鲁教版五四制五年级语文下册备课.docx

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鲁教版五四制五年级语文下册备课

五年级语文下册备课

渭田小学

五年级语文第一单元

1．老人与海鸥

　第一课时

教材分析：

课文讲述了一个感人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

教学目标：

　1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

　2、了解课文内容。

学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

　3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学重点：

体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备：

自制课件。

教学方法：

1、速读课文，以读促悟

快速阅读课文第一部分，划出体现“老人和海鸥像亲人一样”的句子体会体会。

2、小组讨论，交流看法

教师巡视，点拨

3、整体交流，随机对重点语句进行点拨。

教学过程：

一、谈话导入：

　　我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。

今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

引出课题并板书。

（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）

　二、学习本课生字、新词。

　　1、检查预习生字、新词的读音情况。

　　2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。

如：

俯、歇、瞻

　三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。

　　１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。

　　２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？

之后，同桌两人相互简单交流一下。

还有哪些不懂的问题？

３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？

同时理清文章的结构。

　四、引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

　　　1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

　　　2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：

（1）喂海鸥：

抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。

联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。

　　练习朗读。

（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。

鼓励学生把这句话背诵下来。

（2）唤海鸥：

　　①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。

　　②指名朗读4至9自然段。

　　③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

　（3）谈海鸥：

　　①学生谈感受，教师小结：

说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。

十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。

老人和海鸥就像是？

（亲人一样，板书）

　　　②齐读第13自然段。

　　五、结合板书小结课文第一部分内容。

　　六、布置作业：

1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抄写生字、新词。

第二课时

　教学目标：

　　　1、有感情地朗读课文。

通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　　　2、指导背诵课文最后四个自然段。

教学重点：

体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备：

自制课件。

教学方法：

1、速读课文，以读促悟

快速阅读课文第一部分，划出体现“老人和海鸥像亲人一样”的句子体会体会。

2、小组讨论，交流看法教师巡视，点拨

3、整体交流，随机对重点语句进行点拨。

教学过程：

一、齐说课题引入。

二、回顾课文主要内容：

　　浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？

出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。

　过渡：

这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：

（）的事情发生了。

学生填写。

（意想不到）能换个词语吗？

（出乎意料、出人意外、始料未及等）

　三、学习课文第二部分：

　　1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？

　　2、进行二次默读，边读边批画：

你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？

一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

　　3、师生共同交流：

选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。

　（　1）镜头一：

海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

　　　　①为什么叫声和姿势与平时大不一样？

②师生对读“意想不到的事情发生了——……”

（2）镜头二：

海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

①海鸥为什么要这么做？

（3）镜头三：

收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

　　①它们为什么要扑来？

②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？

③练习有感情地朗读，评读。

　四、回归整体，升华情感：

　　　1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。

我们不禁要问：

海鸥为什么会有这样的异常举动呢？

你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？

默读全文思考。

　　　2、学生汇报交流。

五、小结全文：

　　如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。

（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。

老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！

让我们再次有感情地朗读一边课题。

板书设计：

21           老人与海鸥

关心、爱护

老人——海鸥

依依不舍

保护自然，爱护生物，共创和谐

2.跑进家来的松鼠

一教材分析：

文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：

松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。

作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。

文章语言清新自然，生动有趣。

松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。

细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

二教学目标：

1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3、有感情地朗读课文。

三教学重点：

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

四教学方法：

反复朗读课文从读中感悟

五教学准备：

课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

教学方法：

要继续让学生练习用较快的速度阅读课文。

可采取几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。

六教学过程：

（一）、从题目入手，了解大意。

板书课题，齐读课题。

（二）确学习任务。

1、自读导读提示，想想这节课的学习任务是什么？

勾画出来。

2、汇报交流：

松鼠在“我”家做了哪些事？

你从中体会到了什么？

（三）指导阅读，体会情感。

1、快速浏览课文，根据导读提示中的要求自学课文，勾画批注。

2、分组交流学习情况。

3、集体交流：

松鼠在“我”家做了哪些事？

你从中体会到了什么？

学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

（预设：

松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）

根据学生回答相机指导朗读。

（四）、朗读深化，学习表达方法

1.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

2、交流作者表达方法。

要点：

通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。

七、小结

这篇课文作者是通过松鼠在我家的几件有趣的事来反映松鼠的可爱。

表达作者对松鼠的，这种喜爱之情是隐藏其中的。

3.最后一头战象

教材分析

这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。

课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

教学目标

1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学方法：

指导学生反复地读、理解字词

教学准备：

　　　1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

　　　2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

第一课时

一、导入，交流对大象的了解

1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？

（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？

这样的大象叫战象（板书：

战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：

最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

（如：

为什么只有最后一头战象？

最后一头战象怎么来的？

最后一头战象怎么样了？

写了最后一头战象的哪些事情？

）

二、速读课文，了解大意

1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2．学生阅读后解决简单的问题。

3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：

英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2．生提出自己不懂的字词或句子（如：

浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？

）

3．交流自己喜欢的句子。

4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：

交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

1．继续朗读课文。

2．抄写文中的生字和词语。

第二课时

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决