嫦娥奔月.docx

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嫦娥奔月

《嫦娥奔月》第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，复述课文。

2.借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质为民造福的品质。

教学重点：

有感情朗读，充分感悟

教学难点：

感悟朗读表演

教学准备：

幻灯片

教学过程：

一、导入新课　　　　

同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?

（是人们企盼团圆的中秋佳节）人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?

让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。

学生齐读课题。

　　读了这个题目，你想知道些什么?

二、精读课文第一段

1．指名读课文第一段。

　　同学们，说说读了这一段你知道了什么。

　　2．讨论：

“苦难”是什么意思?

（痛苦和灾难的意思）文中的“苦难”指的是什么?

读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。

3．练读，表现出后羿的力大神勇。

后羿是怎样为老百姓解除苦难的?

请画出有关的动词。

（登上、运足、拉满、射下等）同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。

4．说说你觉得后羿是怎样的人？

　　5．朗读课文第一段。

三、精读课文第二段

　　1．默读课文第二段，边读边想：

逢蒙是个怎样的人?

嫦娥是个怎样的人?

画出文中有关语句。

　　2．讨论：

逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?

（“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪）

　　3.嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?

（“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?

”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。

）

　　4．教师引读第5自然段。

（1）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。

那是一个奸诈贪婪的小人。

“奸诈”体现在哪儿？

“贪婪”呢？

（“把仙药交出来！

”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

（2）“周旋”，什么叫“周旋”呢？

这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

（学生上台表演）

　　逢蒙：

快把仙药交出来？

　　嫦娥：

仙药？

什么仙药？

　　逢蒙：

别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

　　嫦娥：

你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。

逢蒙兄弟，你缺钱吗？

我送你一些。

你先坐下，喝口水，我来给你拿。

　　逢蒙：

哼，别跟来这一套，我不会听错的。

（接着翻箱倒柜搜起来）

　（3）与扮演嫦娥者交流：

你为什么要与逢蒙周旋呢？

（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？

（进一步强化“心想”）

　（4）多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

　　5、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）

　　6、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

　　7、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？

你愿意成为的嫦娥的知音吗？

请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

　（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

　　8．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?

请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

　　“飘飘悠悠”是什么意思?

（在空中轻缓地浮动）怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?

（读的时候要放慢语速）你觉得这段话写得怎样?

（写得很美）美在哪儿?

（“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美）

9师动情描述：

嫦娥越飞越高，她离开了她深爱着的丈夫，离开了自己与后羿共同生活过的温馨的家，离开了她曾接济过的乡亲们，离开了美丽的家乡，此时的嫦娥心中是多么的——？

学生：

“她心中是多么的不舍，我从插图中看到嫦娥的双眼闪动着泪花。

”又有一位学生接着说：

“老师，我也看到了，嫦娥的眼角都湿润了，她非常舍不得离开自己的亲人和乡亲们。

”

引导学生找出插图画得不太恰当的地方：

“嫦娥心中如此舍不得，那么她在飞离的时候，应是回首凝望自己的家，直至到达月宫。

文中的插图不能表达嫦娥的心情。

还要改一改文中的句子，把“碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去”改为“碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去，她泪眼朦胧，回首凝望大地，越飞越高-------”。

　　教师范读，学生自由读。

四、精读课文第三段

　　1．轻声自由读课文第三段。

请同学们圈画出后羿找妻的词语。

　　（“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语）

　　2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?

（找妻时的急切心情）谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

　　3．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?

（“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥）

五、布置作业：

搜集其他神话故事。

六、板书设计：

5嫦娥奔月

后羿    力大无比

嫦娥   善良机智

逢蒙奸诈贪婪

《在大海中永生》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解“奔腾不息”的意思，并学会造句。

3、感受伟人骨灰撒放大海的动人情景，了解伟人的不朽功绩。

4、缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。

教学重点、难点：

第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会邓小平爷爷的丰功伟绩，感受人民对小平爷爷的深情。

进而理解课题“在大海中永生”的含义。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字新词

2、齐读课文的第一部分

3、第一部分讲了一件什么事？

二、精读感悟

1、小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？

①“呜咽”是什么意思？

那大海为什么呜咽呢？

②“痛悼”是什么意思？

③这句话运用了什么样的修辞方法？

④这句话该怎样读？

男生一齐读这一节。

2、过渡：

奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？

（请大家默读课文第３段）

（1）、先说说“奔腾不息”的意思？

（2）、用“奔腾不息”说一句话。

（3）、（出示：

这段话）同桌相互讨论：

你读懂了什么？

想象那一幅景象：

①祖国人民会对他说什么？

②香港、澳门同胞会对他说什么？

③台湾同胞会对他说什么？

④世界其他国家的民众会对他说什么？

（4）、邓爷爷的丰功伟绩永远留在中国人民和世界人民的心中。

这四个“也许”能颠倒吗？

（5）、分小组朗读四个“也许”组成的排比句。

（6）、邓爷爷的影响太大了，既超越了时代，又超越了国界。

我们在读最后一句话的时候应该怎样读？

我们一起读一读最后一句话。

分角色朗读这一段：

ⅰ分男女声来读读；ⅱ分小组读读。

3、过渡：

“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，此时此刻————“专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。

（出示图片）骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体，我们仿佛听到了小平爷爷那震撼人心的声音——”谁愿意来读一读？

（1）、（出示句子）：

“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民.”

（个别读；女生读；男生读；全班读。

）

4、过渡：

他是这样说的，也是这样做的，他把毕生的精力献给了祖国和人民，他临终前留下遗嘱，捐献眼角给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是一份多么珍贵的遗产啊。

邓小平爷爷虽然离我们而去，但他的永远铭记在人民的心中，永远“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”

（1）、（出示）：

邓爷爷与____同在。

你们还能怎么说一说？

（2）、小结：

师：

与大海同在，与祖国同在，与人民同在，我们衷心爱戴的邓爷爷

　　生：

在大海中永生！

三、扩展延伸、布置作业

１、此时此刻，你最想对小平爷爷说一句什么话呢？

小结：

听了你们的话，邓爷爷一定会感到欣慰了。

说不尽的邓爷爷的丰功伟绩，道不完邓爷爷的怀念之情，邓爷爷永远活在我们心中。

２、让我们在课外做到：

找一个邓爷爷的故事，唱一首歌颂邓爷爷的歌、背一首怀念邓爷爷的诗。

《高尔基和他的儿子》第二课时教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读感悟高尔基父子间的亲情和育子先育心的拳拳爱心。

3、通过诵读课文初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

重点、难点：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教具、学具：

投影片、图片

一．复习导入

这节课我们继续学习第14课《高儿基和他的儿子》生读题。

通过上一节课的学习，我们知道了课文写了高尔基和他的儿子之间发生的两件生活小事，谁来说说是哪两件事？

二．品读感悟

见识“儿子”

1、指名朗读第2自然段

2、想一想，这一自然段告诉了我们什么？

3、指名说一说

4、自由读第三自然段

5、学生朗读感悟，同桌间交流

6、了解学生朗读感悟，同桌交流情况

抓住“只有10岁”，“还没有”，“顾不上”，“一直”，“忙着”，“各种各样”，体会高尔基儿子非常爱爸爸，几乎忘了自己。

7、学生抓住相关词语，朗读体会高尔基的儿子对高尔基的孝顺。

欣赏花儿

过渡：

高尔基的儿子回苏联后，天天盼啊盼。

他多么希望春天早日来临，多么希望爸爸能够早点儿看到鲜花啊！

终于，春天来了！

指名诵读第四自然段春景图，其余学生闭目想象，你觉得这段文字写得如何？

（美）从何体会出？

抓住“姹紫嫣红”，“轻轻摇晃”，“一阵阵花香”，“一只只蜜蜂”

师述：

这一段写得有声有色有味，有动有静有情，美哉！

下面用你的朗读表示出来。

过渡：

花儿这么美，令人心旷神怡，神清气爽。

看，有一位伟大的作家正在尽情地欣赏呢，他就是高尔基。

指名读第5自然段，说说你读懂了什么？

交流

体会关爱

过渡：

高尔基欣赏着儿子栽种的花草，如痴如醉。

他想到儿子这样懂事，这样孝顺，浮想联翩。

他有千言万语要对儿子说，可儿子不在他的面前，在当时条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语，高尔基在给儿子信中都写了些什么？

1、播放第6到第9自然段的范读录音。

2、关于标点符号使用说明。

3、提问引读：

“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。

”一句中“美好的东西”指什么？

4、第8自然段中的“美好的东西”指什么？

5、你认为这封信中含义深刻的一句话是什么？

6、引出：

“给”永远比“拿”愉快。

指名朗读这句话。

引导感悟这句话。

明确：

“给”是留给人们美好的东西。

“拿”即向人们索取。

付出永远比索取更令他人和自己愉快。

（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱。

）

反复读这句话。

齐读这封信。

小练笔

高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。

板书：

高尔基和他的儿子

高尔基

↙↖

↙↖

花爱信

↘↗

↘↗

儿子

《黄果树瀑布》第二课时教学设计

教学要求：

1、理解文中打比方的句子，感受黄果树瀑布声音和形态的特点。

2、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然对人性情的陶冶。

3、懂得保护大自然，热爱大自然。

教学重、难点：

体会文章优美词句蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受。

教学方法：

谈话法、情景体验法、迁移法

教

教具准备：

多媒体

教学过程：

一、课前组织

同学们，此时此刻，在这间教室里，最吸引你注意的是什么？

二、复习导入

1、通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么样的印象？

（师根据生的回答，板书“听”、“看”。

）

2、多么壮观的景象啊！

那此刻，你想说些什么呢？

三、激情朗读，建构体验的基础

1、还记得海伦·凯勒吗？

她正是用动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

（师很激情地）

今天，我们就借作者的语言文字来听一听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们激情的震撼，好吗？

2、大家的回答声让我觉得，瀑布似乎就在我的血脉中奔流。

那我们现在就来读一读这优美的文章，比一比，看谁读得最投入、最动情。

注意，读到你感觉上来了，就举手。

3、生自由朗读，师巡视指导朗读能力较弱的学生。

4、展示：

想读哪儿就读哪儿。

师感性评价，激发学生阅读的热情。

四、入情品读，内化体验的过程

1、方才我们在激情中，与黄果树瀑布一起体验飞流直下的豪情；此刻，让我们来个深呼吸，静心思索，在“宁静致远”中去感受黄果树瀑布给人无限遐想的魅力！

2、准备好了吗？

（师生一起做深呼吸）现在我们就来比一比默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。

（师边说边给“听”、“看”上加引号）

咦？

谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢？

对！

唯有善于联想的人，才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的壮观。

3、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。

4、汇报

（1）、你“听”出什么来了？

师引导：

细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。

（2）、师播放瀑布声响1、2。

听了刚才的瀑布声，你对文中哪些词句感受更深了？

指导生朗读：

“渐进渐响”、“涌了过来”……

指导生用“好像…又像”说话。

（3）、多美的句子啊！

谁想再读一读？

你想怎么读？

（4）、你“看”出什么来了？

师点拨：

善于联想的同学是不会满足于书上一两句打比方的，还有与众不同的体验吗？

（5）、师播放一组黄果树瀑布静止的图片。

有什么新的感受吗？

（6）、师播放一段黄果树瀑布的影片。

你对文中哪句话感受更深了？

（7）、多美的境界啊！

这么美的意境怎能少了音乐呢？

师播放一幅“群瀑图”，听着优美的旋律，现在你最想做什么呢？

那现在你能做些什么呢？

小组讨论。

（8）、小组汇报；全班展示。

五、创造朗读，升华体验的结果

1、请大家欣赏一首小诗，师出示叶圣陶的《瀑布》，配乐范读。

想说些什么？

想写点什么吗？

2、刚才大家欣赏到的是瀑布豪情的一面，现在我请大家欣赏瀑布柔情的一面，相信会给你带来更多的灵感……

（若时间允许，则让学生课上写诗歌或短文）

六、总结

匆匆地，四十分钟的时间就过去了，在这个课堂上，时间是有限的，所学的内容也是有限的，但我们的沟通是无限的！

此刻，你想对谁说些什么呢？

就让我们在悠扬的旋律中，再次体会沟通的温馨吧！

…………

师：

我想对大家说，为了使我们的世界更美，请热爱我们的大自然，保护好我们赖以生存的自然吧！

《莫高窟》第2课时教案

教学目标：

1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段。

2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。

3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强

教学重点、难点：

1、积累优美语段，品读理解课文第二段并背诵。

2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

教学准备：

一、导入

在刀削斧劈的断崖上,在神秘的三危山下的峭壁上，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，莫高窟——这颗祖国西北的明珠，依然闪烁着绚丽夺目的光彩，吸引了众多中外的游客，也让老师无比向往，今天，老师就带着大家一起走进文本，去感受一下莫高窟的艺术魅力。

二、自读探究，研读感悟

（一）整体感知

师：

请同学们打开课本，快速浏览课文二、三、四自然段，想一想课文为是从哪几方面介绍莫高窟的？

（二）欣赏彩塑

师：

莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的结晶，其造诣之精深、想象之丰富十分令人惊奇，我们先来欣赏第二自然段的彩塑。

1．自由读这段话，你觉得彩塑有什么特点？

你是从哪些地方感受到的？

找出相关句子读一读，你喜欢的句子可以多读几遍。

2．交流。

（彩塑的特点：

个性鲜明，神态各异）

在学生读的过程中相机指导朗读。

3．看图

4．看到这一尊尊彩塑，可以用哪些词语来形容？

5．来到这些精妙绝伦的彩塑面前，你会怎样赞叹呢？

如果你是外国游人，你又会怎样赞叹？

师：

当看到游客们惊诧兴奋的神情，当听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，谁能带着这种心情读读这一自然段。

）

6．指名读，齐读！

（三）欣赏壁画

师：

（出示第一句话）莫高窟不仅有（精妙绝伦）的彩塑，还有四万五千多平方米（宏伟瑰丽）的壁画。

1．这句话在文中还起了什么作用？

（承上启下）是的，这是个过渡句，这句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地连了起来，成为一个有机的整体。

2．自读课文第三自然段。

找出壁画中最引人注目的是什么？

用自己喜欢的方式读文章中描写飞天的句子，思考自己读懂了什么？

3、生读，师巡视。

4、师组织交流：

5、引导积累。

师：

壁画真美，看着这幅壁画，边读边把图画的内容印在脑海中，慢慢地你就能背下来了。

6、指名背。

注意评价。

（四）精读“藏经洞”。

1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

2、请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：

藏经洞以前是怎样的？

现在是怎样的？

学生读书，交流。

3、师介绍背景：

藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。

于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。

如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画，它就是来自于中国的敦煌。

4、读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈。

5、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

三、总结升华

1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。

1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

2、外国的旅游者也这样评价：

3、作为中国人，我们不得不自豪地说：

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

（板书：

智慧的结晶）

四、布置作业

A1、背诵课文第二至第四自然段。

2、用“有的……有的……有的……”写一段话

B结合文章第四自然段读，写出自己作为一个中国的人的感受。

板书：

精妙绝伦彩塑

莫高窟宏伟瑰丽壁画智慧的结晶

文物珍贵藏经洞

《天火之谜》第二课时教案

一、复习导入

课件出示字词，指名读，齐读。

二、讲读第一、二段

1、继续学习课文。

通过读书，我们已经知道了天火是什么？

（雷暴）

2、可是过去，人们是怎样看待雷暴的呢？

（课件出示）谁来读一读这句话。

3、雷暴在人们心中为什么如此可怕呢？

指名答。

（课件出示）

4、过去，人们无法解释这一现象，所以古时候，西方人把雷暴看作是（上帝的怒火），中国人则把它称为（雷神）。

5、所以，长期以来，雷暴在人们心中一直是种可怕的东西。

（点出“一直”），谁再来读一读这句话。

6、那么雷暴到底是什么呢？

这个谜团直到18世纪才被一位美国科学家解开，（课件出示）我们一起读读他的名字。

三、讲读第三段

1、富兰克林是怎样解开天火之谜的呢？

请大家自由朗读课文3、4自然段，（课件出示）边读边思考

2、讨论：

谁来说一说。

①观察②推测③实验

3、他通过观察，首先发现了什么？

有哪些相似之处？

这里的省略号省略了什么？

（还有很多相似之处）说明他的观察长期而细致。

4、由此，他又作出了怎样的推测呢？

5、现在看来，这种推论根本不值得奇怪，可在当时，人们能接受吗？

你从哪句话最能看出来？

①是啊，人们早已习惯，这种思想也是根深蒂固了，人们根本无法接受。

哪句话最能看出？

②（课件出示）“冷嘲热讽”，在这里是什么意思？

（这种嘲笑和讽刺非常尖刻），人们会说些什么呢？

6、面对人们的嘲讽，富兰克林害怕了吗？

他退缩了吗？

他决定通过（实验）来向人们揭开雷电的秘密。

（指名读第四自然段）

四、讲读第四段

1、为了试验获得成功，富兰克林选择了什么条件，又做了哪些准备呢？

①选择天气：

如果不选择一个乌云密布、雷电交加的时刻，就失去了最基本的条件，实验也就不可能成功。

②准备材料：

放风筝、拴铁丝、用麻绳、结丝带、系钥匙。

2、大家可千万别小看了这些看似普通的材料，这些材料缺一不可，都将在下面的实验过程中发挥重要的作用。

3、齐读实验的准备部分，体会富兰克林考虑的周到，准备的充分。

4、一切准备就绪，风筝飞上了天，越飞越高。

富兰克林面对的压力那么大，他能成功吗？

（课件出示）谁来读一读这句话。

你从中体会到什么？

是啊，在强烈的雷暴面前，风筝是多么的渺小，它颠簸着，摇晃着。

但富兰克林坚持试验的决心——没有动摇。

谁再来读一读这句话？

（这不是在快乐的放风筝，这可是一次危险的实验啊，同学们。

再读）

5、那富兰克林的试验能成功吗？

我们和富兰克林一样满怀期待，我们的心也和富兰克林的心一样绷得紧紧的。

让我们用心默读下面的内容，看看在实验中最吸引你的、最扣你心弦的是什么？

（开始默读）

6、讨论：

哪句话的描写什么最吸引你？

最扣你心弦的是什么？

①怒发冲冠：

大家见过怒发冲冠般的带电现象吗？

大家看，在静电的磁场中，人的头发一根根竖了起来，而现在，麻绳的纤维也一根根竖了起来，这说明什么？

（这是麻绳带电的信号，麻绳已经带电。

）

②之字、大雨：

这句话为什么最吸引你？

麻绳被雨淋湿，已经成了电流的导体，而这时一道闪电突然劈开，一声炸雷猛然响起，能否将天电吸收、引导下来，实验到了最关键的时刻。

③火花、发麻：

你体会到这种危险、这种紧张了吗？

富兰克林可是冒着生命危险在实验啊，而他却毫不畏惧。

这时最令他兴奋和喜悦的是什么？

④（课件出示）谁来读一读。

他是一般的喜悦吗？

句中用了一个什么词？

（课件出示）对呀，他高兴得好像要发狂了，这里连用了三个感叹号，谁再来读一读？

让我们一起来感受一下，欣喜若狂地喊一喊——

五、练习复述

1、富兰克林的风筝实验终于获得了圆满成功，让我们一起齐读第四自然段，再次回顾这具有历史意义的伟大实验。

2、大家读得非常好，这一伟大的实验，富兰克林的伟大人格，一定深深地吸引了大家、感染了大家。

能不能根据屏幕上的提示，将实验的过程完整地说一说呢。

（课件出示复述要求）给大家两分钟准备一下，同桌可以练习说。

3、指名复述。

4、引读：

风筝实验震惊了世界，它向世人宣告——（雷暴只是普普通通的放电现象），上帝的怒火，不过是——（无稽之谈）

5、实验成功了，面对这位勇敢的、伟大的科学家，我们的心中一定有很多话想对他说，把你最想说的话写下来。

六、总结、作业

《厄运打不垮的信念》第二课时教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合上下文，理解文中重点词句的意思

3.感受谈迁不屈不挠的顽强意志和毅力促进学生形成正确的人生态度。

教学重点：

体会运用数字的表达效果通过品、读、感悟、体会谈迁完成《国榷》的艰辛。

教学难点：

体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、读题导入，介绍《国榷》：

1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。

（学生齐读课题）

这是什么样的信念？

再读课题，读出坚定。

2、谁有如此坚定的信念？

谈迁的信念是什么？

3、教师介绍：

（出示图片）这是流传千古的明史巨著――《国榷》。

关于它，课文第三自然段是这样介绍的。

出示：

新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

（谁能读出新《国榷》的价值