小学语文六年级下册句子复习教案.docx

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小学语文六年级下册句子复习教案

小学语文六年级下册

句子复习（教学设计）

教学目标和要求：

1、知道什么是句子，能准确判断一个句子是否完整，并能补充完整。

2、从语气和作用上了解句子的类型。

3、完全正确地扩句缩句。

4、认识并修改常见的病句。

教学准备：

CAI课件

教学时间：

一课时

教学过程：

课前感知：

1、CAI播放“舌战群儒”视频。

2、孩子们，上午好，刚才大家观看的是著名军事家诸葛亮舌战群儒的过程，充分体现了语言的机智和犀利.

3、请看大屏幕，这是我们敬爱的周恩来总理，请你快速默读周总理妙答记者的一个小故事。

4、CAI出示小故事:

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。

那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：

“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?

”周总理听后，风趣地说：

“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。

我无功受禄，就拒收。

朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。

我觉得很有意义，就留下了这支贵国的钢笔。

”美国记者一听，顿时哑口无言。

什么叫搬石头砸自己的脚？

这就是一个典型事例。

这位记者的本意是想挖苦周总理：

你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。

结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。

就这样，周总理在没有硝烟的战场用语言挽回了祖国的尊严。

5、再看大屏幕，这是改革开放的领路人——邓小平爷爷。

CAI出示邓小平爷爷的图片，请听他说的话：

“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

”这两句话，让我们深刻感受到了邓爷爷对祖国和人民的深情。

一、认识句子。

（一）我们刚才看到的，听到的，都体现了语言的艺术，而这些语言都是由一个个基本的句子组成的。

今天，我们就来整理和复习小学阶段句子的部分知识，请齐读课题——句子复习。

夏老师很高兴和孩子们一起到句子的王国里漫游，希望我们共同度过一段难忘的时光。

今天，我们要勇闯四关，我们分成四个大组，每个组展开竞赛，看哪组孩子闯关成功。

孩子们，准备好了吗？

好，那我们出发吧。

第一关：

认识句子。

（CAI）现在，老师先用四句话做一个自我介绍，请认真听，看你从我的介绍中，能捕捉到什么信息？

“我是夏老师。

”“我在雒城四小教书。

”“我的学生很可爱。

”“我很爱我的学生。

”请你回答你从我的介绍中捕捉到了什么信息？

（二）好，很好。

夏老师说的四句话中，前面部分能回答“谁”的问题，后面部分能回答“是什么”“干什么”“怎么样”等的问题，和刚才邓爷爷说的两句话一样，前面回答谁，后面回答是什么或者怎么样，CAI再次出现变色后的邓爷爷的两句话，加深孩子们的印象。

那么，孩子们，现在你最想说什么，今天见到夏老师后，你想说什么？

孩子，你听到他说了之后，你难道不想说点什么吗？

孩子，你觉得他说得怎么样？

完整吗？

（三）其实，我们生活中说的这些话，就是句子（板书：

一、句子）。

但是，必须注意要说完整的话，才能将事情说清楚。

那么，什么是完整的话呢，就是能回答“谁是什么”“谁干什么”“什么怎么样”“哪里有什么”（CAI出示“谁干什么”“什么是什么”……….）的句子，就是完整的句子。

（现在用你的火眼金睛来判断这些句子是否完整？

请看大屏幕。

火眼金睛：

判断下面句子是否完整，完整的加上标点符号，不完整的补充完整。

（回答正确的就给该组加分）

1、老师一再嘱咐我们

2、两所学校的小足球队正在举行

3、雒城二小真美

二、认识四种基本句式。

恭喜大家，成功闯过第一关，接下来挑战第二关。

CAI:

了解句式

要想表达完整的话，可以有四种句式，你知道吗？

（抽生说），现在老师告诉你，要说完整的话，有四种基本形式（CAI出示：

陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）（板书：

二、句式）

那么，怎样判断一个句子的形式呢？

方法之一：

看标点。

（CAI出示四种句式的标点符号）咦，有孩子质疑了：

用句号的有两种句式，用感叹号的也有两种句式，这可怎么区别呀？

别慌，这就要用到方法之二：

从用途和语气的角度去分析句子的形式。

1、陈述句：

请看这个句子：

（1）明天我们去春游。

（肯定）

像这种能告诉别人一件事情，陈述一个事实的句子，叫陈述句，句末用句号。

陈述句有肯定、否定和双重否定三种形式。

刚才这句是对事物作出肯定判断的句子叫肯定陈述句句，句中没有否定词，句子表示“是”。

。

（2）而下面这个句子：

“明天我们不去春游。

”（否定）对事物作出否定判断的句子叫否定句陈述句，句中带有否定词，句子表示“不是”，常见的否定词有：

不、没有、无……

（3）请齐读第三个句子：

明天我们不可能不去春游。

（双重否定）

这是一个连用两个否定词（否定加否定的形式）来表达肯定的意思的句子，叫双重否定句。

它强调绝对的事实。

而下面这个句子，句末也是句号，那它是什么句子呢？

（4）明明，请帮我拿一本书。

这句话表示向请求别人的语气，所以是个祈使句。

2、疑问句：

请读下面这个带问号的句子，他是询问别人一件事情，像这种向别人提出一个问题，或询问别人一件事情，或表示疑问的句子，就叫疑问句，句末用问号。

3、请读这两个句子：

（1）油库重地，请勿吸烟！

（2）请勿践踏草坪！

他们的句末都是感叹号，那么他们是感叹句吗？

不是，那么是什么句子呢？

是祈使句，像这种向别人表示请求、命令、商量、劝阻、禁止语气的句子，就叫祈使句，句末根据语气的强弱用句号或感叹号，语气强烈的用感叹号。

你能说一个祈使句吗？

4、诶，下面又出现一个带感叹号的句子了，请齐读：

我们的祖国多美丽啊！

它是什么句子？

为什么？

感叹句是：

表示赞扬、愤怒、惊讶、恐惧、快乐、厌恶等强烈感情的句子，一般带有“啊”、“呀”“啦”“哇”等表示语气的！

句末用感叹号。

到现在，你应该明白，句末是句号的有可能是陈述句和祈使句，句末是感叹号的有可能是感叹句和祈使句了，你可要小心区分哦！

现在，检验你们的时候到了，请看题单：

小小判官：

请判断下面几个句子是什么句式？

1、李俊和王芳是好朋友。

（陈述句）

2、小红，你别去他家了。

（祈使句）

3、这是哪里？

（疑问句）

4、请你让一下！

（祈使句）

恭喜大家又闯过一关，请继续闯关。

（CAI：

三：

扩句和缩句）

三、扩句和缩句。

（一）扩句：

在写作文的时候，老师们都会要求我们把句子写得生动优美、具体形象，那么我们怎样做到这一点呢？

老师再教你一招，那就是用提问的方法，针对句子的某个部分提出问题，然后自己回答就行，这个过程其实就是扩句的过程。

（板书：

三、扩句）

例如：

妈妈买来桔子。

（这句话的意思表达不具体。

我们可以先提出一些问题，再进行回答。

）

1、谁来根据这句话提出问题？

（“谁的妈妈”“在哪儿买桔子？

”“买来什么样的桔子？

”）（提问的同学站着不坐下）

2、然后根据刚才的提问自己做出回答。

3、哪位同学把这些意思串起来说一遍？

小林的妈妈从水果店买来一袋黄澄澄的桔子。

这个句子现在就具体形象了，这就是扩句的过程。

扩句的要求有3点：

（（CAI出示：

①不改变原句的基本意思；②扩充的部分在句子中起修饰、限制、补充、说明的作用；③扩充部分要与原句的句子成分搭配贴切）。

（二）缩句：

有时候，一个句子很长，很复杂，我们难以理解句子所表达的基本意思，这时候，我们就要运用“缩句”这一招了。

（板书：

缩句）缩句也可以利用“提问”的办法，根据某个句子提问“谁干什么？

”“什么是什么？

”“哪里怎么样？

”，

例如这个句子，开心的我天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步。

根据这个句子提问：

谁干什么？

回答：

我散步。

这样的过程其实就是缩句的过程，缩句就是把复杂的句子缩减；去掉句子中的起修饰、限制、补充、说明的部分，保留使句子的意思完整的主体部分的中心词，简单一点说，就是：

“抓主干，去枝叶”（在“缩句”后打冒号再板书：

抓主干，去枝叶。

那么什么是主干，什么是枝叶呢？

主干，就是句子的主体部分，即句子的中心词。

枝叶，就是句中起修饰、限制、补充、说明的词语，还是以“开心的我天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步。

”为例，来讲讲哪些词语是主干，哪些词语是枝叶。

那么，怎样“抓主干，去枝叶”呢？

现在老师告诉你的步骤，即：

（CAI出示）缩句三步曲

①先把句子分成“谁干什么”“什么一是什么？

”“哪里怎么样？

”两部分。

②找准每部分的中心词——即主干部分，保留下来，去掉起修饰、限制、补充、说明作用的词语。

③再把保留下来的中心词语连接成完整的句子，要缩成最简，不改变原句的基本意思。

一般说来，要删掉以下这些：

A、删去“的”前面的修饰限制词语，包括“的”字。

例：

那位年轻的老师走过来了。

（老师走过来了）

B、删去“地”前面的修饰限制词语，包括“地”字。

例：

火车缓缓地驶过站台。

（火车驶过站台。

）

C、删去“得”后面的补充说明的词语，包括“得”字。

例：

我兴奋得一蹦老高。

（我兴奋）

D、删去“在……中（下、里）”等表示特定的条件和环境的词语要删去。

例：

在老师的帮助下，我们取得了进步。

（我们取得了进步。

）

E、但需要注意的是，句子中的“着、了、过”这几个表示状态的词语不能去掉。

如：

（1）微风吹拂着千万条嫩绿的柳丝。

——微风吹拂着柳丝。

（2）青青的麦苗又悄悄地抽出嫩绿的叶子。

——麦苗抽出了叶子。

F、还要注意，如果句中有“快要”“差点”这些表示程度的词语，缩句时是不能去掉的，否则，就改变句子的意思了。

举个例子，“聪明的猴子快要爬到高高的桅杆顶了。

”这句话的意思是，小猴子还没有爬到桅杆顶，缩句时不能去掉“快要”这个表示程度的词语。

看看去掉后的结果吧：

猴子爬到桅杆顶了。

这就改变了句子的意思了。

不管扩句还是缩句，都不能改变原句的意思。

孩子们，听懂了吗？

接下来，又是验证大家的时刻了：

（三）请看题单，请你完成下面的练习。

万变不离其宗：

扩句和缩句：

1、柳条拂过水面。

（扩句）

2、我抱起一只受惊的刺猬。

（缩句）

我抱起刺猬。

3、许多大大小小的鸟在这棵树上做窝。

（缩句）

鸟做窝。

4、可怜的小音乐家扬科快要死去了。

（缩句）

扬科快要死去了。

5、飞快逃跑的狐狸差点掉进万丈深渊。

（缩句）

狐狸差点掉进深渊。

恭喜大家，顺利闯过第三关，现在，闯关继续！

四、修改病句。

（点击CAI）

在我们生活中，有人办事因为口齿伶俐，能准确地向人表达自己的意思而办事很顺当，而有的人却往往因为词不达意，不能向人准确表述自己的意思而屡遭失败；或者在习作中，有同学的作文总能得高分，而有同学的作文让别人看了之后满头雾水，不知所云，究其原因，在于作文中的句子出毛病了，要么在结构上，要么在内容上出了毛病。

（板书：

空两个的位置再写“病句”）那么，同学们平时了解到的病句有哪些类型呢？

常见的病句，归纳起来有十种。

1、成分残缺：

指句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意思不明白的病句。

2、用词不当：

句子中某个词语用得不恰当，或褒贬不当，或大小不当，或近义词错用而造成的一种病句。

3、搭配不当：

多指主谓搭配或动宾搭配不恰当而造成的一种病句。

4、词序混乱：

句中的词语没有按照一定的顺序排列，以致出现歧义或者混乱现象的病句。

5、重复啰嗦：

句中重复使用了意思相同或相近的词语，显得多余累赘的病句。

6、前后矛盾：

句子前后表达的意思自相矛盾的病句。

7、指代不明：

句中用上了代词：

你、我、他、她、它、这、那等等，但是指代什么有不清楚，使人无法确定所指代的对象，造成句子意思不明的病句。

8、不合事理：

句子所表达的意思，不符合事物事物发展的规律或客观事实的一种病句。

9、归类不当：

把根本不属于同一类的事物混杂在一起说的病句。

10、关联词语使用不当：

句子中前后两个分句和所使用的关联词之间关系不协调的病句。

（二）了解了病因，我们就可以对症下药诊治病句，为他们开药方儿了。

这就是修改病句。

（板书：

在“病句”前面的空白处补充写：

“修改”）在这个治疗过程中，我们要把握一条原则：

不能改变原句所表达的意思。

否则，就不是修改病句，而是另造新句。

因此，修改病句，一定要弄懂“病句”本身要表达的意思，要照句子本身的意思去改正。

现在老师给大家介绍修改病句的四种方法。

1、补：

这种方法多用于修改成分残缺的病句。

例如：

听了老师的话，受到了很大的教育。

补上“同学们”这一个主语。

2、删：

这种方法一般用于修改重复啰嗦、自相矛盾、搭配不当和归类不当的病句。

例如：

1、西瓜、南瓜、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃。

西瓜、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃。

2、我们正在观看优美漂亮的舞蹈。

这个句子中的“优美”和“漂亮”是意思相同的两个词语，在一个句子中重复使用，反而使意思不清楚，显得罗嗦了，只要选用其中的一个，意思就明白了。

3、我敢肯定今天可能会下雨。

这个句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是确定不移的；“可能是也许能够，或许能够的意思。

这两个意思显然是矛盾的使人看了不明白这个句子要表达的意思究竟是哪一个。

，

4、玲玲学习成绩好的主要原因是她平时刻苦学习的结果。

这个句子的主干是“原因是结果”显然搭配不当，删去“的结果”。

5、妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪肉等许多蔬菜。

这个句子把“猪肉”归属到蔬菜类，显然是错误的。

3、换：

这种方法多用于修改用词不当、搭配不当、指代不明、关联词语使用不当和不合事理的病句

例如：

（1）在这次比赛中，他取得了优异的成就。

句子中的“成就”用得不恰当。

改：

在这次比赛中，他取得了优异的成绩。

（2）无论谁违背纪律，都要受到批评。

无论谁违反纪律，都要受到批评。

（3）、夏天到了，漫山遍野开满了粉红色的桃花。

这个句子不合事理。

改：

春天到了，漫山遍野开满了粉红色的桃花。

（4）李老师要求同学们端正学习目的，明确学习态度。

这个句子搭配不当。

改：

李老师要求同学们明确学习目的，端正学习态度。

（5）小芳和小丽是邻居，她经常到她家玩。

这个句子中的“她”，究竟是指“小芳”还是指“小丽”呢？

要表达的意思不清楚，令人费解。

小芳和小丽是邻居，小芳经常到小丽家玩

（6）、我们只有刻苦学习，就能取得好成绩。

这个句子中的关联词“只有”不能和“就”搭配，改为“只有。

。

。

。

。

。

才”或“只要。

。

。

。

。

。

就“才能将句子的意思表达清楚。

改：

我们只有刻苦学习，才能取得好成绩。

我们只要刻苦学习，就能取得好成绩

④调：

这种方法多用于修改词序混乱的病句。

例如：

（1）、我们学校过去注意得不够对卫生工作。

这句话应该把“注意得不够”放在“对卫生工作”的后面，改为：

我们学校过去对卫生工作注意得不够。

（2）我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。

这个句子要表达的意思是“我们必须仔细检查并认真修改作业中的错误，先检查出错误，才能修改啊，而原句颠倒的词语顺序，使句子表达不明白而造成了语病。

另外，修改病句还要注意因为词语的调、换、删、补，而造成句子里标点符号的不妥，修改时，标点符号要随之移动、修改。

妙手回春：

修改下列病句。

1、小明不禁忍不住笑出声来。

（删）

2、广汉的春天是个美丽的地方。

（调法）

3、詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，断然地接受了任务。

（换）

4、我们每个人都应该地震灾区人民的生活。

（补）

恭喜大家，今天闯关成功，请把掌声送给自己！

孩子们，今天很高兴和你们一起漫游句子王国，今天复习的知识点只是沧海一粟，还有更加丰富的知识等着你们学习，祝愿孩子们在不就得毕业考试中取得优异成绩。

最后，夏老师赠送给孩子们两句话：

学海无涯苦作舟；泛舟学海累也喜！

THANKS!

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