感。
在这一环节可以
配上音乐，让学生入情入境的品读，
教师也可以适当地参与其中，像这样引读
师：
同学们，文中的“我”在妈妈期待的目光中，把那个飞得更高更远的梦深深植根在心里。
那是怎样一个承载着希望的梦呀——
（师范读）一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……
像这样的句子（屏幕出示）
可以指导学生用不同的语气来读——可以是激动的、欣慰的、也可以是充满期待、充满遐思的。
再比如：
像这样的句子，教师就有必要进行阅读指导，这是我梦中的蒲公英飞过的地方，从小木屋到山林再到金色的阳光中，距离——越来越远，这也预示着我的——视野越来越开阔。
所以在读这几个飞过的时候教师要做好范读，指导学生读出层次感。
在充分朗读的基础上，教师就可以随机总结：
大家读得多么投入，多么动情啊！
对于这样的美文佳句，我们要运用反复品读的方法来体会其中蕴含的情感，丰富自己语言的积累，这样就能很快提高我们的语文素养。
同学们一定要学会在阅读中多多积累。
（提炼出读书方法：
反复品读佳句，丰富语言积累）
接下来，在教学第七自然段的处理上，我力求让学生灵活地运用刚刚总结出来的方法，具体的环节我是这样安排的：
2、精读第７自然段
我设计了这样的过渡语：
妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。
带着这个愿望，我踏上了求学之路。
下面我们继续穿梭于字里行间，抓住重点词语来体会母亲的殷切期望和我的不懈追求。
（1）请大家默读课文第７自然段，运用前面我们总结出来的阅读方法深入地理解这一部分，可以随时随处写下阅读批注。
（2）汇报交流。
（提示学生可以按这样的方式来表达）
●我上了中学之后，这一部分主要讲述了（）。
●读了这一段，我感受到（），我是抓住（）、（）等词语体会到的。
这样通过问题，引领学生自主读书，让学生抓住段落中的重点词语来体会妈妈的对我的爱与希望。
（设计意图：
陶行知说过：
“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”在这一环节的设计中，我鼓励学生提出自己的看法，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。
学生置身于这种主动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。
此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。
走近文本、感悟文本、超越文本。
借此机会激活学生的潜在的意识，为理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！
教书育人，润物细无声。
）
（3）教师小结：
妈妈将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！
飞到那实现梦想的大学殿堂！
而妈妈却并没有因此而满足，她用自己独特的方式激励着我，教育着我。
下面我们继续学习课文剩余的部分，来感悟“会飞的蒲公英”所包含的更深意义。
3、回顾学习方法，自学8—14自然段
一起回顾（师随机出示：
1、抓住重点词语，感悟人物内心。
2、关注细节描写，体会思想感情。
3、反复品读佳句，丰富语言积累。
）
接下来，我的设计意图是让学生选择上述阅读方法来学习。
真正地读进去，悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。
具体的教学流程是
1.默读第８—１０自然段，画出感受深刻的词语或句子，写下阅读批注。
2.指名读。
交流读后的感受。
3、适时点拨：
引导学生抓住描写神态的词语“盈满了泪花”以及描写妈妈语言的句子来谈体会。
4、（为了让学生更好的进入角色，我还加入了，）教师创设情境引读这一环节。
临行前：
母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，读—— 临行前：
母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，读——
临行前：
母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说：
读——
5.接下来，我设计了一个拓展练习。
想象一下，我飞进报纸和杂志的诗行中会写些什么？
其实不管诗的形式如何，不管诗的语言如何，有一点是可以肯定的，诗中一定会充盈着我对妈妈满怀的爱和期望的理解、充盈着我将永远追逐下去的信念。
所以，她才会在给妈妈的信中写道——
让学生针对这句话提出有价值的问题。
全体学生围绕这一问题展开讨论。
4．结合文章内容提出了有价值的问题，并联系上下文进行深入地思考，这也是一种很好的读书方法，到现在为止本节课的四个读书方法都已经提炼出来。
4、结合文章内容，质疑深入思考）认真阅读第11—14自然段，看谁能提出最有研究价值的问题供大家思考讨论。
学生可能会提出这样的问题，比如
1.母亲心中那片诚挚的向往又是什么？
（补充提问）妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？
在学生充分讨论解答之后，教师总结：
母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。
刚才，我通过“回顾写作顺序，再现学习方法”这一环节，把学习1—7自然段所用的读书方法，整理出来，再引导学生运用喜欢的方法读文章8—10自然段，让学生运用学法，亲历阅读实践。
在这部分内容里，有我写给妈妈的那段话：
妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。
教学时我以这一段为切入点，引导学生就这句话的内容提出有价值的问题，相机引导，展开讨论。
这样做不仅培养了学生敢于质疑、善于质疑的能力，而且又为学生呈现了一种更好的阅读学习方法，那就是“结合文章内容，质疑深入思考。
”紧接着再鼓励学生运用这种学法学习11—14自然段，进一步体会母亲心中那片诚挚的向往。
整个教学过程从提炼阅读方法，到阅读学习的实践，到随时总结和提炼方法，再实践，始终把学生的“学”放在首要位置。
我相信如果我们能坚持这样实实在在的有效的训练，一定能够大大提升阅读教学的实效性，真正提高学生独立阅读的能力。
四、回读全文，升华主题【设计意图：
学生回读全课，揣摩和体会文章的表达方法及课题的象征意义。
总结文章的表达特色，使读与写紧密结合，突出本节阅读教学的最终目标。
】具体环节我是这样设计的：
1.总结写法，可以提出这样的问题：
通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？
你认为它还有哪些象征意义？
2、结合板书再回顾一下全文。
本文在叙述的过程中，除了以时间为线索之外，还出现了几条比较明显的线索，尝试概括，教师随机总结：
从小学到中学，再到大学，时间在推移；从小路到大马路，再到林荫路，成长的路途中，我掠过的风景在变换，可是人生的每一个阶段，妈妈送给我的礼物中都有——蒲公英，可见，文章的主要线索就是——在我人生的不同时段妈妈送给我的带有蒲公英的礼物。
这些礼物中充盈着一个母亲的良苦用心，她把所有的希望寄予洁白淡雅、韧性十足的蒲公英，像这样按一定线索来叙述的写法，可以使文章更有条理，内容更集中，主题更鲜明。
值得我们在写作文时借鉴。
3.激情展望
结束语我是这样设计的：
同学们，这节课就要结束了，但我相信，《会飞的蒲公英》这一课会深深地留在我们的心里。
其实，在父母和师长的眼里，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，寄托着一份厚重的希望。
尽管你曾经是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）——会飞的蒲公英！
3、升华情感，语文教学的最终目的是要学会写作，因此我在文章结束时，用一首小诗回顾全文。
以此激发学生的写作热情。
会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望，
会飞的蒲公英承载着我美丽的梦想，
其实，在爸爸、妈妈及所有爱你们的人眼中，
你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望。
让我们每个人都做一朵会飞的蒲公英，
带着自己美好的梦想去努力，去奋斗，
飞向更高更远的蓝天！
5、开放实践，拓展阅读
1.推荐阅读：
张海迪的《轮椅上的梦》、巴金的《梦之船》和马丁•路德•金的《我有一个梦想》。
2.小练笔“按照时间顺序写一写你和妈妈之间的故事”注意对人物的语言动作神态心理进行刻画表现人物。
板书设计
会飞的蒲公英
不满足于待在角落
妈妈的期望到外面的世界闯荡我的梦想
还要飞得更高一些
好的板书设计是作者文本的思路，教师引导的思路和学生学习的思路的浓缩，我的板书设计力求体现这一理念，做到简洁美观，既能概括课文的结构与脉络，又能揭示课文的中心，同时还体现了我教学过程的重点思路。
集体备课后，我们每一位老师都应从自己和学生实际出发，对共案进行修改补充，甚至进行再创造，使自己的教案既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性的完美结合。
相信在这次活动中大有收获的我们会像课文中的蒲公英一样，带着对事业的热爱，永不停歇自我提升的脚步。
谢谢大家！
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