精细管理强化特色.docx

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精细管理强化特色

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----------第一小学课程实施与教学管理工作汇报

教学管理工作是学校的生命线。

作为城内唯一的一所寄宿制小学，我校一直坚持以提高学校教学质量和办学品位为宗旨，以推进素质教育为核心，紧紧围绕“重管理、求质量、抓细节、创特色”的工作目标，大力实施课程改革，在实践中探新，在探新中求发展，通过几年的努力，取得了较好的成效。

现将我校的课程实施与教学管理工作汇报如下：

一、加强领导明确职责

我校的教学管理工作由分管副校长张丽华具体领导，教导处负责组织实施，教导处以下又设立了六个班主任年级组，以及英语、计算机、音乐、体育、美术教研组，分年段、分学科具体负责相关工作。

实行学校领导包年级包学科的责任制。

业务领导从每个教师学期初制定教学计划，到平时的备、教、批、辅等环节都进行全程管理与督查。

二、健全制度保驾护航

为促进我校教学管理的科学化、制度化，我校在借鉴他人的成功经验的基础上，结合学校实际情况制定了大量保障教学工作有序运行的制度。

包括：

常规教学管理制度、校本教研制度、听课评课制度、集体备课制度等。

每一项制度的制定，首先由学校拿出方案，再征求教职工意见，对不足之处提出修改意见，然后由领导班子再商议讨论，最后制定出符合绝大多数人意愿的制度。

科学、规范的制度体系对教学各环节的工作提出了明确的要求，教师也明确了该怎么做，不该怎么做。

使学校管理有据可依，工作日趋规范。

三、强化队伍提升内涵

1.班子队伍，强化引领

学校的发展离不开一支凝聚力强、服务意识浓的领导班子。

为此，我校领导都不脱离课堂，按照教育局的相关要求，本学期我校的10位领导均兼课，与教师比业绩，与教师比品格。

形成了一个榜样型的领导集体。

对教师起到了引领示范作用。

2.教师队伍，打造提升

建设一支精干的教师队伍是课程实施得以顺利进展的重要保证。

因此，我校把教师队伍建设问题放在课程实施的首位。

首先，我们重视对教师的培训学习，积极组织教师外出学习、听课，让他们接受新的思想和把握课堂教学新脉搏，让教师开阔眼界，为课程实施的开展奠定基础。

其次是利用写读书笔记、课后反思提升教师的业务水平。

再次，集中学习一些上级有关课程实施的文件精神和先进教学经验，让教师把握课程实施的动向。

通过一阶段的历练，一支年轻的骨干教师梯队已初显活力。

四、开齐开足各级课程

我校严格按照国家课程方案和黑龙江省课程计划，开设国家课程和地方课程，做到了开全课程，开足课时。

不随意增减任何一门课程课时。

学校总课程表、班级课程表完一致；严格遵守统一的作息时间，学生在校时间不超6小时。

节假日按照国家规定执行。

体育课一、二年级每周4节，三至六年级每周3节；音乐每周2节；美术每周2节；一～六年级开设英语课；开设了相应的地方课程，分别为：

一～六年级人文与社会、技术、生命教育；特色校本课程美术《剪纸》（间周一课时）、音乐《民族歌曲》《葫芦丝》（间周一课时）、语文《阅读课》（间周一课时）、英语《阅读课》（间周一课时）。

并进一步理顺了课外阅读课的几种课型：

要求班主任一定要将其落到实处，专课专用。

1.制定切实可行的学科计划及学科进度。

2.内容：

每个年段的推荐书目及相应的必背古诗词的经典篇目。

3.课型：

课外阅读导读课自由阅读课阅读欣赏课阅读成果展示课等。

4.形式：

课内与课外相结合

关于课外阅读课，学校已于三月份已进行了相应的培训及课堂教学观摩。

五、狠抓常规夯实根基

教学常规管理，是教学管理的基本内容，加强教学常规的建设与实施，是提高教学质量的基本保证。

为此，我校遵循此规律，狠抓教学常规管理，向管理要质量。

在全校范围内开展了“精细管理抓落实”活动，强力狠抓、确保实效。

常规教学倡导“八字方针”，即：

备课要深，上课要实，作业要精，教学要活，手段要新，辅导要细，负担要轻，质量要高，从检测入手，强化质量意识。

通过领导巡视、推门听课、学生座谈、常规检查等方式促使每一位教师上好每一门学科，确保教学计划的严肃认真地执行。

并把教师的上课、备课、作业的批阅、检测作为教学检查的重点，对存在问题及时与教师交换、跟踪检查整改情况。

为了规范教学行为，我校根据教学常规的流程，从教师的计划、备课、上课、布置作业和作业批改、辅导等方面提出了具体明确的要求，并完善了相应的考核内容，使全体教师的教学行为统一到规范的尺度之内，克服了以前“重结果，轻内容”，“重教学成绩，轻教法”的弊端。

为了引导教师在教育教学实践中不提升自己，学校要求教师课后记好课后记（教学反思），总结课堂教学得失。

并理顺了记载的主要内容。

1.记在新课程理念指导下的“成功之举”。

2.记“败笔之处”，对失误进行反思，并写出改进办法。

3.记“教学机智”。

4.记学生见解。

以记促思，以思促教。

并且要求每位任课教师每周根据自己的教学实际完成周反思。

课后反思不仅为课改提供宝贵的第一手资料，而且还是改进教学策略，提高教学水平，真正练好教学基本功的有效途径。

在检测方上，我校在抓实期中、期末检测的同时，又狠抓了假期学习标兵的评比，通过对假期作业的检测评出假期学习标兵，以此督促学生认真完成假期作业，同时，学校每月不定期对一些学科、一些年级进行抽测，以便达到堂堂清、日日清、月月清。

本学期，我校已于4月份对六年级科学、五年级数学、语文进行了抽测。

每一次抽测都由业务领导出题、领导监考、领导评卷。

六、聚焦课堂模式构建

1.推门听课，提升常态

我校倡导回归真实的课堂，上完整的课、上有质量的课、上高效的课。

提出“节节都是公开课，人人敢上公开课”的囗号，要求教师精心备课，加强研讨，让“推门听课”成为制度，每节课都要达到“公开课”的标准，提升常态课的质量。

我校坚持领导听评课制度，加强对常态课的研究，加大力度听推门课，学校领导不定期听随堂课，听后交流，组织教师结合课堂实例客观地总结梳理出课改中普遍存在的问题，引起各位教师的重视，并在以后的工作实践中尽快地修正、完善。

本学期，第一周业务领导就开始深入课堂听推门课，督促教师认真上好每一节课。

2.改变评价，关注学生

在教学上，我们引导教师改变以往的课堂评价观，重在评价学生自主学习、小组合作。

注重对学生从课堂学习的参与率、自主学习时间、回答问题的创意性、学生知识的达标率等方面进行评价。

对教师的评价主要看教师的引导发挥得如何，这样，课堂评价就由评价教师为主转变为评价学生为主。

课堂观的改变促使教师课堂教学水平不断提高。

教师们由过去只注重教师如何教，转变为关注学生如何学；由过去只注重评价优等生，转变为关注全体学生，更关注学困生，课堂上充分体现了学生的主体性和人文性。

由评课的转变进一步促进了课堂教学的转变。

3.模式初建，探索前行

我校对教师课堂教学提出的基本要求为：

一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。

坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。

提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。

关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。

课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学。

为了将高效课堂的实施落到实处，我校通过不断的探索，结合学校实际、借鉴他人经验，对几个学科的课堂模式进行了梳理，基本模式如下：

课外阅读课（课外阅读导读课、课外阅读欣赏课、课外阅读汇报课）

课外阅读导读课“三环节”课堂教学模式：

激发学生兴趣------了解书本及作者信息---交流读书方法

课外阅读欣赏课“四环节”课堂教学模式：

创设情境---品评作品----交流汇报---诵读，获得情感体验

课外阅读汇报课“三环节”课堂教学模式：

准备汇报提纲-----学生汇报交流----教师总结

英语语篇教学课堂教学模式：

指导预习：

有备而学---想方设法：

巧妙导入----呈现任务：

逐层深入---重设情境：

突破难点---拓展阅读：

培养习惯

数学教学（“五四三”课堂教学模式）

课堂教学的五个环节，即激趣导入-----自主学习-----合作交流（生生互动、师生互动）-------知能应用------知识总结。

三个精心设计一个精讲，即精心设计导入，吸引学生；精心设计问题，提高学生学习兴趣；精心设计练习，为提高教学质量提供保障；在授课过程中教师要精讲，提升教学效果。

在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育。

七、创新教研智慧共享

1.研培一体，探讨引领

我校现已形成了研培一体的校本研究机制，使教师明确“高效课堂”的核心与目标。

充分利用教师个体的差异，实现教师间观念的相互影响，策略的相互借鉴，观点的互相激发，促进教师理念和能力的提升。

如本学期进行的杨静老师的课外阅读欣赏课《西游记》的观摩与其对课外阅读课几种课型的梳理，既有理论的引领，又有课堂教学的示范，深受广大教师的欢迎。

2.师徒结对，凝心聚力

为使青年教师尽快适应教学需要并能脱颖而出。

我校积极鼓励新老协作，做到优势互补，共同提高。

开学初，学校要求一位骨干教师每年帮扶一名年轻教师，制定师徒结对子计划，师傅要从教学常规、教案备写、教学思想转变、教学手段的运用等方面进行传、帮、带。

师傅手把手地指导徒弟备课、上课、坚持互相跟踪听课、评课，师徒合作学习、合作教研、合作教学成为一大亮点。

我们通过开展师徒共同交流设计好一个教案、师傅给徒弟上示范课、徒弟通过试教磨好一堂课等步骤，让青年教师的迅速成长，这项工作完全凭借骨干教师的热情和无私奉献，年轻教师的积极上进和勤学思考、主动踏实来向前推进。

记得2010年冯媛媛新上岗时，学校委派了老李博老师进行帮扶。

在她的热心帮助下，冯媛媛老师很快适应了教学，并通过一年多的学习成长，于2011年在大庆市品社学科说课大赛上取得了一等奖的好成绩。

3.同课异构，加强实效

“同课异构”课堂教学活动，为教师提供了交流的平台，它能够使教师执教同一课题，却展示不同的教学风格，以及自己对教材独特的理解。

几年来，我校狠抓了“组内同课异构”这一教研活动。

每一学期更换一个年级，确定相应的学科进行活动，活动中紧紧围绕“提高课堂教学效率”这一主线，通过组内教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，使这种教研活动更好的服务于教学。

目前已在四个年级组进行了实施，效果非常显著。

孙丽莉老师就是通过同课异构《挑山工》一课脱颖而出的，在县联片教研中成功做了示范课。

4.集体备课，交流提升

我校坚持把组内集体备课作为突破口，使集体备课制度化、规范化。

课表上合理安排，双周周四下午第三节课为班主任学科的集体教研时间，双周周五下午第三节课为英语、音体美学科的集体备课时间。

要求开学初各教研组将本册教材按进度合理分工，制定组内集体备课计划。

集体备课的基本流程为：

个人自备、提前设想理→集体研讨→修改完善→预案增补→实践教案→课后反思。

集体备课时间业务领导深入到相应的教研组检查督导。

目前，在我校集体备课已成为教研组自觉行动。

通过集体备课不断提高了教师的教学水平，显著提高了教育教学效果。

5.网络教研，有效互动

信息网络不仅为我们提供丰富的教研资源库，而且为我们提供了有效互动的平台，促进了教育教学活动更加有效的开展。

我校的网络教研工作，由一名副主任负责，齐抓共管、营造氛围，由专人负责技术培训。

每一次活动做到督促通知到为、检查到位、记载总结到位，在其有效的组织下广大教师能积极参加了每一次活动，尽力做到了将网络教研落到实处。

上学期，我校有12位教师被评为县级相应学科的网络教研先进个人；学校被评为林甸县网络教研先进集体。

广大教师通过网络教研这一平台，已由“小家”走向“大家”。

6.外出培训，开阔视野

我校珍惜上级为我们创造的每一次学习机会让教师走出去，取它山之石，增学识，长见识，开眼界。

先后派教师远赴北京、山西、青岛、本溪参加英语及全效学习课题组的观摩研讨；赴东北师大参观学习，学习师大附小独特而鲜明的“开放式·个性化”教育理念，感悟其丰硕的教育成果；到大庆萨中一小，领略其独特的校本课“铁人精神”的魅力；到林甸巨浪牧场学校，感悟其浓郁的校本课程开发氛围。

聆听了柏成钢的《化解教育千千结——打造高效课堂的有效策略》、陶继新的《高效教学的方略与品质》、李志刚的《和谐互助教学策略》、卢士安的《打造高效课堂，构建师生心灵对话的舞台》。

一系列的“取经”，提高了广大教师教科研工作的实践能力。

并且要求每一位外出学习归来的教师都要交流学习收获，进行相应的课堂教学观摩。

孙丽敏、李浩赴吉林通化、哈尔滨学习归来所做的汇报《我学习、我收获、我快乐！

》、《小学语文名师精品课展示学习心得体会》，使广大教师受益匪浅。

7.课题带动，探讨引领

我校本着问题即课题、教学即研究这一原则，目前已完成县级、市级、省级、国家级“十五”科研课题各一项。

承担的市级科研课题《校本课程开发研究》在接受结题验收中，县级科研课题《让每一个孩子都体验成功的快乐》正在有序进行中。

本学期，我们又把教师个人小课题与“高效课堂”模式的研究与推广结合起来，赋予教师科研强大的生命力。

教师结合自已在运用“高效课堂”教学模式中遇到的实际问题，以课题的形式进行研究。

我们组织教师发现、筛选研究中存在的问题，现已申报了12个小课题，学校科研室将定期开展小课题的研究检查活动，及时帮助教师解决小课题研究过程中存在的问题，确保小课题研究顺利进行。

并定期举行阶段性研究成果交流会，加强教师之间的切磋，实现智慧的共享。

每解决一个问题，课堂改革就跨越一大步。

八、优化评价放飞希望

对学生进行综合素质的评价。

设立了学生成长记录袋，跟踪进行记载。

改变学生的学习方式，由原来的接受式学习转变为合作学习与探究性学习。

鼓励学生在不同的方面发展自己的特长。

开设了多种活动兴趣小组，田径小组、篮球小组、舞蹈小组、绘画小组、武术小组等。

学校每月进行21颗星评比，使每一名学生都体验到成功的快乐。

学生成长档案袋的收集记录是由教师、学生、同学、家长多维度、全方面的评价。

以学生和家长评教为平台，沟通教师和学生两大主体。

家校联系、师生沟通一直是教学管理中必不可少的环节。

本学期，我校组织了一次学生和家长关于教师课堂教学的问卷调查。

科学制定问卷调查的内容，精心组织人员开展学生、家长的问卷的发放、回收和统计分析工作。

将学生和家长反馈的意见回馈给教师，让教师有则改之，无则加勉。

九、特色彰显释放活力

通过精细教学管理、有效进行课程实施，使我校的特色得以彰显，活力得以释放。

1.校本课程的有效开发，为我校的长足发展注入了新鲜的血液：

孩子们在浓浓的书香中畅谈读书的收获、在英语课本剧表演中释放异彩。

2.林甸县体育特色项目学校基地的确定，是对我校课程实施情况的高度认可，动感的大课间、活力四射的武术健身操，真正体现了“我运动、我健康、我快乐！

”的理念

3.伴随着课改的前行，我校的一批年轻教师迅速成长，并成长为我县相应学科的领军人物。

李博：

林甸县品德学科兼职教研员、品德学科骨干教师。

2013年11月6日，李博老师代表黑龙江省远赴湖北省武汉市参加由中国教育学会举办的全国小学品德与生活（社会）优质课大赛，她凭借着扎实的基本功，优秀的个人素质，睿智和高超的教学艺术，在全国30个省、市、自治区代表队中独占鳌头，取得了国家级一等奖的好成绩，国家教育学会德育教育分会副会长赵新对李博老师的课给予了高度的评价。

李博老师获得了小学品德与生活（社会）学科国家级一等奖，填补了我市小学品德与生活（社会）学科国家级大赛获奖的空白。

左丽萍：

林甸县英语学科骨干教师、英语学科中心组组长。

2013年5月15日上午，县进修校初教部举行的《深化任务型教学模式，创建英语高效课堂——小学英语整体教学观摩与培训》活动在林甸县第一小学四楼进行。

我校作为承办方，英语教师左丽萍进行了《Amy’stallertherLingling》

一课的课堂教学展示，之后由教导处副主任韩伟老师结合现场课对现场教师进行了《中国梦，我们在行动-----语篇教学离我们有多远》互动式培训。

深入浅出地阐述了“小学英语整体教学模式”的基本概念，以互动的方式和老师们共同交流探讨了“整体教学”的思路及实施办法。

授课教师左丽萍精彩的课堂呈现以及承担主要培训任务的韩伟老师潇潇洒洒、神采飞扬的互动式培训方式无不给参与培训的全体教师留下了极深刻的印象，深得大家的好评。

即此之后，左丽萍老师优先后在县英语语篇整体教学观摩研讨培训、2013年11月15日，大庆市研培一体化活动“构建优质高效课堂、促进学生全面发展”第三联区联片教研活动中成功的做了观摩课，反响极佳，现已成为我县小学英语语篇整体教学的领军人物。

2013年6月，左丽萍老师代表大庆市参加了黑龙江省教育学院外语教研部举办的“全省小学英语教师专业发展培训会议暨全省第二届小学英语教师素养教学技能大赛活动，以超凡的技能脱颖而出，荣获“才艺展示”一等奖。

4.2012年，我校的学生组合在大庆市“新天地”杯第三届演讲口才大赛暨黑龙江省第八届演讲口才大赛大庆赛区选拔赛中获团体一等奖。

张译心、祝铭、邹奇、丁琦、杨宇星代表大庆市参加黑龙江省第八届英语演讲口才大赛中荣获小学组一等奖。

以上是我校有关课程实施与教学管理的一些粗浅做法，也许与上级领导的要求，以及与兄弟学校好的做法仍有差距。

在今后的工作中，我们会进一步落实提高课程实施水平，精细管理、强化特色，争取为学生的一生幸福奠基！