学校作文之校园的霸凌高中作文.docx

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学校作文之校园的霸凌高中作文

校园的霸凌高中作文

【篇一：

作文素材二十一】

高一语文导学案第1页，共4页

高一语文导学案第2页，共4页

高一语文导学案第3页，共4页

高一语文导学案第4页，共4页

【篇二：

2015高考作文备考素材集锦：

“光明观察”2015年5月号第4辑】

2015高考作文备考素材集锦：

“光明观察”2015年5月号第4辑整理：

fcs2002

2.“开车撵野鸡”是封效能举报信

3.别把“证明你妈是你妈”当笑话听

4.路人何以对被暴打男童熟视无睹？

5.让个人承担养老金亏损压力需慎之又慎

6.庆安案会否有意外的“拍案惊奇”

7.庆安案会否有意外的“拍案惊奇”

8.旅游“黑名单”给不文明行为戴“笼头”

9.免费参观被录取暴露招生乱象

10.“不撤诉没低保”缘于污染政绩观作祟

11.肆意摸黑英雄实乃跳梁小丑

12.校园“权力欺凌”背后是教育惩戒缺位

13.和平、合作、发展，习近平出访再展中国担当

14.单腿走路的“重税控烟”或徒具“意象美”

15.母爱，人性最美的世界

16.女儿举报父亲“开车打电话”的警示意义

17.天价毕业典礼，荒唐的最后一课

18.谁该为小学副班长的校园霸凌行为负责？

19.且看“奇葩证明”中的丛林社会

然玉

借助公益维权平台，来消化不菲的维权成本；通过“授权与委托”，来实现团队化、专业化的司法维权——凡此种种，也许就是这起“首案”的最大经验了吧。

只是，其是否具备广泛复制的可能，却又充斥着极大的不确定性。

这是因为，现阶段此类公益维权平台少之又少，远远不足以支撑“被抄袭者”的诉讼需要；此外，这类平台本身的运作模式、利益取向

尚且模糊不清，后期很可能陷入信任危机的泥潭。

2.“开车撵野鸡”是封效能举报信

司马童

近日，一段“乡干部撵野鸡进农田，打伤种田农民”的视频被人发送到网上，引起了不少网友的关注。

记者联系到了被打八旬老农蔡国福的儿子蔡殿辉，其称事发时间为5月4日，老人目前还在肇东市人民医院住院治疗，驾驶越野车的是肇东市太平乡司法所的一名乡干部，打伤老人的是车上的两名年轻女子。

（5月7日《新晚报》）

开车撵野鸡，找乐变找悲。

不知前述这名乡干部，现在是否已经后悔莫及：

与老农发生肢体冲突的是车上的两名年轻女子，可如今舆论关注的焦点，却显然已集中在了他这个“乡干部”的身上。

然而，说冤也不冤，几天之内，两次驾车进农田撵野鸡的是他，自娱还觉不够，又带着两名年轻女子一同作乐的仍然是他。

从媒体披露的消息来看，老农受伤不假，而视频中事发现场的两名女子，当时也“很是凑巧”地倒在了地上。

可见，若要定出过错与责任，尚待相关部门的深入查问与核实。

不过，作为事件始作俑者的那名乡干部，其在事后的表现，则无疑让人瞧出了他“无事胆大，有事胆小”的缺乏担当之态。

且不说媒体介入调查后，记者拨打这名乡干部的手机，却发现其已“不失时机”地选择了关机沉默；尤其教人产生质疑的是，5月4日已是五一小长假后的上班第一天，而“开车撵野鸡”的乡干部是当天下午2点多来到现场的，试问其是处于“工作状态”还是“游玩状态”呢？

“开车撵野鸡”莫非长假多一天？

这种情况的确不能一概而论，要是乡干部事先按规定程序办过了请假手续，倒也未必不能开着车子来撵野鸡取乐；这当中的欠缺之处，于是只有性质相对不太严重的把车开到农田里横冲直撞了。

但问题是，这个节后首个工作日的请假手续，他真的办过了吗？

又或是，有没有因为出了事情之后，才忙不迭地悄悄去补上手续，并掩盖痕迹？

本来，只要涉事者的手机正常开着，记者就不难直接问询和求证，但现在手机一关，公众就有理由表示怀疑：

在这“无声无息”的背后，未必不可能已实施着“大事化小”的种种安排。

显然，“开车撵野鸡”、发飚打伤人的网传视频，不仅仅已是一桩舆情热点之事，同时也称得上是一封公开化的效能举报信了。

从时下各地纷纷兴起的问政问效视角来看，如果那名乡干部的五一小长假只是休息三天，那么他带着其他人组团“开车撵野鸡”的行为，就是一种典型的工作作风“慵懒散”的表现了。

而且，除了对乡干部本人要给予效能问责，那另两名一同而来的年轻女子，到底是何种身份，与驾车者是何种关系，也因一并查清，倘若都是政府机关的工作人员，同样要适用于效能问责的严格追究。

之所以可问“开车撵野鸡”莫非长假多一天，是因为网传视频中当事男子的身份已被确认，不太可能再出现由“临时工”顶包或替罪的惯有回应。

因此，若想真正让此事产生警醒他人、举一反三的良好教育效果，我看当地有关纪检部门在介入调查的过程中，特别要严防某些“保护伞”之下的暗箱操作、“造假请假”。

3.别把“证明你妈是你妈”当笑话听

朱永华

5月6日的国务院常务会议，讨论确定进一步简政放权、取消非行政许可审批类别时，李克强总理一连讲了三个故事，痛斥某些政府办事机构。

他费解地发问：

老百姓办个事儿咋就这么难？

政府给老百姓办事为啥要设这么多道“障碍”？

（5月7日《中国政府网》）。

李总理说的三个故事之一就是前不久的一则媒体报道，“一个公民要出国旅游，需要填写‘紧急联系人’，他写了他母亲的名字，结果有关部门要求他提供材料，证明‘你妈是你妈’！

”总理的话音刚落，会场顿时笑声一片。

但总理显然不是在用这则“笑话”来活跃会场气氛，他严肃的指出了问题的实质：

“这些办事机构到底是出于对老百姓负责的态度，还是在故意给老百姓设置障碍？

”

其实，就在日前，还有一则关于开证明“笑话”报道，淮北女孩闫敏因自己办理教师资格证需要居委会认定无犯罪证明，居委会要求必须派出所先开具无犯罪证明他们才能盖章，派出所要求必须需要无犯罪证明的单位先开需要无犯罪证明的证明，他们才能给开无犯罪明，而相山区教育局表示不需要他们开需要无罪证明的证明，这让张丽很少无奈。

最终在媒体帮助下闫敏得以拿到无罪证明。

凡是都需要证明，这或许是我国公民的现实生活中的一大“特色”，几乎还处在娘胎里，各种证明就一直伴随而来，直到去世的前一天，还需要向当地社保部门提供“活着的证明”。

如果说在通讯科技尚不发达的上世纪之前，缺乏信息共享，相关部门对公民个人信息资了解不多，在办理某些事物时，需要提供相关证明，倒也无可厚非，但如今早已是信息时代，每个人的所有的信息资料乃至经济状况，相关部门只要想要，几乎可以在个人毫不知情的情况下，都能了解的一清二楚。

比如淮北女孩闫敏所遇到的“无犯罪证明”，教育部门与当地警方沟通联系之后，完全可以掌握所有办理教师资格证者有无犯罪记录，既不需要个人“兜圈子”开证明，也生不出这些“踢皮球”的事来。

平心而论，在信息技术高度发达的今天，政府对社会与个人领域的管理均已实现数字化，如果说出于某些法规程序所必须的书面证明之外，一般情况的证明材料完全可以从部门信息共享中轻松获得，也完全可以解脱公民个人的奔波浪费，同时更能高效和节约各种资源与成本。

实际上，凡是需要证明，不只是长期特殊历史加之通讯落后延续下来的一种惯性，实质上也已经沦落为某些部门单位凸显权力的一种象征，并且形成了证明迷恋。

而在某些基层部门，开证明盖章居然也成了乱收费的一项。

公众虽然多有诟病，然收费可免，证明依然。

事实上官方盖章的证明可信度究竟有多高，是否就如同其证明的那样，恐怕连某些部门单位自己都未必相信，很多情况下，证明的实质意义就是一纸证明。

很多部门并不在意证明内容的真伪，所强调的只是有没有那张盖有印章的纸片，对于某些部门而言，索要证明的最大意义就是一旦出问题可以作为免责的依据，以至于开证明需要证明，证明了一圈，其实什么也证明不了，证明虽不能“证明”什么，也屡受诟病，然却一直是几乎所有部门单位给群众办事必要的材料之一，国家多次提出简政放权，简化手续，而与群众关系密切的各种证明，却总被基层部门单位有意无意的忽略。

在笔者看来，其实这正如总理所言，这些办事机构如果说是为老百姓服务，倒不如说是“故意给老百姓设置障碍”。

证明之滥，说到底是相关部门缺乏责任担当，一旦出现问题，就能用这种连环性的证明来推卸责任，因此，对于总理说的这个小故事，各级政府部门领导都不能当着笑话听，而应深刻理解总理之后那句话的含义，真心实意按照国家要求，动真格的“删繁就简”，切实转变政府职能，不要让证明“你妈是你妈”这样的荒唐再给百姓群众增添不必要的障碍与烦恼。

这才是需要严肃对待并认真探索解决的课题。

4.路人何以对被暴打男童熟视无睹？

邓海建

5月7日，网曝一段“男子殴打扫地男童，多位路人漠视”的视频。

小男孩正在街边扫地，突然一男子飞起一脚就把小男孩踢倒在地，并不断跳起来踩踏其身体。

期间，路过市民对此不理不睬。

直至一分钟后，一旁商店内冲出多人将男子制服。

据称，施暴的嫌疑人正在西安做精神鉴定。

（5月7日新京报网）

暴虐的视频，惨不忍睹，令人揪心。

嫌疑人是否罹患精神疾病，尚且有待警方厘清，但路人对“打小孩”现象的漠视，同样引发公众的反思。

这种反思，可能包含两个层次：

一是多一事不如少一事的避嫌心理，世风之下，利己为上，因此视而不见？

二是打小孩是别人的私事，清官还难断家务事，何况自己是个路人甲、路人乙而已？

如果问得再直接一些，在公共场所看到别人打小孩，有多少人会下意识去“路见不平一声吼”呢？

前些日子，有个“国际不打小孩日”。

据称是1998年，美国一个反体罚组织提出，宣导反体罚的儿童人权观念。

不过，这个节日在中国成了“回忆挨打日”，网友纷纷晾晒出那些年挨过的打：

衣架、鞋底、鸡毛掸子、尺子、扫帚、腰带、皮鞭、木棍?

?

都是爸妈们常用的“武器”。

暴打男童事件中的扫帚、撮箕，不正是我们寻常日子看到的家长体罚孩子的“正常道具”？

有两个前置逻辑，可能已经根深蒂固地植入了我们的思维：

不乖的小孩就是要挨打的；家长随手拿什么打孩子是再正常不过的。

这样一想，哪怕施暴的成人不是孩子的家长，哪怕施暴的程度已经人命关天——除非睁眼盯着孩子被打到不行了，擦肩而过的时候，谁会觉得这是天大的事儿呢？

与其说是路人的道德冷漠延误了拯救之机，不如说是传统家教伦理让中国孩子时刻置于风险之地。

眼下，剧集《虎妈猫爸》正在热播着，生活中的“虎妈狼爸”也是粉丝无数。

数据显示，中国69.8%的人在12岁前受过体罚。

“不打不成器”、“棍棒底下出孝子”等传统观念，仍在深深影响着中国人的教育方式。

“狼爸”萧百佑在《所以，北大兄妹》中是这样写的，“藤条是个好东西，打了不伤筋骨，但绝对的疼，疼了才能记住！

”那么，如果当真有个男人在你面前拿着藤条打孩子，除了艳羡这种“魄力”、感动这种“责任”，何曾会想到儿童权益的一星半点？

2015年1月1日，最高人民法院、最高人民检察院、公安部、民政部联合制定的《关于依法处理监护人侵害未成年人权益行为若干问题的意见》正式实施。

于此，“申请撤销监护人资格”的司法实践有法可依。

遗憾的是，律条转身容易，观念纠偏艰难。

法不责众的现实，扭转不了“打孩子是家务事”的成见。

眼下而言，暴打男童案固然有很多值得反思的层面，但从路人的态度上警醒于“打小孩”的恶习，恐怕也是不容规避的客观维度。

5.让个人承担养老金亏损压力需慎之又慎

朱昌俊

在养老金支付能力堪忧的背景下，个人账户是否应“充公”引得满城风雨。

记者获悉，目前我国养老保险个人账户收支不平衡，财政支持难以持续，个人账户面临亏损风险。

财政部财科所研究员杨良初在接受记者采访时表示：

“现在之所以出现比较多的问题，是因为我们过去把个人账户做小了?

?

所以提高个人缴费率是解决资金供需矛盾的一个选项。

”（5月7日《京华时报》）

有关养老金缺口的话题，近年来总是不时搅动舆论和公众心弦。

诸如社会老龄化程度加深，缴费人群和领取养老金人数出现比例失衡，养老金计发年数小于参保人群的预期余寿，加大支出与基金积累的差额，再加上基金的年度投资回报率低于养老金待遇增长的幅度等等，都可能导致个人养老金账户的亏损。

这些客观原因，公众未尝不能理解。

必须承认，由于养老保险资金压力事关整个社会的保障网络安全，既然缺口已经形成，且随着老龄社会的继续深入，若不能及时采取有效的止亏之措，缺口还可能继续扩大。

因此，

补救行动宜早不宜迟。

但就目前的种种建议方案而言，仍有诸多值得商榷之处，一些原则必须厘清。

其次，将养老金的亏损压力向个人转移的解决思路，如此次专家建言的，“提高个人缴费率是解决资金供需矛盾的一个选项”，值得警惕。

暂且不论该方法是否真的能够在根本上有效缓解养老保险的供需矛盾。

这样动辄呼吁个体为养老金缺口买单的做法，所可能蕴含的信用风险必须正视。

养老保险作为社会保障体系的重要一环，其公共性已然要大于保险属性。

民众参保就是对于保障制度公信也即政府公信的一种“投票”，两者存在一种严肃的契约关系，民众有权利享有预期的保险收益。

如果一有空缺，首先就想到的是靠个人多缴，既有推卸责任之嫌，又将伤及政府公信。

事实上，对于养老金的亏损压力，公众并非没有付出。

比如已经开始推行的渐进式延迟退休政策，就可视为是公众对缓解养老金缺口的一种“让步”。

但如果一味依赖于民众为养老金缺口买单，显然有失公平。

有效而合理的补亏方案，必须建立在不伤害公众参保积极性和社保制度公信力的前提下。

就此出发，完善养老保险制度，加大公共财政的补贴，以此更好体现政府的社保责任，应该要成为首要选项。

养老保险的公共属性，决定了对其的补亏必须要通过公共的方式。

如至少让民众能够看见清晰的资金账单，到底亏空了多少，将对个人产生怎样的影响？

如何确保当前压力与长远压力的平衡？

等等问题厘清后，才可能在凝聚共识的基础上，设计出公共利益最大化的解决方案。

而相关专家的建言有其必要，但也要警惕这种只有“结论”，而无“数据说明”的建言。

总之，补缺养老金缺口需要通盘考虑之上的慎重对待，让个人来为养老金缺口买单的补救举措更应该慎之又慎，至少不能成为优先选项，它可能引发的信用风险，不得不防。

6.庆安案会否有意外的“拍案惊奇”

作者：

高亚洲

黑龙江庆安枪击案发生后，舆论持续发酵。

事发后前去慰问开枪民警的庆安县委常委、副县长董国生，昨日被曝学历造假、妻子在政府部门吃空饷。

对此，绥化市纪委今日上午回应南都记者称，已紧急督办此事，庆安县纪委也已介入。

董国生本人暂无回应。

（5月7日《南方都市报》）

犹如一出跌宕起伏的情景剧，这厢还在为火车站响起的枪声喋喋不休，那厢又出了新戏——学历造假、吃空饷。

两者看似挨不上边，却也有扯不断的关联。

这不禁让人想起近日同样引起沸反盈天的“女司机被打案”，反转的情绪中，让整个事情变得让人看不懂，而在这种情绪裹挟上的“猛料频出”，更是让人看得惊心动魄，有网友将被打女司机的个人信息被狠狠地扒出来，不仅包括其此前的一些交通违规信息，甚至连其“开房记录”也公之于众了。

到底是事实还是造谣？

抛开个中的真实性判断，这两起事件在舆论场上因为牵涉到个体利益与公共利益的差异，需要有不同角度的审视。

如果说被打女司机个人信息的流出，是某种情绪裹挟下的网络暴力对个人隐私权的侵害，那么对这位副县长的信息曝光，则是权利边界内的公共事务，毕竟，无论是学历造假还是吃空饷，都关联着权力运行和公共资源的分配。

副县长是否涉嫌学历造假，其妻子是否在吃空饷，目前还没有权威定论，任何没有事实根据的揣测，恐怕都是有失偏颇的。

但是，这会不会又是一次新闻“次生灾害”呢，会不会

【篇三：

小学校园欺凌主题班会】

绿洲小学五年级校园欺凌主题班会

一、活动主题：

我将本次活动确定为“拒绝校园欺凌，构建和谐校园”。

二、活动背景及目的：

背景：

2015上半年媒体曝光的校园暴力事件主要有42起，其中初中生参与的校园暴力事件33起，占总数69%，初中成校园暴力事件高发阶段。

我校近期也出现了几起学生打架斗殴的事件。

目的：

通过学习《中小学生守则》的内容，使同学们明礼守法，更好地认识什么是校园暴力，校园暴力的危害性，如何预防和抵制校园暴力，能与校园暴力做合理有效的斗争，正确处理生活中的各种矛盾冲突，防微杜渐。

三、活动准备：

1、教师准备：

给学生发放《中小学生守则》，人手一份，制作多媒体课件、并搜集典型的校园暴力事例等。

2、学生准备：

让学生宣读背诵《守则》，事先熟知《守则》内容，并思考校园暴力的表现及怎样正确处理校园暴力事件，在活动之前让学生先思考，活动过程中学生能更轻松的接受和理解活动内容。

四、活动过程：

（一）认识校园欺凌

1、部分学生对校园暴力这一词语还很陌生，或理解不准，

所以利用多媒体展示校园欺凌的定义，首先让学生明确何为校园欺凌。

发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园暴力。

其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。

校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。

有时是一人欺负一人；有时集体欺负一人。

通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。

因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。

围绕“什么是欺凌？

为什么要反欺凌？

”与学生进行了面对面的分享：

所谓欺凌，简单来说就是以大欺小，以强凌弱，以多欺少。

欺凌不但对“受伤者”造成伤害外，而且对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。

“欺凌者”由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。

“校园欺凌”对受害者的伤害也不可小视，受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影长期难以平复。

同时“校园欺凌”也会影响到学校的整体纪律和风气。

所以，学校要严厉制止和预防欺凌事件的发生。

2、观看校园暴力视频，学生可以更直观的感受校园暴力的

恶劣性质，进而讨论校园欺凌的危害，提出问题“校园欺凌有哪些危害？

”

校园欺凌首先给受害者的身体带来伤害；其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。

3、多媒体出示2015年上半年校园暴力事件，并让学生结合生活实际，想一想，产生校园暴力的原因有哪些。

学生会根据平时的生活实际，总结出一些原因。

1月9日，广西宾阳县初中女生打群架，目击者称现场惨烈。

2月28日，云南富宁县一中学女生宿舍内遭围殴凌辱拍照上传空间。

4月9日，山东邹城初二女生宿舍内被殴打被逼下跪。

4月17日，北京105中学一女生遭轮番扇耳光。

4月17日，广东汕头多名青少年围殴一名身着校服男生。

4月19日，湖北红安00后为争女朋友斗殴，操板砖砸人手段凶残。

4月30日，福建南安一初一男生被同校学生及社会青年追打，捅伤。

5月12日，福建晋江学生校外打架一死两伤。

5月19日，辽宁沈阳宁官实验学校篮球暴力事件。

6月16日，山东济南一中学多名学生暴力殴打同校学生。

6月21日，湖南怀化一女生在校园遭8名学姐群殴致耳膜穿孔。

6月26日，河南信阳数百中学生赤膊群殴。

（二）抵制校园欺凌

此环节设臵三个问题，这三个问题分别是：

1、同学间发生矛盾时，作为当事人，我们应该如何解决？

2、矛盾一时难以解开，如何有效扼制校园欺凌的发生？

3、一旦发生校园欺凌事件，如何应对？

这三个问题，分别是从学生间出现矛盾时、校园欺凌发生前、校园欺凌发生中三个不同阶段提出的，能够让学生思考在不同情况下如何处理矛盾，并尽可能的避免校园暴力的发生，一旦发生校园欺凌，也能够及时采取措施避免伤害。

最后师生共同总结出避免校园欺凌的做法：

从受害者的角度想：

不理睬；找老师；懂自救。

从施暴者的角度想：

想后果；勿冲动；换位思考。

（三）校园欺凌案列分析

某中学一女生食堂打饭时，和另一名女生发生口角，没想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，还做出胜利的手势。

根据以上案例，你认为应该采取哪些正确方法维护自身的合法权益?

引案例能够让学生设身处地的思考如何保护自己，并引导学生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提；

2、面对不法分子的侵害首先要迅速而准确地作出判断，然

后机智勇敢灵活地与其斗争；

3、积极寻求家长、学校和社会的保护；

4、受到侵害时勇敢地拿起法律武器保护自身的合法利益。

（四）总结

对本次活动进行总结，让学生再一次认识到校园暴力的伤害性，让学生明白暴力解决不了问题，只会造成恶果，于人于己都没有好处，同学之间应该互相包容理解，发生矛盾时及时找老师解决，让学生懂得从自身做起，拒绝暴力。

总结语：

校园暴力是人际冲突的一个极端，对我们来说是双重伤害，同时也体现出人际交往的问题。

我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，仇恨的种子长不出和平的芽，暴力不能真正的解决问题，让我们一起大声说“拒绝校园暴力”。

这节课后，希望同学们进一步向家长、老师请教自我保护的手段，提高自我保护的能力。

希望同学们尽量不看有暴力画面的影视剧，不读有暴力情节的书刊，不玩有暴力色彩的游戏，不做有暴力倾向的人，让我们拒绝暴力，做个健康阳光的学生。